人教新課標(biāo)三年級語文下冊課稿設(shè)計古詩兩首詠柳

詠柳課稿設(shè)計一、教材及授課目的：中國是詩的國家，優(yōu)秀的古代詩歌如刺目的群星般絢爛醒目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神?！对伭啡缤环逅诺乃十?，著墨不多，卻境地鮮亮，耐人回味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，交口夸贊的佳作。這首詠物詩，經(jīng)過描述春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的奇異發(fā)出由衷的贊美，歌頌春天，贊美大自然表現(xiàn)出的勃勃活力，表達(dá)了詩人對春天的無量熱愛!詩歌簡易易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又境地優(yōu)美，形象鮮亮。詩的前兩句用比喻的手法描述了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運(yùn)用奇異的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說了然柳樹之所以美好動人的原因。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必然的語言積累，形成了必然的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些簡易的詩歌。授課重點：經(jīng)過朗誦、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感覺詩中描述的美麗景色。授課難點：表現(xiàn)在品味詩歌的境地上。結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我擬定了以下授課目的：1：正確認(rèn)讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗誦、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。2、理解詩句意思，品味詩歌境地，想象《詠柳》描述的美麗景色，培育學(xué)生的觀察能力和審美能力。3、經(jīng)過對詩歌內(nèi)容的理解，深入領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。二、教法學(xué)法1、情境授課法我除了充分運(yùn)用課文中的精良插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生供應(yīng)一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡興釋放自己的感情。2、朗誦法、詩歌的授課離不爽朗誦和境地的想象。授課中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的境地，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極提議自主、合作、研究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，側(cè)重討論、交流、合作、領(lǐng)悟，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。三、授課過程我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的授課目的：(一)創(chuàng)立情境、激趣導(dǎo)入(二)初讀感知，知人解題(三)圖文結(jié)合，理解詩意。(四)指導(dǎo)書寫，規(guī)范雅觀第一板塊：創(chuàng)立情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生說說自己眼中的春天，爾后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和感情體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃活力的情境中間，緊接著揭穿課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺到春天的美麗，碰到美的熏陶，創(chuàng)立課堂的濃濃春意，確定課堂的感情基調(diào)。詠柳第一課時授課稿設(shè)計第二板塊：初讀識字，整體感知這一環(huán)節(jié)，我第一飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。爾后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀正確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句屢次讀一讀，大體認(rèn)識詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感覺詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨(dú)立動動腦，動動口，動著手，在自讀自悟、觀察、思慮的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)第一讓學(xué)生思疑問難，我依照學(xué)生的思疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點，經(jīng)過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間搜尋美、領(lǐng)悟美。經(jīng)過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的屢次咀嚼，使學(xué)生對詩句進(jìn)行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思想活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多引人眼呀!有的說“萬條”寫出了柳枝的旺盛。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真切領(lǐng)悟詩中用詞的正確與精妙，感覺“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的奇異靈巧。授課中，以詩眼“裁”字為打破口，將該字與“剪”字對照較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊(yùn)，惹起學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了爽朗可愛的小燕子;有的說裁出了各色嬌艷的花朵;也有的說裁出了五彩繽紛的春天;還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生領(lǐng)悟這首詩不但描述春天的柳樹，而且還寫出了詩人歡喜的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊(yùn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到春天那萬物清醒，各處一片繁華富強(qiáng)的情形。第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范雅觀寫字是語文課的一項重要的基本技術(shù)，在閱讀授課中也不能夠忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標(biāo)要修業(yè)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、正直、齊整”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字簡單寫錯。我先出示生字爾后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫雅觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，爾后陪同著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感覺到漢字的形體美麗，體驗寫