《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5篇

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5篇《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，會寫8個生字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友情

3、對怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的廠家

教學(xué)重點：

學(xué)會生字，有感情地朗讀課文

教學(xué)預(yù)備：

小熊、松鼠的圖片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(一)指名讀課題

(二)自由讀課文，遇到不熟悉的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃“……”

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示4個句子

①生自由讀

②指名讀讀

③評一評

2、找課文中的生字，圈一圈，想一想你用什么方法記住這些生字

①4人小組爭論

②派代表把自己的方法匯報一下

③其他同學(xué)邊說邊舉字卡

3、小伴侶記生字的方法太棒了，下面有更精彩的內(nèi)容等著大家，做一個嬉戲，這兒有一棵奇妙的樹，請一個小伴侶上來摘果子，讀對了，這個果子就可以乘上去師的紙船(點名讀，逐字練習(xí))

三、感知課文

1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了，假如把這只紙船送給小熊，小熊確定會(樂壞了)大家一起齊讀第3自然段

①齊讀第3自然段

②拿出小熊圖片，看看小熊是怎樣的表情?(很歡樂)

③帶著歡樂的語氣讀一讀

④師簡筆畫

2、大家看，松鼠又是什么表情?(也是歡樂的)朗讀第5自然段

3、剛才送去祝愿的小伴侶樂壞了，收到祝愿的小伴侶也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶去了歡樂，我們一起朗讀(1——6段，配上音樂)

4、是呀!紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好伴侶，當(dāng)他們沉醉在歡樂之中時，歡樂沒有了，可是有一天……(師范讀)

5、小伴侶，你想像老師這樣讀一讀嗎?邊讀邊體會，你有什么感受?(自由讀)

6、同學(xué)反饋

7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個詞語貼在哪兒合適呢?指生貼一貼，說為什么?

①風(fēng)箏有風(fēng)才會漂浮

②紙船有水才會漂流

③有感情地讀讀“漂浮的風(fēng)箏”“漂流的紙船”

④撕掉這兩個詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情(難受的心情)

8、小伴侶，這些難受的心情已經(jīng)體會得很好了，你讀到哪兒心里很受感動呢?(自由選擇段落讀)

9、指生讀讀，適當(dāng)表揚

10、師讀1-6段，生讀后半部分

11、小伴侶都為他們的故事興奮著、感動著，特殊是最終一段，老題也深受感動，讀一讀

12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會悄悄地給小熊說一句話，它會說些什么呢?

四、結(jié)束

還有很多小伴侶想把心里的話說給大家聽，我們下節(jié)課再來體會這種美妙的感受吧!

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是人教版學(xué)校語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著深厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好伴侶，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3、對怎樣交伴侶有肯定的感受。

三、教學(xué)流程：

(一)激發(fā)閱讀愛好：

1、出示風(fēng)箏、紙船。

2、讀題。

(二)初步感知文本：

1、用自己喜愛的方式讀讀課文。

2、溝通：難讀句子。

3、做嬉戲，認(rèn)讀生字。

4、初步感知課文。

(三)體會松鼠小熊的歡樂：

1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的?

2、溝通。

(1)區(qū)分漂流和漂浮。積累詞語。

(2)指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的歡樂心情。

(四)贈送祝愿語。

1、寫祝愿的話。

2、向同桌和同學(xué)贈送。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力量目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決方法，敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。

教學(xué)重點、難點：

本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1。復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是情愿取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1、課文寫了誰和誰之間的故事?

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告知老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展現(xiàn)家的位置)

2、學(xué)習(xí)其次至五自然段

(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好伴侶，這是怎么回事?請大家讀讀其次到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告知老師，他們兩是怎么成為好伴侶的?是什么讓他們成為好伴侶的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請生個人讀，檢查生讀書狀況，再請生評價

(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?老師通過課文插圖，要求同學(xué)留意觀看小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

4、請同學(xué)上講臺表演，再要求全班同學(xué)把樂壞了表情表演出來

5、用興奮的心情讀讀這兩個自然段

6、學(xué)習(xí)第六自然段

(1)區(qū)分“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

(2)他們分別做了什么?

(3)誰先提出和好的?

四、總結(jié)全文

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.今日我們來學(xué)習(xí)其次十課，誰來讀課題?

2.我聽見了，(老師指“箏”字)這個字他讀得特殊精確?????，他讀的是幾聲?(同學(xué)齊答：輕聲。)

3.誰知道它單獨消失時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.老師小結(jié)：“箏”這個字單獨消失時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學(xué)們肯定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字要想方法熟悉它，然后用自己喜愛的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)習(xí)生詞。

大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你情愿讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位關(guān)心改過來。(出示生詞。)

把你們讀的狀況匯報給大家，誰情愿讀?(請一對同位起立讀詞，消失問題準(zhǔn)時訂正。)

2.學(xué)習(xí)生字。

生詞大家都熟悉了，我把生字單獨拿出來你還熟悉它們嗎?(課件出示生字。)

單個讀生字，齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)板畫。

大家表現(xiàn)真精彩，為了嘉獎大家，老師帶小伴侶們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有漂亮的花兒)這兒美嗎?(同學(xué)齊答：美!)

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)當(dāng)各建在哪里呢?

(2)貼房子。

誰情愿上來把他們的家貼在合適的位置?

方案一：(同學(xué)貼對了)能告知大家你為什么這樣貼嗎?

方案二：(同學(xué)貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?

(同學(xué)以課本為依據(jù)，在相互溝通中貼對房子的位置。)

[通過精致的板畫創(chuàng)設(shè)了漂亮的童話世界，極大地引起了同學(xué)的愛好，并指導(dǎo)同學(xué)從書中找到貼圖的依據(jù)，使同學(xué)不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書原來解決問題。]

(3)戴頭飾，扮演角色。

這里風(fēng)景這樣美麗，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或歡樂的松鼠吧!王老師就是一只漂亮的小鳥。(老師戴上頭飾，走到同學(xué)中間，熱忱地跟小熊、小松鼠打招呼。)

[讓同學(xué)扮演課本中的角色，使同學(xué)樂觀參加到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和同學(xué)溝通，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了同學(xué)的角色意識，使同學(xué)自然地進(jìn)入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]

2.學(xué)習(xí)其次至六自然段。

(1)了解課文大意。

我就住山林里，(老師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好伴侶，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好伴侶的?

方案一：(同學(xué)讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

方案二：(同學(xué)說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好伴侶?(同學(xué)回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)老師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好伴侶。

[在同學(xué)自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)在板畫的關(guān)心下用簡潔的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)的概括力量。]

(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊興奮的心情。

他們倆收到對方的禮物，可興奮了!書上有兩個自然段寫了他們興奮的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

試著帶著興奮的心情讀讀。(同學(xué)自己讀。)

哪里直接寫了松鼠和小熊興奮的心情?

方案一：(假如同學(xué)找到了“樂壞了”，老師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很興奮”“興奮極了”“很歡樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

方案二：(假如同學(xué)找到其他句子)有一個詞直接寫了我們興奮的心情，找到了嗎?

還有什么緣由讓你們這樣興奮?

方案一：(同學(xué)沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(老師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船;掛有草莓和祝愿語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不興奮嗎?

方案二：(同學(xué)找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(老師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船;掛有草莓和祝愿語的風(fēng)箏)能不興奮嗎?看!還有什么呢?(老師指祝愿的話。)

還收到了對方的祝愿。對，我們還收到了伴侶的祝愿呢!我們來讀一讀祝愿的話。(指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出祝愿的語氣，體會松鼠和小熊興奮的心情。)

朗讀整個第三自然段。

[抓住三個讓松鼠和小熊興奮的緣由：收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝愿的話，讓同學(xué)體會他們興奮的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，烘托興奮的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練同學(xué)朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。]

小熊你很興奮，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

單個讀第五自然段(老師指導(dǎo))。

全部小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)樂讀、會讀，能讀好。)

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友情帶來的歡樂。

松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，我們再在音樂聲中共享一下友情帶給我們的歡樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

[把三、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使同學(xué)對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]

(4)區(qū)分“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)覺了一個隱秘呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)覺?(出示兩個句子。)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：(同學(xué)發(fā)覺了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)覺?(假如照舊沒有發(fā)覺)我的發(fā)覺在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：(同學(xué)直接發(fā)覺了兩個飄的區(qū)分)指導(dǎo)同學(xué)談。

老師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇異啊，只要你做個有心人，肯定會發(fā)覺漢字更多的隱秘。

[“漂、飄”字的區(qū)分很好地反映了漢字形聲字的特點，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使同學(xué)初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展現(xiàn)了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。]

3.學(xué)習(xí)第七自然段。

我這只活潑的小鳥，每天在山林里飛來飛去。每天早晨，我觀察小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我觀察漂亮的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝愿，他們的心緊緊連在了一起。(悲傷的音樂響起，出示第七自然段，老師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

[音樂由歡快變?yōu)楸瘋?，老師深情朗誦渲染氣氛，感染同學(xué)心情，使同學(xué)深化人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。]

4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難受)能告知小鳥緣由嗎?

(2)讓我們帶著難受的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好伴侶。

5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做伴侶啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

友情失而復(fù)得，你們的心情肯定很簡單，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

(1)同學(xué)讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出辦法嗎?

“再也受不了了”，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。

“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)當(dāng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠的語氣。

有了大家的關(guān)心，我就有信念讀好了。(老師范讀。)

你也想試試嗎?肯定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

(2)同學(xué)讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

溝通過程中要留意：“漂亮的風(fēng)箏”強調(diào)“漂亮”，說明小松鼠觀察風(fēng)箏很興奮、很感動、很驚喜;“他興奮得哭了”說明他再次得到了小熊的友情很感動。

6.拓展練習(xí)。

(1)是啊，松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，興奮地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，興奮得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，趕忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我特別惦念你，每天盼著與你和好呢!”

[讓同學(xué)補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了同學(xué)組織語言，正確表達(dá)自己意思的力量。]

(2)小熊、松鼠，經(jīng)受了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)

我知道你們都學(xué)會了珍惜友情，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?

生1：小鳥，你以后交伴侶時要留意，不要由于一點小事和伴侶吵架。

生2：和伴侶吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和伴侶和好。

大家說得太好了，我肯定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待伴侶，呵護(hù)友情，愿我們大家永久是伴侶!

[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，老師以小鳥的身份和同學(xué)溝通，絲毫沒有說教的痕跡，同學(xué)在和小鳥溝通感受的同時，初步理解了友情的意義，對怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。]

【評析】

王春曉老師在濟(jì)南市課程改革學(xué)校語文教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，制造性地使用教材，奇妙設(shè)置情境，注意朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

一、制造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間溝通的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用

新教程指出要制造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計了課文中原來沒有的小鳥角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

小鳥角色的加入首先拉近了同學(xué)和老師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小伴侶們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的綻開做好了鋪墊。

另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以“小鳥”的身份消失，使同學(xué)更加簡單接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)了解小熊和松鼠成為好伴侶的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為伴侶的”這一問題引起同學(xué)的思索，奇妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難受，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，同學(xué)已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

因此，“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設(shè)計非常奇妙，對教材的制造性使用很勝利。

二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗，王老師在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開頭就通過精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，極大地引起了同學(xué)的愛好，更奇妙的是，王老師讓同學(xué)戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使同學(xué)真正深化到課文中來，極大地增加了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好伴侶的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使同學(xué)充分理解友情給人們帶來的歡樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學(xué)的心情，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉8個生字，會寫8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)分析字形，自主發(fā)覺識字規(guī)律。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友情。

3.引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中對怎樣交伴侶和維護(hù)友情，有肯定的感受。

【課前溝通】

師生對話、溝通。通過老師和同學(xué)的對話，使彼此之間布滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓同學(xué)介紹自己，也在不知不覺中對同學(xué)進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

老師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

老師分別找同學(xué)讀詞，并請同學(xué)在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

(老師寫“和”字。)

[設(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，簡單讓同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和同學(xué)的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培育同學(xué)良好的識字習(xí)慣。讓同學(xué)看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人憧憬的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)同學(xué)的愛好。]

二、初讀課文

要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不熟悉的字，想方法熟悉它。

三、檢查同學(xué)識字狀況

1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。

[設(shè)計意圖：我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，此時老師進(jìn)行強化，是為了更好的落實學(xué)段目標(biāo)，培育同學(xué)借助漢語拼音進(jìn)行識字的力量。]

2.嬉戲識字。(玩“識字魔方”。)

老師把識字小魔方發(fā)到同學(xué)手里，宣布嬉戲規(guī)章：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，假如有同學(xué)讀錯，我們就一起來幫幫他。(同學(xué)分組活動，老師來到學(xué)習(xí)小組和同學(xué)一起玩。)

3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓!很少張口見面鬧：吵!

4.檢查識詞狀況：幸福、情愿、扎風(fēng)箏、漂流、漂浮。

[設(shè)計意圖：讀后溝通識字方法，并且通過玩識字魔方的嬉戲，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了同學(xué)的識字愛好，同時增加生字與同學(xué)見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓同學(xué)在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達(dá)到了識字目的。]

四、寫字練習(xí)

選“幸、?！眱蓚€字進(jìn)行練習(xí)。(老師板書“幸、?！眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位;同學(xué)練習(xí)，老師巡察，提示寫字姿態(tài)。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

[設(shè)計意圖：老師在示范時，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀看，后書寫;先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫;先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導(dǎo)，讓同學(xué)充分經(jīng)受一個這樣的過程，為同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。]

五、讀書狀況檢查

同學(xué)接讀課文，老師檢查初讀課文狀況。

此時的接讀課文(找11個同學(xué))既是對同學(xué)讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的其次次整體感知與把握。

六、細(xì)讀課文，理解感悟

1.通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓同學(xué)了解本課講了一個什么故事?故事中的仆人公是誰?他們住在哪里?

(老師貼圖，依據(jù)同學(xué)回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。)

[設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還能使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我在此處努力將同學(xué)帶入一個富有童話顏色的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘同學(xué)的潛在才智。]

他們之間發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

(同學(xué)：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。)

2.指名讀課文其次自然段。

(生讀課件出示文章其次自然段。)

3.比較句子。

(課件消失不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?

4.體會“漂呀漂”的含義。

[設(shè)計意圖：通過比較句子，通過老師的演示，讓同學(xué)自己發(fā)覺“漂呀漂”所包含的意思，培育了同學(xué)對語言敏銳的感受力。同學(xué)一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應(yīng)有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使同學(xué)與語言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。]

5.小船帶著禮物和祝愿漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的!

(課件消失小熊樂壞了的畫面。)

我們來讀一讀課文第3自然段。(指名讀。)

誰能說說小熊為什么樂壞了?

(同學(xué)體會他得到伴侶的祝愿才真的樂壞了!)

[設(shè)計意圖：此時的一問，激起了同學(xué)的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小