八年級(jí)上學(xué)期期末語文考試質(zhì)量分析

八年級(jí)上學(xué)期期末語文考試質(zhì)量解析高友靜一、試卷結(jié)構(gòu)解析本試卷采用閉卷形式。本次考試滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。表1：試卷結(jié)構(gòu)解析表項(xiàng)目分值比重考卷面與書寫3分3%試語文知識(shí)積累與運(yùn)用22分22%內(nèi)現(xiàn)代文閱讀25分25%容古詩文閱讀20分20%分寫作30分30%布試選擇題3分3%題填空題11分11%類簡(jiǎn)答解析題53分53%型寫作題30分30%分3分3%布書寫考認(rèn)識(shí)與識(shí)記20分20%試?yán)斫馀c解析21分21%要求運(yùn)用與議論59分59%分布難度稍難題20%較難題12%簡(jiǎn)單題68%比二、考試成績(jī)解析2個(gè)班實(shí)考人數(shù)105人，段平均分，最高分95，最低分37。2、各大小題得分情況各大小題所占分值情平均分得分率答題情況解析況一、書寫題（３分）3分100%在考試中,學(xué)生們的書寫相對(duì)平常來說,要正直好多,因此幾乎沒有因此而被扣分的同學(xué).二、語文知識(shí)積累和運(yùn)用（22分）13分%本題是依照拼音寫漢字,學(xué)生們對(duì)字詞的掌握還不夠熟練.23分%依照語境來選詞填空.學(xué)生們的語感相比較較好.38分%名句默寫題,學(xué)生們對(duì)教材要求背誦的內(nèi)容,掌握得比較熟練,但也有很多的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字,比方說”山山唯落暉”,”晴川歷歷漢陽樹”就有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字.48分4分%本題是依照自己對(duì)課內(nèi)閱讀體驗(yàn)來填空.學(xué)生對(duì)課內(nèi)沒有要求背誦的課文,掌握得很不扎實(shí).2分%對(duì)課外文學(xué)名著的認(rèn)識(shí),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.2分%本題屬于開放題,學(xué)生在語言表達(dá)上,還是比較好的.三、閱讀（40分）現(xiàn)代文閱讀12分%從閱讀資料中捕捉重要信息的能力不足，對(duì)（一）（5-8）說明文閱讀的基本方法和技巧掌握得較差。語言組織表達(dá)能力有待提升。特別是對(duì)文章內(nèi)容的理解還不熟練。比方說第7題，對(duì)題中所舉的例子在文中的作用，答非所問的同學(xué)比很多?，F(xiàn)代文閱讀13分%本文的內(nèi)容相比較較簡(jiǎn)單看懂，但學(xué)生在回（二）（9-12）答問題時(shí)，還顯得不夠干練，特別是對(duì)第11和第12題的回答，丟分比很多。學(xué)生對(duì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用的理解能力顯然不能夠達(dá)到我們的要求。古詩賞析4分%本首詩相比較較簡(jiǎn)單，詩人的廣博胸懷在本（13-14）詩里顯得比較顯然，本題完成得比較好。課內(nèi)古文閱讀9分%對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的詞義及用法掌握嚴(yán)禁<愛蓮說>確。對(duì)“牡丹之愛，宜乎眾矣”的朗讀語氣（15-17）的掌握也不太合適。課外文言文閱7分%課外文言文整體閱讀能力較好，但部分同學(xué)讀<猴表現(xiàn)較差：1、讀不懂原文的意思；2、實(shí)詞弈>(18-20)的翻譯錯(cuò)誤很多；3、不理解文段意思，回答問題不得要領(lǐng)；四、作文（30分）23．9379．80%審題不清；謀利鉆營(yíng)，模擬的很多；詞匯量不夠豐富，對(duì)生活關(guān)注不夠，以致寫作沒題材也許無話寫。二、授課反思這套語文試卷給人的整體印象是：穩(wěn)中有變，變?cè)谟行拢y度合適。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，比較全面地觀察了學(xué)生的語文知識(shí)和能力，充分表現(xiàn)新課程理念，深入了語文考試改革。對(duì)新課程語文授課有積極的導(dǎo)向作用。詳盡地來說，這份試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、更加重視能力觀察，重視觀察學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。重視對(duì)文章整體的感悟能力、解析能力和議論欣賞能力的觀察。作文仍保持較大的比重，命題寬中有嚴(yán)，既打開了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員掌握分值，淡化文體要求，不設(shè)審題阻擋。、擴(kuò)大思想含量，重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的觀察。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語言感悟能力和語言文化涵養(yǎng)的觀察。主觀題贊同合理的不同樣答法，研究開放性試題，激勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。題量、難度適中；無偏題、怪題，有必然的科學(xué)性和導(dǎo)向性。、貼近社會(huì)，貼近生活，重視學(xué)生的感情體驗(yàn)，重申感情、態(tài)度、價(jià)值觀教育。如閱讀題的《外婆的手紋》，選文包括著深刻的人生感情體驗(yàn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。針對(duì)這樣的一份試卷，再仔細(xì)解析我們的學(xué)生答題情況，仔細(xì)反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的授課中還是存在很多問題：（一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查落實(shí)不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過，從而造成填空題但是關(guān)。（二）閱讀授課中同學(xué)們學(xué)得不靈便，記憶不深，不能夠?qū)W以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能夠身臨其境去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各樣文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。學(xué)了這個(gè)文體的知識(shí)忘記了別的文體的知識(shí)，也許出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。（三）文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平常由于授課比較忙，粗心了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，部署學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（四）作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思想能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說到哪里算哪里，沒有整體的構(gòu)思。（五）課外閱讀面太窄。學(xué)一生時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)涵養(yǎng)的書籍的的閱讀，造成認(rèn)識(shí)題時(shí)思路的閉塞，回答以下問題時(shí)無從下手。三、授課建議復(fù)習(xí)應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。盡管現(xiàn)在考題的語言資料大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的授課要求和授課內(nèi)容來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律?？舍槍?duì)考試題型特點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)、口語交際與綜合實(shí)踐、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、寫作能力培養(yǎng)睜開專題復(fù)習(xí)。教師在上課時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)授課的打破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與知識(shí)觀察的結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的敏銳的洞察力、理解力。（一）基礎(chǔ)部分：）夯實(shí)基礎(chǔ)，不能夠偏廢語文授課中的字詞積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好老例授課，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。）古詩文的積累要在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)立必然的語言環(huán)境，以觀察學(xué)生運(yùn)用古詩文的能力。詩歌的默寫應(yīng)該全力以赴的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字。（二）口語交際和綜合性學(xué)習(xí)：今年語文卷緊扣學(xué)生心理和閱讀特點(diǎn)，如基礎(chǔ)題第4題中的第三小題：班級(jí)睜開“我看克隆”爭(zhēng)論會(huì)，小組成員小B將登上爭(zhēng)論臺(tái)，他平常喜歡閱讀科學(xué)書籍，但不夠自信，現(xiàn)在，作為一個(gè)組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備對(duì)他怎么說呢。再如全卷第20題，即課外文言文最后一題“任選一個(gè)角度，談?wù)勥@則故事給你的啟示”等等。本卷親密聯(lián)系社會(huì)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的生活體驗(yàn)，表現(xiàn)了積極的價(jià)值取向。重視對(duì)學(xué)生研究能力的觀察。復(fù)習(xí)授課中要力爭(zhēng)敬愛學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)供應(yīng)更廣闊的空間。（三）閱讀：1、文言文閱讀：文言文的觀察，基本源自課內(nèi)，因此重要扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。詳盡操作可分三步走：第一步，對(duì)規(guī)定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)知識(shí)均分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最后表現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。因此，要選擇優(yōu)秀的模擬試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭(zhēng)考試時(shí)文言文不丟分。2、現(xiàn)代文閱讀閱讀授課要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣推斷文本中那些“重要的表示或提示”，怎樣獲得審美的歡喜，怎樣對(duì)文本作出既富饒創(chuàng)立性又吻合文本實(shí)質(zhì)的解讀。1）掌握文意是做一篇閱讀特別要點(diǎn)的步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)過概括文章或片斷的內(nèi)容來掌握文章的主旨，或經(jīng)過其他方法來弄懂主旨，由于后邊的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學(xué)生在沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，敬愛文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，正確掌握作者妄圖。）訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住要點(diǎn)詞，商酌要點(diǎn)詞，理解題干，正確的回答以下問題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的從前，第一必定弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。四、作文一靠語言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能夠靠照本宣科，要采用有效的方法。1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出必然的時(shí)間讀好的文章和原來做過的讀書筆錄。2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精選，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。3）作文的形式的創(chuàng)新。訓(xùn)練學(xué)生化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思慮生活，記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“美”。引導(dǎo)學(xué)生在作文中重視內(nèi)容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。4)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，并將優(yōu)秀的中考作文例文如期上墻，讓學(xué)