教研活動(dòng)公開課主持稿

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教研活動(dòng)公開課主持稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)，大家相聚在一起，共同研討學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一件開心而有意義的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練，同學(xué)的思維技能，是提高同學(xué)的智力水平，提高同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)的重要一環(huán)，也是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。課堂是對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將本學(xué)期數(shù)學(xué)研討的主題確定為：如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中同學(xué)思維訓(xùn)練的有效性。

一、我們首先要感謝李老師，為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課——《乘除的敏捷運(yùn)用》。以前，也有聽過李老師許多課，她展示給我們的每一節(jié)課，都讓我們回味無窮，留下深刻的印象，我感動(dòng)于李老師對于課堂教學(xué)的勇于嘗試，積極探究。下面就先請李老師進(jìn)行說課和反思。

二、李老師將自己對教材獨(dú)特的理解和思索進(jìn)行了詳盡的闡述。品嘗了李老師的課，大家確定會(huì)有許多感受，我們本著共同進(jìn)步、共同提高的原那么，盼望大家圍繞主題暢所欲言，毫不保留的把聽課后對課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲或者自己教學(xué)中的困惑等拿出來大家共同探討。

三、感謝各位老師真誠而精彩的溝通，大家的溝通中投射著一種聰慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對本節(jié)課進(jìn)行了分析評價(jià)，這對于促進(jìn)我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)覺的問題具有重要的價(jià)值?！罢n

堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)”，正由于永久有缺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長。我們將在思考中感悟課堂藝術(shù)，在溝通中升華教育思想，在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長。再次感謝李老師為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

思維是數(shù)學(xué)的體操，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，有些老師的課堂思維訓(xùn)練只應(yīng)付例后的鞏固練習(xí)，同學(xué)的思維得不到進(jìn)展，有些思維訓(xùn)練難度偏大，不符合同學(xué)的生活實(shí)際；有的思維訓(xùn)練數(shù)量過多使同學(xué)忙于應(yīng)付，根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程，有些訓(xùn)練流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班同學(xué)的思維；忽視對思維訓(xùn)練的細(xì)心設(shè)計(jì)和組織，訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有較大的任意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視思維訓(xùn)練的開放性，以簡約的集體應(yīng)答取代同學(xué)深入的思維活動(dòng)，形成同學(xué)思維的虛假活潑，削弱了訓(xùn)練的有效性……總之?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在很多思維訓(xùn)練的無效現(xiàn)象，甚至涌現(xiàn)不良和失誤。那么，如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢？我集思廣義結(jié)合本節(jié)課針對以后的課堂教學(xué)中同學(xué)思維訓(xùn)練的有效性提幾點(diǎn)建議：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。

對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的思維情景，激發(fā)同學(xué)思維動(dòng)機(jī)，將同學(xué)的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)。

①設(shè)疑。思源于疑，疑使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究反射，思維隨之而生：例如：李老師在講授新知識(shí)前，由同學(xué)發(fā)覺信息，進(jìn)而提出不同的問題，同學(xué)遇到新知就會(huì)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而想解決疑問，因此，思維動(dòng)機(jī)被激發(fā)。

②求新。即鼓舞同學(xué)探求解決數(shù)學(xué)問題的新思路、新方法、新答案：例如：李老師選擇例題25×32、12×25用簡便方法計(jì)算，求新的動(dòng)機(jī)會(huì)促使同學(xué)去發(fā)散思維，從而得出多種答案，即一題多解，解中尋優(yōu)，培育思維的敏捷性。

③操作。操作活動(dòng)可以激發(fā)同學(xué)思維。例如：教學(xué)長方形體積計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)用1立方厘米的小方塊拼成不同的長方體，數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)小方塊？說一說拼成的長方體的體積是多少？看一看，它們的長、寬、高各是多少？想一想不數(shù)方塊，怎樣求長方體的體積？這樣既能激發(fā)同學(xué)的形象思維，又能激發(fā)同學(xué)的抽象思維。

〔二〕安排適當(dāng)活動(dòng)，激活思維。

在同學(xué)的思維被激發(fā)后，他們會(huì)主動(dòng)參加思維活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，還應(yīng)安排適當(dāng)活動(dòng)激活思維，使思維優(yōu)質(zhì)高效。

①讓同學(xué)質(zhì)疑、問難。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、敢于提問，是激活思維的有效方法之一，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以活躍氣氛，促使全體同學(xué)圍繞肯定的問題開展思維、溝通信息、老師正好因勢利導(dǎo)參加研討。

②讓同學(xué)自學(xué)嘗試。自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程，不僅可以激活思維，而且可以培育自學(xué)技能。

③讓同學(xué)探究研討。例如：教學(xué)運(yùn)算定律讓同學(xué)通過題組計(jì)算自己找規(guī)律，做結(jié)論。

④讓同學(xué)判斷推理。應(yīng)用判斷推理辯析和強(qiáng)化概念的本質(zhì)屬性，也是激活思維的有效方法。例如：讓同學(xué)運(yùn)用除法算式判斷哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除，并說明理由，可以激活同學(xué)的演繹推理。

〔三〕多種形式鼓舞激勵(lì)思維。

學(xué)校生的思維積極性需要不斷被激勵(lì)，如何激勵(lì)同學(xué)思維呢？

①、報(bào)告結(jié)果，自我激勵(lì)。即讓同學(xué)當(dāng)眾報(bào)告自己的思維過程和結(jié)果，如讓同學(xué)說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。

②、留下懸念，設(shè)問激勵(lì)。如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時(shí)留下同學(xué)想解決但未解決的問題，讓同學(xué)帶著問題去探究。

③、因人評價(jià)，分層激勵(lì)。同學(xué)的思維水平是有差異的，評價(jià)是肯定要因人而異，借助各自思維的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì)，不使任何一個(gè)同學(xué)的思維火花因評價(jià)不當(dāng)而熄滅。

〔四〕效果評價(jià)過程。

在思維訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，要對訓(xùn)練效果進(jìn)行測評，以此檢驗(yàn)訓(xùn)練效果如何，方法是否科學(xué)，以便適時(shí)修訂計(jì)劃，優(yōu)化訓(xùn)練過程，促進(jìn)訓(xùn)練深入進(jìn)行。

測評的內(nèi)容大致包括計(jì)劃執(zhí)行狀況，同學(xué)思維心理改變、思維品質(zhì)改變、思維技能改變四個(gè)方面。

測評方法一般有出題考試、平常觀測等，測評前，要確定方法和步驟，測評后，要表彰和嘉獎(jiǎng)訓(xùn)練成效好的同學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的討論和探究是推動(dòng)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。因此我們很有須要討論有效的數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練成為同學(xué)制造技能培育的橋梁、火種與催化劑。

四、下面有請主任對我們這次教研工作給與指導(dǎo)，大家掌聲歡迎。

感謝主任對我們教研工作的指導(dǎo)，其實(shí)這些問題一貫是我校老師們的困惑。今日感謝閆主任給了我們很好的引領(lǐng)，讓我們獲得啟示，會(huì)后我們將進(jìn)一步反思，努力去推動(dòng)新課程改革朝著縱深進(jìn)展。

由于時(shí)間關(guān)系，我們今日的評研討活動(dòng)臨時(shí)到此為止。課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù)，水平越高的課堂，藝術(shù)成分越多，制造性要求也越高，因此抱負(fù)的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有差距，我們研討的是一個(gè)永恒的話題，不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。相信，在追尋抱負(fù)課堂的過程中，我們能看到更加漂亮的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育美滿。

我們在5月下旬繼續(xù)組織教研活動(dòng)，研討的主題仍是“如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中同學(xué)思維訓(xùn)練的有效性?！钡攸c(diǎn)是。

最末，再一次感謝主任及數(shù)學(xué)組的全體老師！感謝大家！

教研活動(dòng)公開課主持稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先我代表城子學(xué)校數(shù)學(xué)組的全體老師，對參與今日教研活動(dòng)的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的光臨指導(dǎo)表示激烈的歡迎！

城子學(xué)校數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)現(xiàn)在開始。

一、本次教研活動(dòng)的目的`是：

提升我校教研討論水平，在學(xué)校教學(xué)中，同學(xué)由于知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)技能，智力等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)涌現(xiàn)有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”的狀況。為了讓每一個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展，我們數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“分層施教，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展”和“數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)”的討論的校本教研。在明確主題后，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓(xùn)，在教研活動(dòng)前，我們進(jìn)行了多次集體備課，共同研討，形成共案。最末推選了孫玉琴老師執(zhí)教。剛才我們一起觀摩了《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)案例的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。接下來就請做課老師說課及課后反思。

二、孫玉琴老師說課：

三、剛才孫老師對《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課進(jìn)行了說課，接下來就請各位老師圍繞“分層施教，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展”和“數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)”的課題開展評課，望老師們暢所欲言?！苍u課要表達(dá)老師指導(dǎo)作用的有效性及合理評價(jià)的重要性〕

四、老師評課：

五、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以指導(dǎo)：

六、總結(jié)：

感謝領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，通過此次教研活動(dòng)我們又有了一些新的認(rèn)識(shí)：

第一個(gè)方面：關(guān)注方法與策略的把握。

讓不同層次的同學(xué)從自己的實(shí)際出發(fā)把握適合自己的結(jié)題策略，從而獵取解決問題的方法。讓不同層次的同學(xué)在不同的層次中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)方面：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

教法與學(xué)法的關(guān)系，教學(xué)中不僅要關(guān)注老師的教，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)。在備課中，我們做了這樣的思索：對于優(yōu)等生老師放手，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展，建構(gòu)起新的知識(shí)體系；中等生老師實(shí)施半教半學(xué)的方式，提倡他們自己先思索，有困難可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或同桌爭論；整個(gè)教學(xué)流程努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)在不同層次上的有機(jī)統(tǒng)一，使不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)技能都得到應(yīng)有的進(jìn)展和提高！

第三個(gè)方面：共性與性格兼顧。

我們針對不同層次的同學(xué)允許有性格化的學(xué)習(xí)策略。特別關(guān)注的是對題中信息的處理方式，不同層次的同學(xué)可以依據(jù)自己的思維水平進(jìn)行不同層次的整理，而表達(dá)實(shí)施分層施教自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的有效