的教育目的的心得體會(huì)匯編10篇

Word第第頁(yè)的教育目的的心得體會(huì)匯編10篇教育目的的心得體會(huì)篇1

這兩天期末考試，我像平常一樣，擔(dān)起監(jiān)考工作。

你們是不是覺(jué)得監(jiān)考是一件美差事，什么也不干，多么輕松。這種想法，在我是同學(xué)的時(shí)候，也曾經(jīng)有過(guò)。當(dāng)多年老師，常常監(jiān)考，深知監(jiān)考的煩人之處。

監(jiān)考的時(shí)候，要悄悄地坐著或站著，看著同學(xué)。同學(xué)考試題沒(méi)有做完的時(shí)候，專(zhuān)心做卷紙，考場(chǎng)靜靜靜的，監(jiān)考的我們沒(méi)有事做，瞌睡也就襲來(lái)。假如考試題做完了，叫你瞌睡你也睡不著了。同學(xué)小，一刻也不能安生了，玩筆的，玩尺子的，玩橡皮的……弄得桌子凳子亂響。批判了，能堅(jiān)持一分鐘就很不錯(cuò)了。為了讓他們聽(tīng)話，把不聽(tīng)話同學(xué)的名字記到黑板上。膽小的，能堅(jiān)持一會(huì)兒。膽大的，瞪著眼睛看著你，一臉不服氣；要么不甩你那一套〔你不教他們，不能把他們?cè)趺礃印?，該怎樣還怎樣。這一招兒失靈了。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試，題多，同學(xué)做完，動(dòng)不了幾分鐘就到結(jié)束的時(shí)候了?？墒怯⒄Z(yǔ)考試，不到二非常鐘就完成了任務(wù)，還有二十多分鐘，看著亂動(dòng)的同學(xué)，怎么辦？二非常鐘，沒(méi)有措施，同學(xué)確定鬧騰。剛剛批判不行，換招兒——表?yè)P(yáng)，試試吧。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“最終二非常鐘，老師看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，把表現(xiàn)好的名字記到堂上，給你們老師說(shuō)說(shuō)，讓你們老師表?yè)P(yáng)你們?！痹捯魟偮?，同學(xué)立馬坐端正了?？吹阶霉P直的孩子們，我再次體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力。表?yè)P(yáng)能真正激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感?？墒菦](méi)有兩分鐘，有的同學(xué)堅(jiān)持不住了，我抓緊把堅(jiān)持表現(xiàn)好的六個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上，并對(duì)大家說(shuō)：“這幾個(gè)同學(xué)特殊遵守紀(jì)律，老師記到黑板上。”表?yè)P(yáng)的同學(xué)做得更直了，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的也抓緊坐端正了。給其他表現(xiàn)好的同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們也能受到表?yè)P(yáng)。我連續(xù)說(shuō)：“假如誰(shuí)又表現(xiàn)好了，老師連續(xù)登記來(lái)?！本瓦@樣，我看著同學(xué)，隔一會(huì)兒登記幾個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)的考號(hào)，始終到考試結(jié)束，表現(xiàn)好的同學(xué)到達(dá)二十三個(gè)〔總共35人〕，其他同學(xué)也沒(méi)有那么不聽(tīng)話了。我當(dāng)然是說(shuō)到做到，把表現(xiàn)好的名字寫(xiě)到一張紙上，給他們班一個(gè)很守紀(jì)律的同學(xué)，讓她轉(zhuǎn)交給他們老師。

同樣是在黑板上記名字，表?yè)P(yáng)好的和批判差的，效果截然不同。表?yè)P(yáng)更能激發(fā)同學(xué)的情感，更能促進(jìn)同學(xué)變好。好話順耳，誰(shuí)都喜愛(ài)聽(tīng)到好話，更何況是同學(xué)呢？他人的贊揚(yáng)是孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。好同學(xué)為什么能堅(jiān)持表現(xiàn)好，由于老師常表?yè)P(yáng)他們，他們從中感到了歡樂(lè)，有了連續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)困生常聽(tīng)到老師的批判，慢慢他們沒(méi)有了主動(dòng)性，也就沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力。時(shí)間久了，他們也就練就了“本事”——漠視老師的批判，甚至與老師對(duì)抗。老師的批判只能讓他們更不聽(tīng)話。

人與人之間有差異。我們對(duì)一些學(xué)困生降低要求，只要看到他和自己相比在每天進(jìn)步，就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，讓這些同學(xué)也經(jīng)常聽(tīng)到表?yè)P(yáng)。復(fù)習(xí)時(shí)，徐東芳默寫(xiě)不錯(cuò)，我表?yè)P(yáng)了她，結(jié)果接連幾課默寫(xiě)都不錯(cuò)。放學(xué)的時(shí)候，她在我一邊走，我對(duì)她說(shuō)：“徐東芳，這幾次你默寫(xiě)真好！”她看看我，不善言談的她露出了絢爛的笑容。

同學(xué)犯錯(cuò)需要我們批判，但是要讓孩子進(jìn)步，優(yōu)秀，唯恐更需要我們發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的進(jìn)步，給同學(xué)鼓舞，給同學(xué)自信，給同學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，讓孩子們滿懷信念迎接每一天！

教育目的的心得體會(huì)篇2

不得不承認(rèn)時(shí)間過(guò)得真的很快，一轉(zhuǎn)瞬教育實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真想想實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，收獲頗豐。

作為一名免費(fèi)師范生，三年來(lái)持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)問(wèn)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問(wèn)，除了了解教育是什么、同學(xué)怎么學(xué)習(xí)這些根本問(wèn)題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中能夠適用嗎？我們莫非真的明白什么是教育嗎？以往或許只是憑借對(duì)教育的一時(shí)熱忱而努力拼搏，然而在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們開(kāi)頭真正的為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀，我們開(kāi)頭上路了…

首先要談的是實(shí)習(xí)學(xué)校，對(duì)于孝高的理解僅限于同學(xué)之間的口頭傳述，當(dāng)我踏入這所學(xué)校的時(shí)候，我的直覺(jué)告知我，我作出了正確的選擇，我愛(ài)這里。孝高名副其實(shí)，是一所綜合實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)校，校內(nèi)文化氣氛很濃。正式實(shí)習(xí)是在我來(lái)孝高的其次天，一大早，我見(jiàn)到了我的指導(dǎo)老師——張克修老師。張老師是一位特別和氣、親切的老師，是高一班級(jí)5班的班主任，同時(shí)也是一名特級(jí)老師，這讓我感到非常的幸運(yùn)，正因此，我始終在同學(xué)面前稱(chēng)自己為實(shí)習(xí)幸運(yùn)兒。

在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我始終以老師身份嚴(yán)格要求自己，到處留意言行和儀表，熱心愛(ài)惜實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)同學(xué)，本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的看法盡力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生中的一員，始終緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，敬重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的看法，學(xué)習(xí)他們的閱歷，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

教學(xué)工作方面

1、聽(tīng)課

如何轉(zhuǎn)換角色，從一名聽(tīng)課的同學(xué)轉(zhuǎn)換成為一名聽(tīng)課的老師是每一位實(shí)習(xí)生都應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。如何聽(tīng)好一節(jié)課，從這節(jié)課中我們要學(xué)到什么、思索什么、總結(jié)什么。、假如是我來(lái)上這堂課，我該如何講。這就要求我們?cè)谡n前閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，若是習(xí)題課，則應(yīng)提前做完題目并思索如何講。聽(tīng)課時(shí)，仔細(xì)做好筆記是關(guān)鍵，同時(shí)留意老師的上課方式，包括提問(wèn)方式、板書(shū)方式、語(yǔ)速、各板塊內(nèi)容之間的連接方式等，上課思路與自己的構(gòu)思不同的部分要特殊標(biāo)注，同時(shí)留意同學(xué)的反應(yīng)，汲取老師的精華。聽(tīng)課期間若有任何懷疑，肯定要登記來(lái)并想老師為什么這樣講。聽(tīng)不同老師的課也是很有必要的，學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)方式，找到屬于并且適合自己的教學(xué)方法。

2、備課與上課

講課是實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)之一，同時(shí)也是每一位實(shí)習(xí)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何上好一節(jié)課是我們實(shí)習(xí)的主要目的。這就要求我們首先要仔細(xì)備課。所謂的備課，不僅僅是簡(jiǎn)潔地看教材，而是仔細(xì)懂得梳理教材的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言精確的表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的力量。要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言來(lái)描述枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，頗讓我覺(jué)得頭痛，但同時(shí)也讓我更有動(dòng)力去挑戰(zhàn)這項(xiàng)看起來(lái)不那么簡(jiǎn)單完成的事情。于是我在備課的時(shí)候，爭(zhēng)取把所要講解的內(nèi)容背熟，預(yù)設(shè)好每一版塊內(nèi)容，包括板書(shū)、所要說(shuō)的每一句話等，所以我在備課的時(shí)候爭(zhēng)取把每一個(gè)詳情都寫(xiě)在備課本上，一遍遍的溫習(xí)教案。在整理好教案之后我做的第一件事是去征求指導(dǎo)老師的看法，在獲得了老師的看法之后，改善并背熟教案。在備課期間小組成員之間我們也相互探討，征求彼此之間的看法。由于缺乏閱歷，在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，我們對(duì)教材的處理、對(duì)教授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于指導(dǎo)老師的提示，我像是如獲至寶，盡量依據(jù)張老師的支配備課。于此同時(shí)，我也常常與其他幾位實(shí)習(xí)老師互相提問(wèn)，大家都期盼真正上課那一刻的到來(lái)。

帶給我最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的同學(xué)。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨便附和、很快的回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思索和等待著我們的解答。他們臉上的表情告知我，他們是否能夠明白相應(yīng)版塊的內(nèi)容。

最讓我感動(dòng)的是，每次課堂上我提問(wèn)，同學(xué)都很主動(dòng)，也很協(xié)作。這讓我信念倍增。同時(shí)也告知我必需要留意同學(xué)的反應(yīng)。我認(rèn)為，要隨時(shí)把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，分析緣由，從而改良自己的教學(xué)方法并確立教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)幾次的實(shí)戰(zhàn)的磨煉，如今我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，完成了同學(xué)與老師的角色轉(zhuǎn)換。雖然我還有許多做的不是很好的地方，但此次實(shí)習(xí)真的讓我深深的體會(huì)到了老師工作的辛苦，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面教學(xué)。要想成為一名優(yōu)秀的老師，不僅要學(xué)士淵博，其他各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心里狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是非常重要的，站在教育的最前線，要想真正做到傳道、授業(yè)、解惑，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我將更加努力去提高自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，感謝孝感高中為我供應(yīng)了一個(gè)成長(zhǎng)自我的平臺(tái)，更感謝張老師對(duì)我的悉心教育，為我前進(jìn)的道路點(diǎn)亮明燈。

教育目的的心得體會(huì)篇3

“同學(xué)欠管教嗎”的話題，觸動(dòng)了很多關(guān)懷教育的人的敏感神經(jīng)。作為離鄉(xiāng)20多年的青島人，看到家鄉(xiāng)老師投書(shū)直言，那份焦慮，那股火氣，我熟識(shí)之極、親切之極。

可以說(shuō)，青島這位中學(xué)老師描述的現(xiàn)象都是事實(shí)，比這些更讓人生氣的故事也舉不勝舉。問(wèn)題在于，用“嚴(yán)格的管教”就能做到“嚴(yán)師出高徒”嗎?

讓我們以這位老師提到的“兒子弒母的慘劇”為例吧。這個(gè)兒子很可能指浙江金華17歲的高二同學(xué)徐力，其母對(duì)其何等“嚴(yán)格”?每次考試必需在前10名，否則，不許踢球，不許看電視，甚至吃飯也要教訓(xùn)不斷。正是這種缺乏溝通與激勵(lì)的高壓教育，扭曲了一個(gè)青春期少年的心靈，使其變成了瘋狂的兇手。類(lèi)似的悲劇何其多啊!

當(dāng)然，徐力的案例是極端的，但這個(gè)極端是冰山一角。也就是說(shuō)，這個(gè)典型有相當(dāng)廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。幾乎與徐力的母親一樣，在背后那只無(wú)形的手推動(dòng)之下，很多父母和老師把無(wú)奈的孩子逼成考試機(jī)器，哪里還有什么歡樂(lè)的童年?

不僅僅如此。調(diào)查中發(fā)覺(jué)，只有三分之一的老師能夠常常鼓舞同學(xué)。中學(xué)校老師談起今日的同學(xué)，百分之七十以上的評(píng)價(jià)是否認(rèn)性的，甚至認(rèn)為他們乏善可陳。這怎么談得上“當(dāng)今同學(xué)不缺溝通不乏激勵(lì)”呢?

其實(shí)，溝通也罷，激勵(lì)也罷，管教也罷，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非完全對(duì)立的。關(guān)鍵在于師生之間或親子之間是一種什么關(guān)系。

稍具常識(shí)，我們便會(huì)感受到，當(dāng)一個(gè)您所親近或崇敬的人，他表?yè)P(yáng)您時(shí)您會(huì)欣喜不已，他批判您時(shí)您會(huì)非常愧疚。一個(gè)同學(xué)會(huì)由于喜愛(ài)某個(gè)老師而喜愛(ài)他的課，也可能由于不喜愛(ài)某個(gè)老師而厭煩他的課。所謂親其師信其道，正是這個(gè)緣由。所以，師生之間或親子之間保持親熱的關(guān)系，是賽過(guò)很多教育的。

關(guān)系是什么?根據(jù)權(quán)威的解釋是“事物之間互相作用、互相影響的狀態(tài)”，是人與人之間某種性質(zhì)的聯(lián)系。就師生關(guān)系而言，彼此的關(guān)系建立在公平的基礎(chǔ)上，是互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的關(guān)系，而絕非是一方“管教”另一方的關(guān)系。當(dāng)然，老師有教育同學(xué)的責(zé)任，但教育的秘訣是真愛(ài)，這真愛(ài)就是理解、敬重、關(guān)懷、關(guān)心、負(fù)責(zé)。沒(méi)有真愛(ài)就沒(méi)有教育。

我信任，青島那位中學(xué)老師提倡的“嚴(yán)格的管教”，肯定是包含了真誠(chéng)的愛(ài)心在內(nèi)。我仍想指出的是，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，僅有一顆愛(ài)心是不夠的，還需要愛(ài)的力量。我曾發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)：“沒(méi)有懲處的教育是不完好的教育”。就是強(qiáng)調(diào)讓孩子對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，以養(yǎng)成珍貴的責(zé)任心。但是，懲處既然是一種教育，這懲處的核心是真愛(ài)，懲處的方法是喚醒，懲處的目標(biāo)是自尊自信自強(qiáng)。明顯，這是一種良好的關(guān)系。身處這樣的關(guān)系之中，哪個(gè)同學(xué)會(huì)是溶化不了的冰?

好的關(guān)系賽過(guò)很多教育教育心得

生活是冗雜的。一個(gè)老師完全可能碰上“刀槍不入”的同學(xué)，這是否意味著毫無(wú)方法了呢?非也?！暗稑尣蝗搿辈贿^(guò)是銹生得太久太厚了，需要更加耐煩地磨擦，而這正是教育。

去巴黎的時(shí)候，我曾在聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)會(huì)。我驚異地發(fā)覺(jué)，整個(gè)建筑像一個(gè)伸展的巨型漢字———“人”。我突然悟明白了，整個(gè)現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。

我想，師生之間或親子之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，是彼此公平互相敬重的關(guān)系?；蛟S，只有牢牢確立這樣的關(guān)系，才能談得上教育。

教育目的的心得體會(huì)篇4

近期研讀了郭思樂(lè)和他的生本教育，感受頗深，從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受，是一種制造。是以“一切為了兒童，高度敬重兒童，全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式。

在現(xiàn)實(shí)中，我們常?？梢钥催@樣的情景：老師照本宣科“滿堂灌”，同學(xué)鴉雀無(wú)聲，臨下課，老師小結(jié)，問(wèn)同學(xué)：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽(tīng)明白了嗎”，假如有同學(xué)說(shuō)“不明白”的話，老師必定勃然大怒：“我都講得那么具體了，這么簡(jiǎn)潔的問(wèn)題都不會(huì)，真是笨得要命”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：同學(xué)之間你問(wèn)我答，小組成員激烈商量，小組之間激烈爭(zhēng)辯，整個(gè)課堂生氣勃勃。如今我們不妨換位思索一下，假如你是一個(gè)同學(xué)，你會(huì)選擇怎樣的課堂？我想答案是顯而易見(jiàn)的。郭教授指出：“教育的本質(zhì)〔在老師關(guān)心下的〕兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求老師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的學(xué)問(wèn)水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的力量。

我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)在教學(xué)我們太自作多情了、許多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但發(fā)覺(jué)自己失敗了同學(xué)不領(lǐng)情，，由于教育不行能像修剪樹(shù)苗對(duì)同學(xué)進(jìn)行外在的改造，這就要求我們?cè)凇吧窘逃崩砟钕麻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)！郭思樂(lè)教授提出了讓同學(xué)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)〔由老師供應(yīng)一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題〕，小組合作學(xué)習(xí)〔小組內(nèi)溝通自學(xué)的成果〕，班級(jí)溝通學(xué)習(xí)〔提出更深刻的問(wèn)題〕，熟識(shí)學(xué)習(xí)〔穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容〕四步教學(xué)模式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，老師引領(lǐng)著同學(xué)，既能讓同學(xué)夠得著，又要留給同學(xué)肯定的空間，老師的設(shè)計(jì)要把握學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)，又要把握整體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)要留意：低入〔簡(jiǎn)潔、根本、開(kāi)放〕，多做，深思，高出。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進(jìn)行了大量的閱讀，培育了同學(xué)閱讀的愛(ài)好，在作文教學(xué)中，開(kāi)頭是自由作文，先寫(xiě)后評(píng)，先評(píng)后改，培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的愛(ài)好。

粗淺的學(xué)習(xí)讓我熟悉到教學(xué)最大的資源是孩子本身，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)對(duì)我的同學(xué)應(yīng)當(dāng)多一些理解、寬容和耐煩。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度敬重兒童，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清楚明確，詳細(xì)可操作性的實(shí)踐模式更為詳細(xì)化。

郭思樂(lè)教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，老師所要做的事情就是：主動(dòng)地旁觀；給同學(xué)以心理上的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注意培育同學(xué)的自律力量。老師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、公平的合、虛心的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)”與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指教”；“同伴”角色，旨在參加合作，老師以同伴身份參加同學(xué)的活動(dòng)。

教育目的的心得體會(huì)篇5

讀了這本書(shū)這書(shū)不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲傷的眼淚，乃是慚愧和感謝的眼淚。我是一個(gè)12歲女兒的母親，執(zhí)過(guò)十八年教鞭的老師。平日為人為母為師的看法，讀了這書(shū)似乎丑女見(jiàn)了美人，自己尷尬起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中表達(dá)的人與人的感情都已近于抱負(fù)的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到抱負(fù)世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感謝了流淚。

愉快的先生、英勇的洛佩諦、少年愛(ài)國(guó)者、有禮貌的紳士、勇于承當(dāng)過(guò)失的卡洛斐、少年筆耕敘利亞、不怕?tīng)奚墓氖?、和善的西西洛、用自己身軀愛(ài)護(hù)祖母的費(fèi)魯喬、救助伴侶的少年、急人所急的洛辟諾伍長(zhǎng)、只身尋母的瑪爾可、祖先后己的馬利阿……這一個(gè)個(gè)鮮活的人物消失在讀者面前，一件件平凡、微小的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛(ài)、伴侶之誼，展現(xiàn)人生的和善與純凈，謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神。

這部作品語(yǔ)言樸實(shí)、自然，但飽含了作家對(duì)在社會(huì)中下層鄧辛度日的群眾的膚淺的關(guān)愛(ài)，對(duì)一般人純真心靈的熱枕贊頌。一位詩(shī)人這樣寫(xiě)道：愛(ài)心似春風(fēng)，溶化一切堅(jiān)冰。是的，愛(ài)是亙古不變的人性主題，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心，自私至上的社會(huì)是一個(gè)黑暗冰冷的社會(huì)。召喚愛(ài)心，召喚助人為樂(lè)的品質(zhì)是我們共同的心聲。愛(ài)心和奉獻(xiàn)是不尋常的東西，付出的人收獲的比得到的還要多。

同樣，在我們的教育工作中，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，愛(ài)可能是老師一句親切的話語(yǔ)，可能是一次溫順的摩挲，可能是一個(gè)鼓舞的笑容，更可能是一個(gè)理解的眼神……給同學(xué)一些關(guān)愛(ài)，他們會(huì)還你一個(gè)奇跡！愛(ài)是人類(lèi)最美妙的語(yǔ)言，它的力氣是無(wú)窮的。老師的愛(ài)可以給同學(xué)撐起一片光明的天空。

記得我曾教過(guò)一名叫藍(lán)嵐的同學(xué)，剛接班時(shí)該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，動(dòng)作慢，再加上父母忙于工作，無(wú)人管教。她很貪玩，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，她就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)外號(hào)叫“懶懶”。有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè)，聽(tīng)到他她大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給她起了個(gè)外號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著她的面對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到藍(lán)嵐這么會(huì)講笑話，這么愛(ài)笑，假如我們大家多去催促她，指導(dǎo)她完成作業(yè)，信任她完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話。”這令她感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱忱地關(guān)心她，我也時(shí)時(shí)提示她，她的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。

看到她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛(ài)好，我把小組長(zhǎng)的任務(wù)交給了她，更是讓她喜氣洋洋，信念百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱忱，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

最終，藍(lán)嵐以良好的成果升入了學(xué)校。畢業(yè)后，每到老師節(jié)，藍(lán)嵐就會(huì)叫上一大幫同學(xué)來(lái)學(xué)?？次摇慨?dāng)那時(shí)，我的心里布滿了欣慰。

愛(ài)可以制造奇跡，愛(ài)是人類(lèi)最美的共性。不管是什么樣的孩子，愛(ài)是最好的教育。讓我們以愛(ài)為原動(dòng)力，用愛(ài)心去鋪設(shè)一條通往同學(xué)心靈的路吧！讓同學(xué)在愛(ài)的天空下歡樂(lè)成長(zhǎng)。

……

教育目的的心得體會(huì)篇6

愛(ài)，像人的靈魂，每天陪伴在我們身邊。如父母的愛(ài)，是穿衣洗臉，催促孩子看書(shū)學(xué)習(xí)，一有頭疼發(fā)燒，問(wèn)寒問(wèn)暖尋醫(yī)找藥；如老師的愛(ài)，細(xì)心教育，無(wú)微不致……這些都讓我們難以忘記。

今日，我看了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，我被深深地震撼了。它里面的內(nèi)容寫(xiě)得非常真實(shí)，沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，卻教會(huì)了我很多道理，讓我看得入神入肺，所以，我特殊喜愛(ài)這本書(shū)?！稅?ài)的教育》是阿米琪斯最有名的作品，目前已經(jīng)成為世界公認(rèn)的文學(xué)名著。該書(shū)主要講了：一個(gè)意大利四班級(jí)學(xué)校生安利柯一年的經(jīng)受，描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)和家里的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。

讀了安利柯的故事，我熟悉到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心，親情是我們生活中最普遍的感情，同時(shí)，我也深深地體會(huì)到：教育孩子需要的不是單純的無(wú)條件的溺愛(ài)，而是需要家長(zhǎng)與孩子相互敬重，孩子敬重父母，父母更要敬重孩子。家長(zhǎng)的行為是最能夠作為表率的，成為孩子仿照的典范的。這要求家長(zhǎng)要在日常小事中留意自己的言行，打鐵先要本身硬。只有一個(gè)能夠克制自己嚴(yán)格要求自己的人，才能?chē)?yán)格要求別人。書(shū)中孩子的父親就是這么做的，他用他的博愛(ài)、無(wú)私、熱忱，贏得了孩子的尊敬。這一點(diǎn)對(duì)我同樣也很有關(guān)心，它指導(dǎo)了我怎樣和我的同學(xué)進(jìn)行溝通。正如陶行知先生所說(shuō)的，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

這本書(shū)還講到了孩子之間最純凈的友情。它教育孩子們看一個(gè)人不應(yīng)當(dāng)只看他的外表，而是應(yīng)當(dāng)看他的行為。只有關(guān)懷別人的人才是真正的好伴侶。有時(shí)候友誼不是從嘴巴上說(shuō)出來(lái)的，而是從他的一言一行中表現(xiàn)出來(lái)。在伴侶有困難的時(shí)候你能伸出救援之手，那當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你會(huì)驚喜的發(fā)覺(jué)你并不孤獨(dú)。書(shū)中著重描寫(xiě)了小仆人公和他好友卡隆的友情，也描述了他怎么處理和別的同學(xué)的關(guān)系，它告知孩子們交往要以寬容為本。細(xì)心構(gòu)思的一系列感人的情節(jié)，把美妙的感情與思想送進(jìn)我的心靈：對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)老師的崇敬，對(duì)四周人的愛(ài)和對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷。

讀完這本書(shū)我感悟到：愛(ài)是教育力氣的源泉，是教育勝利的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是虛偽的。只要我們專(zhuān)心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名老師，我們的愛(ài)表達(dá)在平凡的工作與生活中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處，愛(ài)表達(dá)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、以及一顆愛(ài)孩子們的心。所以在今后的`教育教學(xué)中，我將努力對(duì)同學(xué)更多地賜予一份真情、一份關(guān)注、一點(diǎn)呵護(hù)、一些寬容，讓同學(xué)感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。我手寫(xiě)我心，把真心亮給同學(xué)看，我深信我能成為一位好的園丁。

教育目的的心得體會(huì)篇7

通過(guò)研讀郭思樂(lè)教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是掌握生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成主動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。

一、轉(zhuǎn)變老師角色

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在老師關(guān)心下的兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧?zhuān)業(yè)要求多么高的學(xué)問(wèn)水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對(duì)同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)頭總感覺(jué)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給同學(xué)指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給同學(xué)，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也好玩而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)量，同學(xué)在通過(guò)預(yù)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

二、釋放同學(xué)

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲屚瑢W(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)你一句，我一句的商量，表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的力量，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的學(xué)問(wèn)，他們特殊有成就感，自信念增添，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有愛(ài)好了。

三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)覺(jué)生本課上的孩子們都是自信的、歡樂(lè)的，如今我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)力量怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？事實(shí)上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，由于在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，如今，我們剛剛開(kāi)頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的改變，發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自想法識(shí)很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“歡樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂(lè)的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。準(zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。

生本教育是符合兒童身心進(jìn)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻討論新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

教育目的的心得體會(huì)篇8

通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的熬煉，也學(xué)到了很多書(shū)本上所學(xué)不到的學(xué)問(wèn)和技能。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不簡(jiǎn)單啊！

實(shí)習(xí)工作開(kāi)頭以后，我每天的工作就是聽(tīng)其他老師的課--寫(xiě)教案--試教--修改--試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深化課堂時(shí)，我還是遇到了很多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。究竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的

教同學(xué)學(xué)問(wèn)假如我們僅僅只懂得書(shū)本上的學(xué)問(wèn)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平常同學(xué)也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的學(xué)問(wèn)，這時(shí)候你不僅要自己些學(xué)問(wèn)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以同學(xué)簡(jiǎn)單理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。

我深感不能以自己的思維來(lái)揣度同學(xué)的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一學(xué)問(wèn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，尤其我講到函數(shù)概念時(shí)大家一點(diǎn)都不明白函數(shù)是什么？于是，在以后的備課過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清晰了就了事，而是更加側(cè)重于如何將學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈向同學(xué)表達(dá)清晰。

在實(shí)習(xí)期間，聽(tīng)了許多老師的課，聽(tīng)了年輕老師的也聽(tīng)了較年老的老師的，都有各自的特點(diǎn)，雖然年老的老師閱歷豐富可是上雙語(yǔ)教學(xué)，多用漢語(yǔ)來(lái)講課比較困難，年老老師需要練漢語(yǔ)，而年輕老師漢語(yǔ)說(shuō)得很好，有活力但是感覺(jué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟，所以不僅要練好一般話還要特別熟識(shí)教材才行。

在班主任工作上，我熟悉到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，同學(xué)時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)從自己嚴(yán)格要求，并影響感染同學(xué)。這就要求師生之間的互相溝通必需是貼心的，也是帶有盼望的。實(shí)習(xí)期間，班主任阿阿迪力江老師教給了我很多的班級(jí)管理閱歷。

教學(xué)工作上，在上了一周課后，我深刻體會(huì)到了了解同學(xué)學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個(gè)老師在上課時(shí)，肯定要圍圍著“同學(xué)能否學(xué)得更好，能否真正把握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課動(dòng)身。

總的說(shuō)來(lái)通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我得到了肯定的熬煉。收獲頗豐，感受頗深。自我鑒定：

本次實(shí)習(xí)讓我真正體會(huì)到了課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與敏捷。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖亲鳛槔蠋煂?duì)自己教學(xué)思路的要求與把握，敏捷的是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我積累了肯定的教學(xué)閱歷，摸索出一些處理課堂互動(dòng)、引導(dǎo)同學(xué)思索的方法，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程看法仔細(xì)，能夠完成教學(xué)任務(wù)。不過(guò)，要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，我還需要付出很大的努力。

教育目的的心得體會(huì)篇9

“老師，傳道授業(yè)解惑?！?/p>

“老師是人類(lèi)靈魂的工程師”

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲感，我開(kāi)頭了我的老師實(shí)習(xí)之旅。在過(guò)去的50天里，教學(xué)理論漸漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)成為真正的面對(duì)面教學(xué)。雖然粗糙，但漸漸成熟，讓我實(shí)習(xí)的生物化學(xué)布滿了未知、驚喜和歡樂(lè)，當(dāng)然也有挫折和困難。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比陙?lái)，以成為高素養(yǎng)優(yōu)秀師范高校生為目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

三個(gè)月的實(shí)踐讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的歡樂(lè)。同時(shí)也把我的教學(xué)理論變成了