語文高效課堂心得體會

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在這次仁壽縣教育局舉辦的學(xué)校語文名師高效課堂教學(xué)觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺?，F(xiàn)就本次活動談一些體會：

這次活動讓我們這些還在教學(xué)路上辛苦探究的年輕老師明白了什么才是真正的教學(xué)老師。

一、扎實的基本功

兩位老師語言清楚流暢，和氣親切，教態(tài)自然；一般話標(biāo)準(zhǔn)，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉醉在詩的意境中。范讀課文更能讓同學(xué)體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句傾注了劇烈的情感，極具感染力，震撼力，讓同學(xué)不由自主的漸漸昂揚的三讀了這句話，讓整個教學(xué)就在這樣的感情基調(diào)下進(jìn)行下去。各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間語言過度自然有引導(dǎo)作用。教學(xué)過程中信手拈來，文學(xué)功底深厚，是同學(xué)博學(xué)的導(dǎo)師；如《海燕》一課的介紹。崔老師由“這么英勇自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了高爾基。對高爾基的介紹更是條理清楚，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結(jié)合起來講，讓同學(xué)感愛好并且記得堅固。崔老師還特別注意語言的運用，特別幽默，使同學(xué)和聽課的老師都樂在其中，很輕松。

二、處理、把握教材的方法非常獨到的老師

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！眱晌焕蠋煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街?。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，幽默，流暢?！鞍褑栴}拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起同學(xué)我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

三、充分敬重同學(xué)

以同學(xué)為主體的老師傳統(tǒng)教學(xué)只注意老師的“講”，而輕視同學(xué)的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，同學(xué)不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參加者，老師和同學(xué)是在互相商量和溝通的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)更簡單接受課堂上的內(nèi)容。兩位老師都注意同學(xué)的主體地位，注意讓同學(xué)成為課堂的仆人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓同學(xué)自由暢談，自由暢讀，談?wù)勛约旱母惺荏w會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，同學(xué)自由商量，從文本入手自己查找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點全由同學(xué)在書本上找，并找個別同學(xué)到黑板上寫出來，老師再依據(jù)其它同學(xué)的回答補(bǔ)充，圈畫重點，引導(dǎo)同學(xué)把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個環(huán)節(jié)同學(xué)充分發(fā)揮在老師的引導(dǎo)下做得輕松開心。并且熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量和化抽象為詳細(xì)的力量。吳丹青老師《雨巷》詩文教學(xué)，每一節(jié)詩請一個同學(xué)讀，同學(xué)讀后老師鼓舞表揚，再試著說比方這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓同學(xué)重讀，再問同學(xué)這樣讀是否更好。這樣讓同學(xué)布滿自信和求知欲望，提高同學(xué)對美麗文字感悟力量。

四、特色老師

兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進(jìn)行鼓舞和贊美。課堂評價是師生溝通的一種有效方式，更重要的是它能調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)同學(xué)更劇烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態(tài)語言一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如崔秀琴老師讓同學(xué)選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓舞贊美，用掌聲表揚。同學(xué)表演動物造型后，老師學(xué)著同學(xué)的樣子模擬贊美。吳丹青老師在同學(xué)讀完之后把同學(xué)讀得好的地方選出來再讀，這些都是對同學(xué)的確定。

注意反復(fù)朗讀。老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學(xué)中都特別重視朗讀，都讓同學(xué)反復(fù)誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師賜予范讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。

觀摩兩位老師的教學(xué)之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學(xué)中滲透的教學(xué)理念，深受啟發(fā)。我們見到的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)與名師的課堂。可是如今農(nóng)村同學(xué)的語文基礎(chǔ)特別差，往往提個問題再簡潔再引導(dǎo)有些同學(xué)就是不發(fā)一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，盼望老師們給點有效的方法指導(dǎo)。

語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科；通過語文的教學(xué)活動，最有可能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。農(nóng)村教育相對落后，同學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新教育從何入手呢？

我針對學(xué)校語文學(xué)科的特點，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的實際，注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)與穩(wěn)固，強(qiáng)化基本技能的培育和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲備“糧食”。我指導(dǎo)同學(xué)既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展競賽活動?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈，使同學(xué)肚里的“墨水”多了，他們回答下列問題時的語言比以前幽默、豐富多了，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動多了。二是注意拓展閱讀，增加“養(yǎng)分”。農(nóng)村學(xué)校圖書室藏書有限，同學(xué)讀書量少得可憐，長期“養(yǎng)分不良”，影響了同學(xué)閱讀寫作力量的培育和提高。為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地支配好圖書出借，組織同學(xué)仔細(xì)閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，溝通閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中，同學(xué)的“養(yǎng)分”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作力量也自然而然地提高了。夯實了語文基礎(chǔ)，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說是學(xué)校語文的創(chuàng)新教育吧。

本次觀摩活動讓我們年輕老師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學(xué)過程中我們會不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的優(yōu)秀教學(xué)，主動投身教育事業(yè)，努力教育好祖國將來的棟梁。

語文高效課堂心得體會2

語文高效課堂心得體會

一、語文教學(xué)要緊貼同學(xué)實際

語文教學(xué)是敏捷的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我如今所教的是學(xué)校三班級，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的讀、說、背誦，規(guī)范同學(xué)的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實考慮同學(xué)實際，貼近同學(xué)實際，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、教學(xué)評價的鼓舞性

每個人都渴望被確定，獵取贊揚。同學(xué)更是如此。表揚并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘同學(xué)的進(jìn)步之處和閃光點。比方武鳳霞在評價同學(xué)時用“我很喜愛、我很觀賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價同學(xué)，使同學(xué)在老師的評價中獲得自信，在點滴的進(jìn)步中得到自信，激勵同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些同學(xué)不敢舉手回答下列問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的緣由是擔(dān)憂回答錯了被同學(xué)笑話”。對于這樣的同學(xué)怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應(yīng)當(dāng)充分了解他，將一些較簡潔的問題讓他們回答。

假如回答的正確，應(yīng)準(zhǔn)時加以鼓舞；假如回答錯了，老師應(yīng)當(dāng)分析緣由抓住其中的一點或幾點賜予確定，不要直接否認(rèn)或者一味的去批判，說一些損害同學(xué)自尊的話，那樣“更”會消除同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使他們“更”不敢回答下列問題了。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變一下方式，激勵，確定，那怕沾點兒邊都好，如：再具體一點就更精確了，雖然你的回答不是很精確，但是你很英勇的表達(dá)了自己的理解……鼓舞，確定的話語，使他們在錯誤中進(jìn)步。

三、對話教學(xué)的策略

對話呈現(xiàn)的是一種專心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智的互相造就這句話。同學(xué)的激情是無限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處，需要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。

1、營造親和力的對話氣氛

同學(xué)能夠喜愛你，說明老師懂得與同學(xué)對話的藝術(shù)。幽默的語言讓同學(xué)歡樂、放松；委婉的語言讓同學(xué)感到親切、被敬重；含蓄的批判愛護(hù)的同學(xué)的自尊心。在對話中，點燃同學(xué)的激情，老師要真誠的把同學(xué)看做心靈上的伴侶，同學(xué)則會把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣同學(xué)就會在輕松地對話中學(xué)到學(xué)問。

2、制造人格公平的對話精神

老師要主動的和同學(xué)在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通溝通，從而建立互相信任，互相敬重，互相理解的師生關(guān)系，使師生雙方互相之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)傳授的學(xué)問較為冗雜、較為淺顯，同學(xué)接受起來也會覺得是非常簡單和非常開心的。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時老師自身素養(yǎng)的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的學(xué)問不斷積累；在教學(xué)時仔細(xì)解讀文本，依據(jù)實際狀況和同學(xué)特點設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高；要求同學(xué)每周北兩首古詩或是精彩語句，使同學(xué)像駱駝一樣不斷吸取學(xué)問。

語文高效課堂心得體會

學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有一段時間了，感受頗深，我對高效課堂有了進(jìn)一步的熟悉，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可

以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

為了在課堂中充分表達(dá)“效”度，我把老師主講轉(zhuǎn)向了老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，在講《橋》這一課時首先我設(shè)計了兩個自學(xué)提示，一是默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，選出你認(rèn)為最生動的一句話思索，從寫的角度你發(fā)覺了什么？二是默讀課文7—23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點的詞語，在旁邊寫上自己的體會，然后小組同學(xué)相互溝通，這是語文教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問，老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。提問要有肯定的思索價值，能調(diào)動同學(xué)的主動性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己思索，對學(xué)問融會貫穿，從而提高分析問題解決問題的力量。提問的難易要適合不同層次同學(xué)的實際力量。

四、教學(xué)過程中以同學(xué)為主體

在課堂上，我親身感受到了老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分敬重同學(xué)的獨特特征，讓同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中能獲得歡樂。同組同學(xué)能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問也能感受到小組這個集體的暖和，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增添了后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所盼望看到的嗎？

高效課堂是以同學(xué)為主體和中心的課堂，老師要大膽放手，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為同學(xué)以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，作為義務(wù)階段的老師來說任重而道遠(yuǎn)。

總之，高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)當(dāng)是我們實施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，假如為了學(xué)問的延長或拓展，假如為了能使老師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了同學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，長此以往，同學(xué)自然會厭倦，甚至危害到同學(xué)的身心健康。用完量少的時間與精力，讓同學(xué)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素養(yǎng)的根本所在。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓同學(xué)學(xué)得好，身心也得到進(jìn)展，成為我們今后努力的方向。

語文高效課堂心得體會3

面對時下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾興奮過、迷惘過、收獲過！曾因第一次觀察杜郎口模式為同學(xué)的精彩表現(xiàn)而興奮萬分，曾因?qū)W來學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而興奮！一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來始終不變的是：一切為了同學(xué)歡樂地學(xué)、主動地學(xué)、高效地學(xué)！如今我的語文課堂是：

一、教給同學(xué)學(xué)語文的方法：即五步讀書法。

第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會怎么寫，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。其次步是一讀課文，要求同學(xué)讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新奇成語，讀完后查找字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求同學(xué)讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清寫了什么，是按什么線索或挨次寫的。這樣做是為了訓(xùn)練同學(xué)整體感知課文和快速把握文章主要信息的力量。第四步是三讀課文，要求同學(xué)讀流暢，重點留意對文段中美麗詞句或關(guān)鍵句的品嘗賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要留意段和段或事與事之間的過渡與連接，把握選材組材構(gòu)思的獨特之處。這樣可以使同學(xué)深化文本，理解主旨，感受語言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求同學(xué)讀嫻熟或精確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延長課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書、死讀書”。

當(dāng)然，以上方法不肯定適合各種文體，我們在教學(xué)時面對不同的文體側(cè)重點也會有相應(yīng)轉(zhuǎn)變，也就是平常我們所說的“依體而教”。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)語文的方法，既有利于同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，也能培育他們的自學(xué)力量，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過一段時間的試驗觀看，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。

二、語文課堂要重視同學(xué)的參加度

老師教授的學(xué)問只有讓同學(xué)理解記住才會成為同學(xué)自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于同學(xué)，我認(rèn)為只要他們仔細(xì)聽講記錄思索發(fā)言就肯定能把握課堂上學(xué)到的學(xué)問。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成果讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是學(xué)問落實不到位，但自己實在不愿用多布置作業(yè)，增加同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的代價去換取成果的提高，那樣做實在是得不償失。那么有沒有別的方法呢？正在我困惑的時候，XX年10月份的一次赴xx學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。原xx五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，肯定要重視全班同學(xué)的參加度，他說假如班里有50個人，老師講同學(xué)聽參加度是1:50，1個同學(xué)講其他同學(xué)聽參加度是1:49，本質(zhì)上效果沒什么不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。假如25個同學(xué)講25個同學(xué)聽，然后再反過來，那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”！回來后我在課堂上試行這種方法，小組內(nèi)一對一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個，平均分班級第一，低分人數(shù)明顯削減。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說明這個方法對同學(xué)尤其對后進(jìn)生還是很有效的。

三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)

從歷年的同學(xué)答題狀況來看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是同學(xué)最易丟分的部分，緣由一是農(nóng)村同學(xué)人生閱歷學(xué)問積累有限，閱讀面又窄，導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解起來有肯定難度，二是有些同學(xué)審題不清，答題太隨便，不規(guī)范，不全面。

為解決同學(xué)審題不清而失分，我的做法是要求同學(xué)在做題時肯定要畫出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請你試著說說‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問同學(xué)哪些詞是關(guān)鍵詞，最終大家全都確定“含義‘和”作用”,然后要求同學(xué)用筆圈出，每做一題都這樣訓(xùn)練。打開我班同學(xué)做過的資料書，每個題干都有圈點標(biāo)畫，時間一久同學(xué)養(yǎng)成了標(biāo)畫習(xí)慣，杜絕了審題不清的毛病。

針對同學(xué)“答題太隨便，不規(guī)范，不全面”問題，我堅持精選練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加同學(xué)負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭惡心情。我在XX年《中考真題》中細(xì)心選擇了幾個題型：題目的含義與作用；過渡段的作用；人物〔景物〕描寫的作用；品析字詞句的表達(dá)效果等。在訓(xùn)練時，每堂課支配一至兩個側(cè)重點，讓同學(xué)把自己對此題型歸納的學(xué)問及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用〔好處、妙處〕”有：①題目是貫穿全文的線索〔《槐抱柳》〕；②揭示文章的主題〔《槐抱柳》〕；③吸引讀者的閱讀愛好〔《槐抱柳》〕；④象征小說中的人物形象〔《槐抱柳》〕；⑤使用擬人修辭形象生動〔《流淚的蓑衣》〕；⑥題目新奇富有懸念〔《流淚的蓑衣》〕；⑦題目在文中反復(fù)消失，首尾呼應(yīng)凸顯主題〔《梔子花笑了》〕；⑧概括文章主要內(nèi)容〔《高山流水》〕等。由于這些學(xué)問點都是同學(xué)在做題時自己總結(jié)出來的，他們感覺有規(guī)律可循，降低了難度，增加了愛好，比起老師把現(xiàn)成的答案交給同學(xué)讓他們被動地背，效果要好得多。

語文高效課堂心得體會4

近期參與了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，感受頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有許多值得借鑒和改良的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的根本。高效課堂的精髓在于表達(dá)一個“效”字上，如何“高效”回來本質(zhì)還是重在于把握好教材，細(xì)心設(shè)計我們的教學(xué)流程，老師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分表達(dá)“效”度，以前的老師主講轉(zhuǎn)向了老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的老師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給寂靜的課堂增加了一些源動力和活力。在課堂中，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以連續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中同學(xué)有了詳細(xì)的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分敬重同學(xué)的獨特特征，讓同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中能獲得歡樂。同組同學(xué)能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問也能感受到小組這個集體的暖和，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增添了后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所盼望看到的嗎？

同時，我們從同學(xué)的學(xué)習(xí)材料上也看到了老師的辛苦，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是順手可以拈來的東西，它表達(dá)了老師的教學(xué)思想，呈現(xiàn)了老師對教材的充分熟悉和理解，這不是解放了老師，相反是給老師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依舊是我們老師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以同學(xué)為主體和中心的課堂，老師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，還需要老師在觀念上加以轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為同學(xué)以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，作為義務(wù)階段的老師來說任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)當(dāng)是我們實施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，假如為了學(xué)問的延長或拓展，假如為了能使老師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了同學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，長此以往，同學(xué)自然會厭倦，甚至危害到同學(xué)的身心健康。用完量少的時間與精力，讓同學(xué)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素養(yǎng)的根本所在。

因此，我們實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)當(dāng)是在課堂45分鐘。老師應(yīng)當(dāng)思索的問題是，應(yīng)當(dāng)怎樣教才是有效的，同學(xué)怎么學(xué)才是最歡樂的。

孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的學(xué)問閱歷更是參差不齊，教育同學(xué)，傳授學(xué)問采納一刀切的方式仍舊不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，假如只是為了追求某種形式，讓我們的教同學(xué)搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違反教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓同學(xué)學(xué)得好，身心也得到進(jìn)展，成為我以及全部同行們今后努力的方向。

語文高效課堂心得體會5

秋日時間里，我有幸與學(xué)校同仁一起到阜陽市和諧路學(xué)校參與了“‘徽師盛典’第三屆全國學(xué)校語文特級老師深度教學(xué)研討會”，這次教學(xué)觀摩活動讓我感受頗深，在這個學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，作為學(xué)校語文老師，我們更加深刻地意識到提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率的迫切性。那么，如何才能提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率呢?

一、要提高學(xué)校語文課堂效率，老師語言要具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽著王崧舟老師和孫雙金老師的課，感受到老師的語言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》這一課時，孩子們一邊感受老師言語的魅力、一邊讀文言，原來文言文也可以這樣美。假如說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)語言更是一門藝術(shù)；誰能將它演繹得好，誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。

二、要提高學(xué)校語文課堂效率，老師要樹立正確的教學(xué)觀。

教育教學(xué)中我們要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并確立同學(xué)的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心漸漸轉(zhuǎn)移到以同學(xué)的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今日該怎么教？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袢胀瑢W(xué)該怎么學(xué)？”在課后還要思索“今日同學(xué)又學(xué)到了什么？”周益民老師的《螞蟻旁》就是個很好的例子。引導(dǎo)孩子展現(xiàn)朗讀，誰情愿來展現(xiàn)哪一節(jié)就上臺展現(xiàn)哪一節(jié)，引導(dǎo)孩子說自己最想說的，讀自己最感愛好的，表達(dá)自己最想表達(dá)的觀點。

三、要提高學(xué)校語文課堂效率，老師要注意課堂教學(xué)的有效性。

1、中、高班級的識字課堂教學(xué)要有效。

中、高班級識字教學(xué)也可以更多的采納隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。鼓舞孩子們溝通識字方法，孩子們互動起來，識字方法多了，學(xué)起文章來也就不費勁氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蟻旁》對識字教學(xué)的把握就是采納隨文識字和歸類識字相結(jié)合的方法，到達(dá)歡樂識字的目的。

2、閱讀教學(xué)要有效。

在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)；在閱讀教學(xué)中老師要準(zhǔn)時正音、要求同學(xué)養(yǎng)成生字音讀準(zhǔn)的習(xí)慣。同時注意課內(nèi)外相結(jié)合，把語文教學(xué)引入了到更寬闊的天地，培育孩子們頑強(qiáng)的意志、堅持的信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，就是注意閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在閱讀中思索感悟，在閱讀中拓展學(xué)問面，升華情感。

3、朗讀指導(dǎo)要有效。

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，我們在朗讀課文時，選擇了許多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等。培育了孩子們的閱讀樂趣，主動讀書，學(xué)會傾聽、學(xué)做筆記。王崧舟老師的課上，老師的范讀引領(lǐng)，更加激起了孩子們的朗讀愛好。

4、習(xí)作教學(xué)要有效。

習(xí)作要求我們在平常要多練習(xí)、課后多閱讀，在閱讀課上也不能只讀不寫。注意結(jié)合課文進(jìn)行仿寫、編寫、續(xù)寫。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續(xù)寫是很好的練習(xí)機(jī)會。四班級課文有練習(xí)導(dǎo)游詞的、有編寫童話故事的、也有寫讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材，教會我們懂得文如其人，寫作猶如做人，馬虎不得。還有六班級的《鹿和狼的故事》也可以寫讀后感。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》時鼓舞孩子，想象一下此時此刻，你就是蘇軾，這個夜晚，你要向月亮表達(dá)自己怎樣的心境呢？

四、要提高學(xué)校語文課堂效率，多媒體課件運用要有效。

在語文課堂教學(xué)中，越來越多的老師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已進(jìn)入語文課堂。教學(xué)中運用多媒體課件，起到畫龍點睛的成效，與課堂教學(xué)相得益彰。張祖慶老師在教學(xué)《百字微影評》時將課件運用的恰到好處。

五、要提高學(xué)校語文課堂效率，老師還需主動反思

“課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以關(guān)心老師削減圓滿。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)老師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的討論型老師?！闭n后反思記錄的內(nèi)容可以是老師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個學(xué)問點的理解，或是對某些同學(xué)反應(yīng)的再熟悉。

總之，要提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率，老師必需在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，實行相應(yīng)對策。準(zhǔn)時更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的學(xué)校語文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美妙的明天。

語文高效課堂心得體會6

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位老師在縣樂安試驗學(xué)校參與了為期一天的語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安試驗學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三班級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四班級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在同學(xué)完全沒有預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行的，老師本著讓每一個同學(xué)讀好課文、熟悉生字來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀上，老師的設(shè)計很奇妙，能夠抓住文中的詞語，奇妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓同學(xué)初步體會秋雨之美，沒有老師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒適。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平?？隙ㄏ铝嗽S多功夫，由于孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實，這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在，語文不就是讓同學(xué)讀好書，寫好字，然后再學(xué)會表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計奇妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來端詳、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出肯定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特殊要求，三——六班級的孩子應(yīng)當(dāng)用鋼筆做作業(yè)，同學(xué)不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是專心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特殊強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低班級，更是如此；老師應(yīng)重視學(xué)情討論，把握好同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文老師至少應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把教研室規(guī)定的古詩背熟，為同學(xué)打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡簡潔單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，仔細(xì)去做，信任每個人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

仔細(xì)做事，只能把事情做對；專心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

語文高效課堂心得體會7

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完善地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完善地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平常所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會：

一、營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)愛好。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《歡樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中給予歡樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：歡樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)問是一件歡樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們?nèi)缃竦脑S多同學(xué)，由于各種緣由，對學(xué)習(xí)失去

了愛好，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，沒有歡樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓同學(xué)愛學(xué)習(xí)語文，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：1、開展競賽激情趣：

學(xué)問的把握，力量的內(nèi)化，說究竟需要同學(xué)自己的體驗和實踐。老師單向灌輸學(xué)問的教學(xué)模式，使同學(xué)處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，主動性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)同學(xué)以仆人的姿勢消失在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的改變。適時開展競賽，為同學(xué)供應(yīng)一個展現(xiàn)的平臺，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。比方講自讀課文時，讓同學(xué)閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點、難點，將同學(xué)分成兩組，相互提問質(zhì)疑，鼓舞他們綻開激烈的商量，歸納出結(jié)果，最終評出優(yōu)勝者。同學(xué)常商量得熱火朝天，課堂氣氛特別活躍，參加意識增添，在主動有益的活動中獵取學(xué)問。這樣同學(xué)對書本學(xué)問印象深，學(xué)問把握牢，使同學(xué)樂在其中、受益匪淺，真正把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃忧笾?，學(xué)好語文。

2、創(chuàng)設(shè)情境引愛好。

創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)教材從實際動身，運用多媒體創(chuàng)設(shè)，以形象為主體，富有感情顏色的詳細(xì)場景或氣氛，激發(fā)和吸引同學(xué)主動學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時有》一詞中，可先通過語言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮雪白晶瑩，處處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿

翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展現(xiàn)月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚動聽的笛聲中，同學(xué)傾聽著凄楚動聽的女高音唱歌，很快課本和解釋自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制同學(xué)有意留意接受學(xué)問，變?yōu)闊o意而輕松獲得學(xué)問，可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，語文老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓同學(xué)感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而到達(dá)師生共同參加、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)心情。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開心原則促動的，它是滿意的源泉”。嬉戲是同學(xué)最樂于接受的形式，也是同學(xué)主動參加教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的主渠道，讓同學(xué)自始至終感受到勝利的愉悅，從而增添他們的學(xué)習(xí)愛好。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓同學(xué)背詩，同學(xué)們都感到緊急好玩，在喧鬧的嬉戲中，同學(xué)的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，我就讓同學(xué)表演課本劇，同學(xué)在表演中很簡單地就把握了人物性格。

此外，老師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦競賽等方法來活躍課堂氣氛，讓同學(xué)的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓獨特得到自由的張揚。

三、放開手腳，讓同學(xué)唱主角。

究竟同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給同學(xué)，讓同學(xué)唱主

角，同學(xué)可以通過自己的發(fā)覺過程，能夠同時體驗到發(fā)覺學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，又增添了同學(xué)克服困難的士氣和決心。因此，老師應(yīng)增添同學(xué)的主體參加意識，使課堂“活”起來。只有通過同學(xué)的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽”，把學(xué)問強(qiáng)行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。制造一種使同學(xué)能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、主動地學(xué)習(xí)學(xué)問和思索問題。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，主動探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效有用的方法，努力讓每一位同學(xué)都能得到來自老師與同學(xué)的確定、鼓舞、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)心的絢爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

語文高效課堂心得體會8

上個世紀(jì)70年月，呂叔湘先生就提出了中學(xué)校語文教學(xué)效果差的問題，不容否認(rèn)，那時我們剛剛經(jīng)受完一場教育的摧殘、文化的摧殘，對于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過去了，經(jīng)受了大大小小若干改革的語文課堂仍舊不盡人意，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂仍舊是老師們的探究與追求。目不暇接的教學(xué)理論，五花八門的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無所適從。我校語文組在教學(xué)實踐中，對構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行了如下思索。

一、高效語文課堂如何界定

對于高效語文課堂的理解是眾說紛紜，每一種說法都是依據(jù)同學(xué)的特點來界定的。我校語文組在有效課堂的探究上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對同學(xué)的情感價值觀有長遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)有兩個顯著特征：老師樂教，同學(xué)樂學(xué)。課堂教學(xué)假如忽視這兩個特征中的任何一點都將是不勝利的課堂。

二、高效語文課堂如何構(gòu)建

(一)老師樂教

1、老師有過硬的專業(yè)學(xué)問，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問題上，我校語文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動均圍繞目標(biāo)綻開，追求同學(xué)求知的主動性、主動性及思想情操，真真實切受文本佳作的情感“傳染”。

同學(xué)非智力因素的學(xué)習(xí)愛好對構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語文老師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語文課上老師能結(jié)合時下的熱點問題，深化淺出、旁征博引，對同學(xué)加以引導(dǎo)，同學(xué)也就“信其道而親其師”了。

2、做有良心的老師，師生共同成長。從某種程度上講，老師的道德修養(yǎng)比老師的學(xué)問水平對同學(xué)的影響更顯著，老師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會的需求有著不行協(xié)調(diào)的沖突，當(dāng)下有些老師在日常教學(xué)中，到處圍繞考試設(shè)計自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國家設(shè)置特別好的課程丟擲一邊，違反教學(xué)規(guī)律，把時間都花費在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊書，同學(xué)不知道書中有哪些課文，更甚者，課文講完了，同學(xué)連一遍都沒有讀。試想，這樣的語文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過反復(fù)訓(xùn)練讓同學(xué)得到構(gòu)建語文大廈的'鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運中，結(jié)果是同學(xué)的厭學(xué)。在實踐中，我們特殊關(guān)注了同學(xué)潛能的挖掘、語文素養(yǎng)的培育，注意積累，走多讀多寫的語文學(xué)習(xí)的有效之路，使同學(xué)在讀寫中增長才能、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語文組老師在課堂上讓同學(xué)主體性的發(fā)揮落到實處，抓住了語文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培育同學(xué)正確理解與運用祖國語言的力量”，以此來指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)。

(二)同學(xué)樂學(xué)

1、做學(xué)習(xí)的仆人。我校語文組始終把同學(xué)的獨特進(jìn)展、終身進(jìn)展放在首位。

(1)用自己的人格魅力去制服同學(xué)，使其“親其師”而“信其道”。老師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿意教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氣氛、激發(fā)同學(xué)昂揚的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的公平交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成互相感知、理解、信任、吸引的互動關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。

(2)用寬容敬重同學(xué)，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容敬重之上的，特殊是像三中這樣的一般中學(xué)，要承認(rèn)同學(xué)獨特差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展的潛能，對那些成果差的同學(xué)老師們能做到寬容,能去查找、發(fā)覺他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大，在課堂上讓每一個都有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會,使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向勝利。

(3)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的同學(xué)特點，設(shè)計了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后穩(wěn)固案。

三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿意了不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長的條件，關(guān)心同學(xué)熟悉到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們主動嘗摸索究學(xué)習(xí)。

三案的設(shè)計，要盡可能表達(dá)同學(xué)參加教學(xué)活動，鼓舞同學(xué)思索，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)歡樂的、主動的去學(xué)習(xí)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中豐富情感，完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

三案的使用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添了他們提高自己的信念，促進(jìn)了他們合作的意識，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2、關(guān)注社會，關(guān)注生活。我們在構(gòu)建高效語文課堂時，有意識引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會、關(guān)注生活。我校語文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會—課堂”的語文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，還激勵同學(xué)了解生活學(xué)問，在生活過程中也學(xué)習(xí)和利用語文學(xué)問，這樣不僅極大地拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們得以健康的進(jìn)展。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！睂?gòu)建高效語文課堂的探究是我們永久的追求，我們將會盡心盡力還語文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類文明的花朵綻放在秀麗的校內(nèi)。

語文高效課堂心得體會9

今日在高里學(xué)校進(jìn)行了語文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《贊揚》這一節(jié)課談一下我的心得體會：我覺得這是一節(jié)扎實有效的語文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)沉著大方，語言冷靜自然。

首先在啟發(fā)談話時，陳老師先由動畫片，引出課題“贊揚”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)感受到贊揚帶來的好心情，營造了一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點，陳老師讓同學(xué)自由讀課文時圈誕生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實實在在的，課堂落實得特別到位。陳老師讓同學(xué)查找生字的規(guī)律來識記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時陳老師引導(dǎo)同學(xué)從課文中找小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過抓重點詞“一個比一個”、“香極了”指導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使同學(xué)在讀書中領(lǐng)悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解，老師在評價中也不時地贊揚同學(xué)，同學(xué)一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思索和啟發(fā)：陳老師對于寫字的知道還不夠，對于同學(xué)的關(guān)注還不夠多，一位教過多年語文的老師曾說過：讀書一遍要有一遍的目的。在支配同學(xué)讀課文前，老師可要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)當(dāng)小評委，聽聽誰讀得最棒？培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

語文高效課堂心得體會10

很久以來，我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心，渴望參與一個較為系統(tǒng)的學(xué)校語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青試驗學(xué)校和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期盼，幾多幻想，我們觀看課程視頻、溝通心得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學(xué)到很多了語文學(xué)問，了解了很多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。

對自己學(xué)校語文教學(xué)策略的改良必能起到主動的促進(jìn)作用。

二、互動溝通，在思想碰撞中深化理性熟悉俗話說，不動筆墨不讀書。

我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地吸取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因此，在觀課活動中我和老師們溝通看法和看法，聽到了很多不同的聲音，暴露了很多熟悉的偏差，發(fā)覺了很多自身的缺乏。

三、知行統(tǒng)一，在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。

只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論學(xué)問指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時，也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己的熟悉水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學(xué)到的理論學(xué)問應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求進(jìn)展，做歡樂老師，教歡樂同學(xué)。

語文高效課堂心得體會11

我是烽火學(xué)校一名語文老師，我校學(xué)校部目前還沒有實施“高效課堂”教學(xué)模式。20xx年我在寶橋?qū)W校第一次見到這個模式，當(dāng)時沒有聽太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論學(xué)問，但依舊對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的熟悉。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過這次學(xué)習(xí)，我切身體會到了高效課堂的學(xué)習(xí)過程，有了進(jìn)一步理論與實踐的熟悉。12月8日，我參與了二零一二年度“高效課堂”老師培訓(xùn)，傾聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過程，談一點心得體會。

首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是同學(xué)的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動同學(xué)的主動性，令其目標(biāo)明確，主動參加其中，互相學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培育強(qiáng)大的自信念；利用大膽質(zhì)疑培育良好的思維習(xí)慣；通過合作學(xué)習(xí)共同穩(wěn)固提高，漸漸縮小個體間的差異。如此以來相當(dāng)于提高個體乃至整體的綜合力量！而這樣的學(xué)習(xí)過程會將習(xí)慣培育成力量，利用力量不斷取得勝利，由勝利來增添自信念和學(xué)習(xí)的動力，漸漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán)。我個人以為簡潔的仿照和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)，能令其主動主動的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會的學(xué)會，并將學(xué)會的學(xué)問轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分力量，找到適合自己和同學(xué)的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把同學(xué)真正擺在了學(xué)習(xí)仆人的位置。“高效課堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同學(xué)通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單；課堂上，同學(xué)小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生才智，進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)覺問題到解決問題到拓展延長，符合人們對新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時又使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，自己從探究、發(fā)覺、到解決問題，品嘗到主動學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講同學(xué)聽的沉悶氣氛要活躍了很多；輪換同學(xué)代表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，同學(xué)互助互學(xué)，使同學(xué)整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上布滿思想，學(xué)習(xí)中布滿才智，思維共振，情感共鳴，獨特共揚。為他們之后走向社會，充分地展現(xiàn)自己也打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組商量亂哄哄的局面；同學(xué)學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的同學(xué)，有肯定的學(xué)習(xí)力量，組織力量。

最終，“教無定法，而又萬變不離其宗”,我不主見把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的學(xué)問，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個先進(jìn)的理念，一種活潑新奇的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增加一奇葩，但不必把它固定全部的學(xué)科都要這么上，可依據(jù)需要采納各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，歡樂教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。

語文高效課堂心得體會12

我們正處于課改的時代，一個使同學(xué)成為學(xué)習(xí)仆人的時代。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的冗雜性活動。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡潔的教學(xué)方法，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點談?wù)勎业囊稽c心得體會：

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

〔一〕課堂因互動而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，同學(xué)的認(rèn)真聽為主，同學(xué)的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，同學(xué)是隊員，老師領(lǐng)路帶同學(xué)，最終同學(xué)不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓同學(xué)充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了同學(xué)的主動性和主動性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f，同學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以同學(xué)為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。同學(xué)們主動地看他們的筆記，找出不會的學(xué)問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展現(xiàn)課中，每個同學(xué)將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問點以自己設(shè)計的方式展現(xiàn)在黑板上，學(xué)問結(jié)構(gòu)清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中同學(xué)們不僅充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展現(xiàn)時同學(xué)必需脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中同學(xué)各種形式的展現(xiàn)與點評都閃耀著同學(xué)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了同學(xué)的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的力量，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁爰偃缥覀兡荛L期堅持這種做法，那么在同學(xué)們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，由于他們已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)力量。

〔二〕為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量思維力、生成力、表達(dá)力。

〔三〕用觀賞的目光調(diào)動同學(xué)的主動性

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學(xué)呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個同學(xué)。”雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分敬重了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信念，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細(xì)的措施激勵同學(xué)努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)把握狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問都能準(zhǔn)時穩(wěn)固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校同學(xué)的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2、細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動，語文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的質(zhì)量也確定著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、細(xì)心設(shè)計、潛心討論。不要通篇講、滿堂灌。而應(yīng)把培育同學(xué)的力量放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會活動，讓同學(xué)在實踐中體會到學(xué)習(xí)的樂趣?！罢n堂表演最能激活課堂的生命力?！?/p>

3、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成單獨思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

4、教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓同學(xué)承當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小