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文檔簡介

Word第第頁生本教育心得從同學(xué)角度來講,生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是同學(xué)對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,同學(xué)應(yīng)主動參加并專心思索。從這個角度來說,生本高效課堂就是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、專心思索的課堂,是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是同學(xué)對所學(xué)資料主動實現(xiàn)好處建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說,生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實際狀況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能完全吻合,這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面對全體同學(xué),使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程務(wù)必是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要體此刻老師能否實行敏捷機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性,能否專心引導(dǎo)同學(xué)專心思維,能否賜予同學(xué)更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn),使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么,如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為務(wù)必抓好以下幾個方面。

第一,抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,務(wù)必在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視同學(xué)情感、看法、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

其次,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺,在許多狀況下,課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的,而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭潛力,課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三,抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對所教資料的把握狀況,不去討論同學(xué)的個體差異,一切從本本動身,課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四,討論和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就務(wù)必注意對課堂提問的討論,所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必需難度的,整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五,加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的老師剛給同學(xué)提出問題,同學(xué)還沒來得及思索,就立即要求其回答,這樣不僅僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通,課堂組織松散,時間利用率低。有的老師只對同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求,同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們怎樣干,這樣,同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此,要給同學(xué)必需的思索時間和思維空間,要削減“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

生本教育心得2

三天的學(xué)習(xí),讓我耳目一新,從郭思樂教授的生本教育的理論,到課堂上的生本教育詳細(xì)實施,再到一線試驗老師的閱歷與理論的總結(jié),讓我們感受到生本課堂的可操作性。

假如說,在這三天的學(xué)習(xí)過程中,由第一天初見生本課堂的難以至信,對傳統(tǒng)課堂的完全顛覆,再到其次天聽郭教授講解生本教育的理念,我的腦中仍舊對生本教育是一種模糊的印象的話,直到第三天學(xué)校數(shù)學(xué)的單科課堂和講座,才讓我真正的感受到生本課堂的可觸摸性。

就如生本教育的實踐者賀秀宇校長所言:沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)展。一次教育的改革必定要先從思想上、理論上讓我們感受到它只所以是創(chuàng)新是進(jìn)展的根據(jù)。郭思樂教授的生本教育理念緣自于大自然,我們教育要向大自然查找力氣,教育原來就是很自然的事情,說的多么質(zhì)樸而真實,長期以來,我們把教育當(dāng)成了什么?當(dāng)成了我們老師展現(xiàn)的舞臺,同學(xué)當(dāng)成了看客,而這恰恰違反了自然的規(guī)律,同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人,學(xué)習(xí)是一種本能,而我們教育者所要做的工作就是啟蒙,我深深的理解了生本,究竟什么是生本呢?以同學(xué)為本,指的是面對全體同學(xué),尤其是學(xué)困生,以同學(xué)的全面進(jìn)展為本;以生命為本,發(fā)動和激揚同學(xué)的生命潛能;以生動為本,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動與同學(xué)生命息息相關(guān),同學(xué)的發(fā)言都有自己的心血和情感;以成長為本,承認(rèn)每個孩子都有其進(jìn)展周期,教育歸根究竟是一種生命現(xiàn)象。關(guān)注自然關(guān)注生命,是生本教育的本質(zhì),同時也是人類教育的本質(zhì)。

在詳細(xì)實施中,生本教育的方法是先學(xué)后教,先做后學(xué),一切為了同學(xué),全面依靠同學(xué),高度地敬重同學(xué),在生本課堂上,要小立課程,大做功夫,要留意不要教本能,簡潔的不教,同學(xué)會的不教,同學(xué)極其想知道才能教,在老師的站位上,生本的老師是牧者不是纖夫,這一熟悉,摒棄了老師在教育中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀,另一方面更讓我們這些一線老師放下了包袱,不再生拉硬拽的去逼迫同學(xué)學(xué)習(xí),而是啟發(fā)他的潛能,激揚他的內(nèi)心,只有這樣才能真正搞好教育。在實際的課堂中,我們的老師最重要的是抓好課前的小討論,小討論的基本要求是簡潔、開放、根本,為孩子們預(yù)留了寬闊的空間讓孩子施展自己,而在課前小討論的設(shè)計上,邯鄲的麻倩老師和沈陽市的賀秀宇校長又在詳情上向我們提出了課前小討論的幾點留意事項,讓我們深感課前小討論的可操作性。

最另我感愛好的是生本教育的教材觀和教學(xué)觀,以世界為教材,書本的教材不再是同學(xué)的世界,教材只是一個例子而已,讓我的心豁然開朗,唯恐長期以來,有許多老師都在期盼著這一思想真正的走上教育教學(xué)的實踐上,而原來是最淺顯的熟悉,卻非要經(jīng)受這么久的等待,我從內(nèi)心深處佩服郭教授,從內(nèi)心里更佩服他們生本教育研習(xí)班這個團(tuán)隊,“千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人,”能做真人的人,才是我們最值得尊敬的人,“教是為了學(xué),把教轉(zhuǎn)變成學(xué)”,語文的生本之根是大閱讀,數(shù)學(xué)的生本之根是大思索,英語的生本之根是大活動,這一切,這一生本之根的提出,真正讓我們的課堂成為了孩子們學(xué)習(xí)的一片天地,而不是禁錮孩子的圍籠,讓孩子們能夠在教室這片窄小的空間里制造出無限的思想光芒,假如說,生本課堂為同學(xué)供應(yīng)的是一個心靈的家園,更可以說生本課堂是為孩子找到了宣泄自己的靈魂之地,他們在這里溝通著崇高的思想,讓人類思想的精華到達(dá)一次次的碰撞而提升飛躍。

作為一線老師的我,要想深化領(lǐng)悟生本教育的理念,必需扎實地學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本理論,同時更要扎實地學(xué)習(xí)一線生本老師的實踐閱歷,做到理念與實踐相結(jié)合,同時在自己的課堂上,由師本走向生本,變教為學(xué),在詳細(xì)的實施中,首先做好每一節(jié)課的課前小討論,其次做好同學(xué)常規(guī)性課堂語言的指導(dǎo)和訓(xùn)練,邊做邊學(xué),更要與自己的同行、專家、生本試驗校同行多溝通多求教,同時準(zhǔn)時的做好反思與總結(jié),讓自己的生本課堂真正成為同學(xué)的課堂,成為同學(xué)激揚生命的寶地。

生本教育心得3

近幾年我們始終在摸索和改良語文教學(xué)的方法,生本課堂教學(xué)模式如同黑暗中的一盞明燈,給我們指明白方向。其提倡的“老師要從前臺走到幕后,要把課堂還給同學(xué)”的觀點,正是在課堂上很好的落實同學(xué)主體地位的寫照。生本課堂教學(xué)中的“一切為了同學(xué),高度敬重同學(xué),全面依靠同學(xué)”的教學(xué)觀念,真正做到少教多學(xué),老師教得輕松,同學(xué)學(xué)得較快,真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。通過一年多的生本教育學(xué)習(xí)和實踐,我慢慢有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成主動、快樂、高效的課堂。如今,我知道了一個真正優(yōu)秀的老師,你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利,勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂,你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么,你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)心。

一、老師的角色改變

關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了,許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作,渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進(jìn)展,但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)是〔在老師關(guān)心下的〕兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心,是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平,而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量,老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量,是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷,不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

二、同學(xué)們得到了釋放

生本教育的抱負(fù)就是:找出一種教育方法,使老師因此可以少教,但是同學(xué)可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲屚瑢W(xué)成為課堂真正的仆人,老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性可想而知,在這種教學(xué)模式下,同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來。“生本教育”要求老師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓同學(xué)你一句,我一句的商量,表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間,讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑,在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獵取學(xué)問和解決問題的力量,經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問,他們特殊有成就感,自信念增添,在這種氣氛中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有愛好了。

建立“以人為本”的生本閱讀教學(xué)理念,培育同學(xué)獨特化閱讀力量

三、存在的問題語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是同學(xué)的獨特化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。

應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解”。這里就涉及了閱讀教同學(xué)本理念。課堂上,閱讀教學(xué)首先必需是同學(xué)與文本進(jìn)行體驗、探究、對話式的自主閱讀。其次才是在同學(xué)有了初步感受的基礎(chǔ)上,老師予以啟發(fā)、引導(dǎo),或組織商量,同學(xué)則在老師的啟發(fā)下,或者在商量中,互相啟發(fā),體驗作品的人文精神。自主閱讀又是制造性閱讀的前提,而富有制造性的閱讀,才是真正意義的獨特化閱讀。依據(jù)接受美學(xué)的觀點,文本的本身不經(jīng)過閱讀,對某一對象而言,就沒有任何意義,也無所謂生命,作品包括具有未定性的文本和讀者閱讀過程中的詳細(xì)化,二者合璧才是完好的作品。閱讀是一種對話溝通活動,在溝通中,客體的意圖語境消逝了,只能在信息載體中留下一些示意,這些示意尤如空白,有待讀者在閱讀中運用聯(lián)想和想像去填充。讀者對文本的接受過程就是文本的再制造過程,也是作品得以真正實現(xiàn)的過程。因此,語文閱讀教學(xué)過程就是讓同學(xué)自主求知、啟智、健德、進(jìn)展創(chuàng)新力量和形成獨特品質(zhì)的過程。

如《小壁虎借尾巴》,小組分角色朗讀第3至第5自然段。小結(jié)延長:小壁虎借不到尾巴,多難過??!假如小壁虎連續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事〔1〕同學(xué)自由編?!?〕在小組里說、評、議?!?〕指名說,全班評議。老師結(jié)合課文的主題及同學(xué)的獨特進(jìn)展,多元理解,讓眾多獨特中的共性得到充分顯示,讓沖突的雙方或諸多對立面不斷轉(zhuǎn)化,使獨特化閱讀得到真正落實,逐步培育同學(xué)感受、理解、觀賞與評價的力量。并貫穿于“獨特化閱讀”教學(xué)的始終。

生本教育心得4

經(jīng)過去廣州學(xué)習(xí),對生本教育有了一些熟悉。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)進(jìn)取參加到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成進(jìn)取、快樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了同學(xué),高度敬重同學(xué),全面依靠同學(xué)”,是以生命為本,關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。

利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,才能夠真正做到少教多學(xué),老師教得簡便,同學(xué)學(xué)得開心,真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,談?wù)勛晕覍ι窘逃膸c體會:

一、生本課堂中,同學(xué)是課堂的“主角”。

生本教育的課堂,精彩的是同學(xué),他們真正成了課堂的仆人。作為老師,我們要信任,同學(xué)完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠經(jīng)過自我的學(xué)習(xí)把握許多的學(xué)問,并能在自學(xué)的過程中體驗到勝利與快樂。在生本的課堂上,同學(xué)是那樣的投入,他們要合作、要溝通,要展現(xiàn)自我課前搜集的資料等,他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會許多??傊?,在生本的課堂上,所見到的同學(xué),個個都處于一種進(jìn)取主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們能夠發(fā)揮想象,進(jìn)取思維,對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂,讓同學(xué)布滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,同學(xué)活起來了,快樂起來了,在簡便、愉悅的氣氛中不知不覺學(xué)到了新學(xué)問。

二、生本課堂中,老師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主見老師不要給同學(xué)過多的干預(yù),而是給同學(xué)學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,老師只是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者,是課堂的策劃者,老師要以同伴的身份參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中去,老師只是給同學(xué)指個方向,剩下的時間都交給同學(xué),而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也趣味而生動了,經(jīng)過這種方式,大大擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問量。在生本教學(xué)中,老師要做好下頭三點:

1、設(shè)置好前置性作業(yè),放手讓同學(xué)預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓同學(xué)有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的預(yù)備。可見,前置性作業(yè)的布置就尤為重要。經(jīng)過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給同學(xué),讓同學(xué)先學(xué)。同學(xué)經(jīng)過先做后學(xué),對新學(xué)問有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。所以如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

2、組織好課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,放手讓同學(xué)成為課堂的仆人

把課堂真正還給同學(xué),課堂上主要實行小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓同學(xué)溝通、探究。每組選出組長,負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)安排等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時,先在小組內(nèi)進(jìn)行溝通,的確無法解決能夠向老師提出,如問題具有普遍性,再由老師和全班同學(xué)溝通,綻開全班性的商量,這樣做真正調(diào)動了同學(xué)探究的進(jìn)取性,也讓老師得到了解放。

生本課堂看似簡潔:1、布置前置性作業(yè)。2、小組商量。3、全班商量。4、老師點撥指導(dǎo)??墒聦嵣?,要想上好生本課,是很不簡單的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于老師點撥時的“收”和“放”,老師要有獵取并敏捷運用課堂生成資源的本領(lǐng),經(jīng)過點撥,讓同學(xué)向更深處邁進(jìn),也就是“放”;經(jīng)過點撥,讓同學(xué)能換個角度思索問題,把同學(xué)引到正軌上來。收放自如,也僅有這樣,同學(xué)才能激揚生命,真正做到以同學(xué)為本,以生命為本。其實,這一點一撥,并不是太好把握。這需要老師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)問,了解同學(xué),這需要老師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓同學(xué)在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)同學(xué)自我學(xué),老師只起到幫學(xué)的作用,老師只是一個引導(dǎo)者。老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué),老師在什么時候幫,老師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)當(dāng)做什么,全部這些問題都值得我們思索。

總之,經(jīng)過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué),引導(dǎo)他們自我去探究、去發(fā)覺,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,培育同學(xué)更多的思索、發(fā)覺問題的時間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的進(jìn)展。

生本教育心得5

很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開頭學(xué)著上“生本課”,結(jié)合自己的實踐,簡潔談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、同學(xué)們得到了釋放

生本教育的抱負(fù)就是:找出一種教育方法,使老師因此可以少教,但是同學(xué)可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲屚瑢W(xué)成為課堂真正的仆人,老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性可想而知,在這種教學(xué)模式下,同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來?!吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓同學(xué)你一句,我一句的商量,表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間,讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑,在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獵取學(xué)問和解決問題的力量,經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問,他們特殊有成就感,自信念增添,在這種氣氛中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有愛好了。其中,我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的改變就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動主動回答下列問題的那類同學(xué),對學(xué)習(xí)的參加主動性不高,但自從我們開頭讓同學(xué)們以小組為單位商量、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,主動性特殊高,課下還動不動就問我問題,看到他們的改變,我特殊興奮、特殊興奮,甚至都不敢信任。通過看他們兩個的改變使我更加堅信“生本教育”能挽救每個孩子解放每個老師。

二、老師的角色得到翻天覆地的改變

關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了,許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作,渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進(jìn)展,但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是〔在老師關(guān)心下的〕兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心,關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平,而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量,老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量,是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷,不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的,如今我有時候體會到這一點,當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到特別的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)力量怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?事實上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,由于在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣,如今,我們剛剛開頭接觸生本教育,作為老師都是新手,許多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的改變,發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自想法識很強(qiáng),漸漸的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的老師,你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利,勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂,你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么,你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)心。

郭教授在《教育走向生本》所說:“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?/p>

在今后的教學(xué)中,我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué),引導(dǎo)他們自己去探究,去發(fā)覺,在反復(fù)驗證的過程中

學(xué)習(xí)學(xué)問,歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育心得6

生本教育,就是以“一切為了同學(xué),高度敬重同學(xué),全面依靠同學(xué)”為宗旨的教育,是真正一同學(xué)為仆人,為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計的教育。它深層的意義是:以生命為本。它關(guān)注和弘揚的理念是:人具有進(jìn)展的無限可能性,教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能;人具有學(xué)習(xí)的天性,教育的功能在于順應(yīng)人的天性;人具有進(jìn)展的需要,人渴望實現(xiàn)自己的價值;敬重、信任、依靠同學(xué),是教育勝利的秘訣。

雖然對生本教育的理念有了肯定的理解,但是,自己在實行的時候還是有些困難的。都來學(xué)校一年半了,自己的進(jìn)步卻是很少,有點停留在原地的感覺,自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì),只是停留在外表的東西和形式,并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵。我感覺我要為我的學(xué)校做點事情,我首先得把自己的專業(yè)學(xué)問把握嫻熟,其次還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教態(tài)以及教學(xué)力量:即怎樣把自己所學(xué)的學(xué)問教會,給同學(xué),或者是讓同學(xué)和自己一起學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)的學(xué)問點把握并想著主動的應(yīng)用。把握數(shù)學(xué)的核心,建立自己的核心競爭力,讓自己的同學(xué)能夠考個好成果,考個好高校,讓別的學(xué)?;蛘呤巧鐣系娜?,真正熟悉我們聊城二中,建立我們自己的品牌:高效學(xué)習(xí),生本教育。

生本教育的實質(zhì)是讓同學(xué)自己去學(xué),老師主要是引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者,明白學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事情,老師是不能替代的,不要一個勁的講解,不斷的追問提示,事實上這不是“啟發(fā)式”教學(xué),而成為了“填鴨式”教學(xué)了。給同學(xué)肯定的自由空間,但又不是完全的放手,要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的整體思路全都,不是毫無目的,放羊式的教學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),完好教學(xué)設(shè)計。把握好重難點,以及同學(xué)的學(xué)情。形成較好的教育機(jī)靈。我如今有許多問題就沒有處理好。

講評課的關(guān)鍵在“評”。先由同學(xué)展現(xiàn)進(jìn)行自評,再由同學(xué)互評,老師評,師生共同評;其原則是:不僅要評“缺乏”,評“誤會”,更要評“亮點”,評“進(jìn)步”,要評出方向,評出信念,要把它作為教學(xué)過程中重要的準(zhǔn)則。

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法,由于在高考中大題的第一問就是求圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,所以,這節(jié)課還是很重要的。昨天晚自習(xí)還讓同學(xué)用兩節(jié)課的時間完成了相應(yīng)的習(xí)題,根據(jù)同學(xué)問問題的狀況,我選了幾個題預(yù)備今日做重點展現(xiàn)。

教學(xué)過程:首先上課之前讓組長檢查了同學(xué)的完成狀況,但是,組長確實檢查了,我看著檢查的,但是我以為組長沒有給我回報狀況,就是都完成了,并沒有具體的詢問〔究竟昨天晚上我看著他們做的,而且都很仔細(xì),題目也很少〕,這個環(huán)節(jié)的檢查反饋,沒有仔細(xì)落實,太信任自己了。

其次,我直接就上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測,認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的很好了,所以,直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫,其他同學(xué)在下面寫,但是同學(xué)對:雙曲線的定義,雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,以及這一基本的關(guān)系都沒有把握好,我就不該再讓他們默寫:焦點三角形的余弦定理和面積公式了,沒有設(shè)計好,而且也不夠敏捷,由于只有一位同學(xué)全對了〔由于當(dāng)時緊急,其他幾位同學(xué)舉手,但是我沒有看到〕,直接就進(jìn)行了下一個過程,并未讓同學(xué)停留兩分鐘進(jìn)行再次記憶,自己的教育機(jī)靈以及學(xué)情的備課,沒有預(yù)備好。

第三,對答案。直接讓課代表說下每個題的答案,原來想著同學(xué)有疑問的,就抽簽讓其他同學(xué)上臺展現(xiàn)。沒想到同學(xué)都沒有疑問的,我有些慌了,所以就直接抽簽讓同學(xué)展現(xiàn)例2,跟蹤訓(xùn)練2,以及例3,跟蹤訓(xùn)練3了,沒問“有疑問么?”,所以自己根本對教學(xué)語言沒有把握精確,事實上不該這樣問,知道哪里有問題,直接就讓同學(xué)來展現(xiàn)就可以了。學(xué)情還是沒有備好啊。接下來,讓同學(xué)們依據(jù)剛剛的答案,由組長領(lǐng)著進(jìn)行疑問商量〔其實這個環(huán)節(jié)也不好,根本沒必要了:同學(xué)說的是沒疑問〕當(dāng)教學(xué)設(shè)計和自己打算的不同時,我應(yīng)當(dāng)怎么辦?并沒有預(yù)備好,所以還是不夠敏捷,這里應(yīng)當(dāng)相當(dāng)重視。讓同學(xué)商量的同時,抽出的那幾個同學(xué)上臺展現(xiàn),展現(xiàn)之后,進(jìn)行講解,這里也是有問題的,我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)直接在展臺上展現(xiàn)就可以了,沒必要在黑板上寫,投影儀上投影即可,展現(xiàn)之后,直接讓同學(xué)找錯就可以了,也沒必要在讓他們講了。講完之后,剩余的時間可以讓同學(xué)做課時作業(yè),不用再整理了??傊?,這堂課的設(shè)計相當(dāng)不好,自己都感覺一點也不順當(dāng),而且同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不行,沒有怎么互動起來,同學(xué)活動也少,我應(yīng)當(dāng)他們展現(xiàn)之后,讓其他的同學(xué)去修改就好了。

整體教學(xué)過程修改:首先,讓同學(xué)默寫學(xué)問點,然后找同學(xué)修改,檢查效果后,再給大家2—3分鐘的時間記憶,記憶之后相互進(jìn)行提問。把握的差不多了就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié):小組內(nèi)商量:商量答案,以及自己有疑問的地方,解決相應(yīng)的問題,同學(xué)之間商量的時候把各組有疑問的地方寫到黑板上,找同學(xué)進(jìn)行答疑,我自己進(jìn)行總結(jié)重點以及關(guān)鍵點。有需要寫過程的,讓同學(xué)拿著自己做的在展臺上進(jìn)行展現(xiàn)即可。展現(xiàn)時,一起看:有問題嗎?正確嗎?那里要改正嗎?留意的地方是什么?等等。接下來就三種題型:求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程;依據(jù)雙曲線的定義求動點的軌跡;雙曲線的應(yīng)用等,在課時作業(yè)上找相應(yīng)的類型進(jìn)行限時練習(xí),讓同學(xué)真正動起來。最終,讓同學(xué)做下總結(jié)。

這堂生本課上得不好,有許多地方需要改正,但是我對以后有信念,肯定可以不斷的進(jìn)步,肯定會有很大的進(jìn)步,把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)主動性充分的調(diào)動起來,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣在高中歡樂的學(xué)習(xí)。

生本教育心得7

生本教育是一種先進(jìn)的教育,是為了同學(xué)的好學(xué)而設(shè)計的教育,原則是一切為了同學(xué),高度敬重同學(xué),全面依靠同學(xué)。生本課堂是以同學(xué)的進(jìn)展為本的課堂,生本教育的理念特殊好,能充分發(fā)揮人的天性和本能,充分挖掘同學(xué)的潛能。

這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》。一般狀況人們會認(rèn)為,把梳子賣給和尚是不行能的。我們來看看下面這三位銷售員。

銷售員甲,來到一座寺廟,對主持說:“主持,我長途跋涉來到這里,求求你,發(fā)發(fā)慈善,買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子。

銷售員乙,來到同一座寺廟,對主持說:“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆,長途跋涉而來,只為拜佛求愿。但他們大多滿臉污垢,披頭散發(fā),如此拜佛,實為對佛之大不敬,而您身為寺院主持,卻對此視而不見,莫非沒有失禮嗎?”主持一聽,立刻慚愧萬分,“阿彌陀佛,請問施主有何高見?

銷售員乙:“主持勿急,此乃小事一樁,待香客們趕至貴院,只需您支配盥洗間一處,備上幾把梳子,令香客們梳洗完畢,干潔凈凈,利利索索拜佛即可!”于是乙買掉了10把梳子。

銷售員丙,來到寺廟找到主持后,深施一禮,“主持,您是否想過振興佛門,讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播、香火更盛呢?”“阿彌陀佛,當(dāng)然情愿,不知施主有何高見”“主持,凡來進(jìn)香參觀者,多有一顆虔誠的心,寶剎應(yīng)有所回贈,以作紀(jì)念,保佑其平安吉利,鼓舞其多做善事”“阿彌陀佛,本寺又有何物可贈呢?”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳,每把梳子上均有貴院字號,并刻有“積善梳”“功德梳”,香客得到高僧贈的梳子會特殊興奮,如此一傳十,十傳百,很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播,更會有人慕名求梳,朝圣著會更多,香火會旺”。主持大喜,于是丙買掉了1000把梳子。

甲運用了和尚的慈善心,憐憫心,是求來的。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前,需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個需求。丙刺激出“供應(yīng)前來上香的一種紀(jì)念”為由,引發(fā)出持續(xù)性的需求。

那么生本教育,我認(rèn)為老師要成為丙,找出同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)同學(xué)的潛能,讓同學(xué)變“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

實踐生本這么長時間,總體感覺很好,同學(xué)如今變得自信,大方,敢于展現(xiàn)自己,課堂氣氛活躍,同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量增添,并主動思索,語言表達(dá)力量增添,組織力量也變強(qiáng)。同學(xué)高參加,高熱忱,高效率。小組合作有效,同學(xué)能把我布置的問題討論出來。小組長的力量較強(qiáng),能管理好自己的小組,并能很好的調(diào)動本組同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。在平常的教學(xué)中,有困難找同學(xué),同學(xué)總能想方法解決。

記得我在講《線段直線射線》時,同學(xué)學(xué)習(xí)愛好特殊高,于是我放手讓同學(xué)自學(xué)5分鐘后,讓每個小組匯報一塊內(nèi)容,孩子們概括的特殊好,有的小組講得特殊精彩。整節(jié)課同學(xué)們各抒己見,整節(jié)課掌聲不斷,尤其是王炯杰同學(xué)把射線,直線,線段的區(qū)分概況的特殊完好,留神然同學(xué)舉例說生活中的那些可以看作射線,她舉得汽車燈射出來的光線可以看作射線,說明同學(xué)很擅長觀看。這節(jié)課讓我體會到同學(xué)真的很有潛力,同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者,給同學(xué)一個平臺,同學(xué)會展現(xiàn)出優(yōu)秀的一面。但是有個別孩子不能參加其中,我需要在平常的教學(xué)中,多鼓舞他們。

生本之路,我要靜下心來用心討論,順應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展規(guī)律。和同學(xué)有這樣的和諧關(guān)系:信任、敬重、觀賞、依靠同學(xué)。課堂中爭取把控好課堂,多培育出優(yōu)秀同學(xué)。由于我信任優(yōu)秀同學(xué)是成批消失的,以后的教學(xué)中,我要準(zhǔn)時反思,有問題,找緣由,想措施然后解決掉,爭取把該讓同學(xué)學(xué)會的學(xué)問,讓同學(xué)自己學(xué)會,同學(xué)會的我不講,同學(xué)不會的自己討論或小組合作學(xué)會。我只是點撥,啟發(fā),引導(dǎo),評價。

生本教育心得8

從初識郭思樂教授的生本教育到此刻,已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里,我們經(jīng)受了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。透過看觀摩課,充分表達(dá)了這一點。在生本教育的課堂上,同學(xué)們暢所欲言,充分表達(dá)自我的想法和觀點。每一個看過錄像的.老師,都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,我多么期望上頭這些口齒清楚,學(xué)問淵博,侃侃而談的是我的同學(xué)啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓同學(xué)成為一名小老師,讓他們過一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明這次試驗是非常勝利的,上臺來的同學(xué),不但讀的很勝利,并且沒有一點害怕。就像我平常在講臺上上課那樣。下頭同學(xué)的反應(yīng)比平常都好。

原先的時候,我總怕同學(xué)學(xué)得不精確,可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存規(guī)律,也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有進(jìn)展?jié)摿Φ娜?,是有無限進(jìn)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是由于我們沒有給出時間、空間和氣氛去激勵它。

在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導(dǎo)者。老師只是給同學(xué)指個方向,剩下的時間都交給同學(xué),老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也搞笑而生動了。透過這種方式,擴(kuò)高校生的學(xué)問量,同學(xué)在透過預(yù)備語文資料的同時,也增加了其他學(xué)科的學(xué)問,從而實現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

生本教育是貼合兒童身心進(jìn)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,是在深刻討論新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上,老師總是想把孩子致力于自我的掌控之下,把孩子變成一個被灌注的容器。

同學(xué)是一個具有獨特的生命體,有自我的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸學(xué)問的話,簡單產(chǎn)生逆反心理,從而影響他的學(xué)習(xí)的熱忱,造成了好多同學(xué)從學(xué)校就開頭厭學(xué)的狀況。

在生本教育的課堂上,同學(xué)是課堂的仆人,他們掌握著課堂,透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的學(xué)問,擴(kuò)充了自我的學(xué)問。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的,假如我們能依據(jù)自我的實際狀況調(diào)整運用生本教育的理念,我們的同學(xué)也必需會樂學(xué),會學(xué),發(fā)覺學(xué)問的好處,投入真正好處上的學(xué)習(xí)。

生本教育心得9

從去年9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過看觀摩課,我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐,簡潔談一下自己的體會。

一、同學(xué)們得到了釋放

生本教育的抱負(fù)就是:找出一種教育方法,使老師因此可以少教,但是同學(xué)可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲屚瑢W(xué)成為課堂真正的仆人,老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,同學(xué)們卻干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),也只是“蜻蜓點水”,收獲甚微,同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性可想而知。在這種教學(xué)模式下,同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來?!吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓同學(xué)你一句,我一句的商量,表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的時間和空間,讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑,在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獵取學(xué)問,提高解決問題的力量。

二、老師的角色得到翻天覆地的改變

生本教學(xué)中老師的職責(zé)就是關(guān)心,關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不但要求老師具有很高的專業(yè)學(xué)問水平,而且也要有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量。

通過了解生本教育,我知道了什么才是真正的優(yōu)秀老師:你教的同學(xué)考出優(yōu)秀的成果,這不是完全的勝利;勝利更重要的一方面還在于你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂,你為你的同學(xué)提高做了什么,你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)心。

通過多次學(xué)習(xí),使自己想到了許多,在記筆記的過程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采納的方法。在教學(xué)課堂上同學(xué)主動學(xué)習(xí)的模式,采納自主學(xué)習(xí)或是小組溝通合作。孩子們學(xué)得很興奮,提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和主動性。有效的提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

我們教學(xué)就是為了讓同學(xué)能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會仔細(xì)地實踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。

生本教育心得10

今日上午在灤平一小聽了三位老師的匯報課,下午在職教中心進(jìn)行了評課和生本教育培訓(xùn),我認(rèn)為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特殊的有用。盼望這樣的活動以后能越來越多,關(guān)心像我一樣的年輕老師提高水平,爭取早日成為名師,實現(xiàn)自己的人生價值。現(xiàn)把我的收獲匯報如下:

一、對生本教育有了進(jìn)一步的熟悉。以前看到生本教育感到生疏,查閱了資料也都是理論,懂得的一知半解。今日真正懂得了生本教育的三部曲:前置性學(xué)習(xí),小組合作溝通,小組展現(xiàn)。最重要的是今日的講解是結(jié)合課堂實際進(jìn)行的,深化淺出,讓我理解的更到位。

二、始終以為升本課堂老師會更輕松,如今發(fā)覺生本課堂對于老師來說不是更輕松,而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上,同學(xué)自由發(fā)言,想法千姿百態(tài),許多時候超乎我們的想象,在課下備課時我們不行能備到,這對老師的學(xué)問把握的深度和廣度要求越來越高,對老師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變力量也提出了更高的要求。將來的老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)問博大精深,力量超群的。

三、生本課堂上同學(xué)主體地位得到了充分的表達(dá),但老師的主導(dǎo)作用更不行以忽視。老師在課堂上不僅僅是傾聽者,還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。假如課堂上老師不留意引導(dǎo),讓課堂跑偏,那么是非常可怕的。

四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣,每一步都有學(xué)問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡潔、開放、把握重點。每一節(jié)課該如何去布置,需要老師深思熟慮。小組合作溝通中老師該怎么去做,怎么去發(fā)覺也是有學(xué)問的。小組合作展現(xiàn)中如何引導(dǎo)同學(xué),引導(dǎo)到那個程度合適也是有學(xué)問的。詳細(xì)這些都要從實踐中去探究,思索。

生本教育可以很好地培育同學(xué)的合作意識、思維力量、表達(dá)力量,增加同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,有助于同學(xué)良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前狀況來看,開展生本教育還有肯定的難度。試過幾次,參加的同學(xué)寥寥無幾,沒有勝利。有自己的緣由,也有同學(xué)的緣由,許多同學(xué)不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣,更別提前置性作業(yè)了,加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒,還會連續(xù)努力,一步步往前走,爭取早日實現(xiàn)升本教育。

生本教育心得11

生本教育既是一種教育理念,也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,應(yīng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成主動、快樂、高質(zhì)的課堂,它的核心就是“一切為了同學(xué),高度敬重同學(xué),全面依靠同學(xué)”,是以生命為本,關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。

利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),老師教得輕松,同學(xué)學(xué)得開心,真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。通過聽生本觀摩課、看生本課堂視頻、關(guān)注生本教育微信公眾號、上網(wǎng)查詢生本教育的資料,我談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會:

一、生本課堂中,同學(xué)是課堂的“主角”。

生本教育的課堂,精彩的是同學(xué),他們真正成了課堂的仆人。作為老師,我們要信任,同學(xué)完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)把握許多的學(xué)問,并能在自學(xué)的過程中體驗到勝利與歡樂。在生本的課堂上,同學(xué)是那樣的投入,他們要合作、要溝通,要展現(xiàn)自己課前搜集的資料等,他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會許多。

總之,在生本的課堂上,所見到的同學(xué),個個都處于一種主動主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,主動思維,對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂,讓同學(xué)布滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,同學(xué)活起來了,樂起來了,在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺學(xué)到了新學(xué)問。

二、生本課堂中,老師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主見老師不要給同學(xué)過多的干預(yù),而是給同學(xué)學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,老師只是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者,是課堂的策劃者,老師要以公平心態(tài)的角色參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中去,老師給同學(xué)指引方向,剩下的時間多交由同學(xué)探究學(xué)習(xí),而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也好玩而生動起來,通過這種方式,亦大大擴(kuò)充同學(xué)的學(xué)問量。

我感覺在生本教學(xué)中,老師要做好下面三點:

1、設(shè)置好前置性討論,放手讓同學(xué)討論預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教,先學(xué)后教,讓同學(xué)有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)討論,做好上課的預(yù)備。可見,前置性討論的布置就尤為重要。通過“前置性討論”的形式,提前布置給同學(xué),讓同學(xué)先學(xué)。同學(xué)通過先做后學(xué),對新學(xué)問有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的優(yōu)質(zhì)性。因此如何設(shè)計布置“前置性討論”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

2、組織好課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,放手讓同學(xué)成為課堂的仆人。

把課堂真正還給同學(xué),課堂上主要實行小組團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓同學(xué)溝通、探究。每組選出組長,負(fù)責(zé)本組團(tuán)隊的紀(jì)律、任務(wù)安排等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時,先在小組內(nèi)進(jìn)行溝通,的確無法解決可以向老師提出,如問題具有普遍性,再由老師和全班同學(xué)溝通,綻開全班性的商量,這樣做真正調(diào)動了同學(xué)探究的主動性,也讓老師得到了解放。

3、布置前置性小討論、小組商量、全班商量、老師點撥指導(dǎo)。

生本課堂看似簡潔:可事實上,要想上好生本課,并不那么輕易。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于老師點撥時的“收”和“放”,老師要有獵取并敏捷運用課堂生成資源的力量,通過點撥,讓同學(xué)向更深處邁進(jìn),也就是“放”;通過點撥,讓同學(xué)能換個角度思索問題,把同學(xué)引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,同學(xué)才能激揚生命,真正做到以同學(xué)為本,以生命為本。

其實,這一點一撥,并不是太好把握。這需要老師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)問,全面深化地了解同學(xué),這都需要老師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓同學(xué)在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)同學(xué)自己學(xué),老師起到幫學(xué)的作用,老師是一個引導(dǎo)者。老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué),老師在什么時候幫,老師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)當(dāng)做什么,全部這些問題都值得我們在實踐中探究思索。

生本教育心得12

20xx年7月2日~6日,我有幸赴廣州參與了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國其次十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)資料分三部分:一是觀摩課展現(xiàn)、教學(xué)點評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教老師溝通,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的熟悉,,更真實地感受到,那里的教學(xué)不僅僅無限精彩,并且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚。

課前討論:充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新學(xué)問、新任務(wù)提前讓同學(xué)在課前進(jìn)行充分地討論,把個體的想法帶入課堂,從中選出化的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)變成一種享受,老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小討論。這次印象特深的就是一節(jié)五班級的數(shù)學(xué)課:《圓的周長》,課前老師給同學(xué)支配了四個前置性小討論:用自我的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品,你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不一樣的圓形物品,分別量出它們的周長和直徑,完成表格;說說自我的感想。課前自學(xué)讓同學(xué)對新知有了初步感受和淺層理解,課內(nèi)又在充分溝通、互相質(zhì)疑中提升熟悉。同學(xué)不僅僅理解了概念,并且會用詳細(xì)的例子來說明概念之間的關(guān)系,不僅僅學(xué)會了如何求圓的周長,并且還理解了圓的周長和直徑互相依存的關(guān)系。正由于老師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了同學(xué),同學(xué)的表現(xiàn)才會如此精彩,這不正是生本教育的魅力表達(dá)嗎

課前見聞:不管什么樣的課堂,課前都有幾分鐘的講解并描述見聞時間,語文課前同學(xué)或帶來一則文學(xué)笑話,或講解并描述閱讀故事,或背一段美麗的文章、詩句等等,數(shù)學(xué)課前同學(xué)或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家共享,英語課前同學(xué)將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家,這種模式化的課前見聞講解并描述訓(xùn)練,有特地的同學(xué)主持,熬煉了同學(xué)的組織潛力,同時,每個同學(xué)都在收集、整理、積累學(xué)問中成長。

課堂教學(xué):小立課程,大做功夫,實現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問盡可能地精簡,而騰出時間和精力讓同學(xué)超多地進(jìn)行活動,以此實現(xiàn)教少學(xué)多,提倡老師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,只要引導(dǎo)明確思路即可,解題方法同學(xué)能解幾種就解幾種,不必強(qiáng)加。一旦測試,同學(xué)出題互考互改,同學(xué)的潛力確實很強(qiáng),但基礎(chǔ)學(xué)問可能較弱,怎樣辦老師就常常組織一些針對性的課題討論。比方說“基礎(chǔ)概念的討論”,老師引導(dǎo)同學(xué)討論概念錯誤的種類,成因等等,以此來解決基礎(chǔ)資料可是關(guān)的問題。

課堂組織:自從自我試驗生本課堂以來,我的課就亂了。小組溝通時,有的同學(xué)悄悄不語,有的同學(xué)滔滔不絕,可一句話也說不到點子上;還有的同學(xué)趁機(jī)搗亂,整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,如“一、二、三,要坐端”,“小眼睛,看黑板”等等,為此我困惑,在這樣的課堂中,同學(xué)怎樣會學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變,全部的機(jī)械口令全由名言警句,詩句或老師自創(chuàng)對子代替,如:一班級孩子在認(rèn)完一課的簡潔字后預(yù)備攻克最難的幾個字時,老師喊:“奇思妙想”,生接“記難字”,師再說“四人小組”,生接“應(yīng)對面”,同學(xué)邊說邊坐好,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的預(yù)備,把會認(rèn)字卡放一邊,不會認(rèn)的擺桌面,小組商量字的記憶方法,然后溝通。而中、高段更多的采納名言警句等方式組織課堂,如師說“書山有路勤為徑”,而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,師“開卷有益”,生“博覽群書”等,課堂組織布滿了文學(xué)的顏色,同學(xué)在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時,老師簡潔完成了組織課堂的任務(wù)。

課堂氣氛:生本的課堂同學(xué)肯定是分小組學(xué)習(xí)的,在我的課堂中,當(dāng)孩子匯報時,語言拘謹(jǐn),不連貫。臺下的同學(xué),有的持觀望看法,有的是看喧鬧,還有的趁機(jī)搗亂,僅有一小部分在仔細(xì)傾聽,課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動,之間的溝通語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑,這樣不是限制孩子了嗎并且人云亦云,自我也覺得很別扭??墒峭高^聽課我發(fā)覺,生本課堂小組的組織很有序,組長負(fù)責(zé),組員人人有責(zé),有記錄員,有監(jiān)督員等,課堂上小組的加分也是策略多多,如群眾的獲獎,個人的獲獎,回答下列問題的次數(shù),資料收集的多少等都與小組成果掛鉤,所以各小組做到了人人參加,人人發(fā)言,回答下列問題總是以小組為單位,而不是同學(xué)個體。小組發(fā)表看法時又是按第一發(fā)言人、其次、第三、第四發(fā)言人的挨次輪番發(fā)言,而不是個別同學(xué)一言堂。由此,我們看到的是一個個氣氛強(qiáng)烈的課堂,人人參加,不是口號,而是事實。我們看到的是一個個團(tuán)結(jié)奮勉的團(tuán)隊,伶牙俐齒、布滿自信、儀態(tài)大方。課堂上試驗老師和同學(xué)的狀態(tài)給了我追求的感受,所以,剛開頭的學(xué)話很必要,透過學(xué)話,孩子們才能學(xué)會匯報的流程,同學(xué)之間溝通的語言,漸漸的會內(nèi)化成自我的語言,在以后的課堂中,同學(xué)們才能有的放矢,活而不亂,更有序。

課堂評價:課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的同學(xué)在課堂上仔細(xì)傾聽,評價精確,語言動聽,被評價者虛心理解,專心回應(yīng)。其實,訓(xùn)練同學(xué)互相評價要做到“靜待花開”,要有一個過程,一班級的孩子總是在老師提示下用稚嫩的聲音問:“我的想法說完了,誰來與我溝通或“我讀的怎樣樣請給我提提看法”;中高段的同學(xué)評價溝通就顯得成熟流暢了,課堂上總是話筒搶可是來,“我來補(bǔ)充一點”,“我不一樣意你的觀點,我認(rèn)為你的觀點錯在…我認(rèn)為就應(yīng)是…”等等,老師只是在享受著同學(xué)的爭辯和評價,并適時點撥。課堂上回蕩的是同學(xué)的聲、影,激揚的是同學(xué)的生命,課堂上的主體回來,詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

學(xué)問解決:我們的課堂學(xué)問解決常常是老師越庖代俎,老師的思維究竟有限,生本的課堂老師變得聰慧而簡潔,有困難找同學(xué),同學(xué)豐富的思維使學(xué)問的解決更加多元化。

這次學(xué)習(xí)中,我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受,又聽郭教授《教育走向生本,教育激揚生命》的專題講座,以及試驗學(xué)校的校長和特級老師的閱歷介紹,給我以巨大的震撼。我也真實感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由進(jìn)展。生本教育是激揚生命的教育,是提升同學(xué)生命質(zhì)量的教育。

生本教育心得13

透過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),慢慢有了點自我的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就就應(yīng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)專心參加到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成專心、快樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了同學(xué),高度敬重同學(xué),全面依靠同學(xué)”,是以生命為本,關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。透過了解生本教育,我明白了一個真正優(yōu)秀的老師,你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利,勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么,你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展帶給了哪些幫助。

一、同學(xué)們得到了釋放

生本教育的幻想就是:找出一種教育方法,使老師所以能夠少教,可是同學(xué)能夠多學(xué)。“生本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人,老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性可想而知,在這種教學(xué)模式下,同學(xué)的主體性并沒有真正表達(dá)出來。“生本教育”要求老師放下講解,而是拋出有價值的問題,讓同學(xué)你一句,我一句的商量,表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間,讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑,在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獵取學(xué)問和解決問題的潛力,經(jīng)過自我的實踐獲得的學(xué)問,他們獨特有成就感,自信念增添,在這種氣氛中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有愛好了。

二、老師的主角得到翻天覆地的改變

關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,并且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作,渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進(jìn)展,但到最終卻往往是自我失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是〔在老師幫助下的〕兒童進(jìn)展”。從這句話中能夠看出郭教授對于老師這一主角的重新定位。老師的職責(zé)就是幫助,幫助的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“僅有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的學(xué)問水平,而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的潛力,老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭潛力,是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷,不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點就應(yīng)由同學(xué)來生成,自我盡量不敢多說話,可是之后才明白,老師就應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們透過看教學(xué)視頻,發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,此刻我有時候體會到這一點,當(dāng)同學(xué)從自我討論和探究中發(fā)覺規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅??墒牵臅r候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎樣這么不會合作語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺每次做總結(jié)時怎樣總是說不在點子上,還那么啰嗦事實上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,由于在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣,此刻,我們剛剛開頭接觸生本教育,作為老師都是新手,許多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢可是,透過看他們的改變,發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自想法識很強(qiáng),漸漸的有了合作意識,的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺敾郏谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”透過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。準(zhǔn)時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué),引導(dǎo)他們自我去探究,去發(fā)覺,在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。自我也要學(xué)

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