2017年電大兒童文學形成性考核冊

《兒童文學》作業(yè)1（緒論至第一編）一、填空題1、兒童文學的最大特征是富有兒童情趣。2、兒童文學對語言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入淺出；其次簡短精練，切忌長句；再次要規(guī)范優(yōu)美，避免語言上的隨意和粗魯化。3、在兒童文學中，嬰幼兒文學是兒童文學特點最鮮明的文學。4、嬰幼兒文學的功能主要有：愉悅功能、認識功能、教育功能、審美功能。5、童年期是指六七歲一一十一二歲這個年齡階段，大致相當于小學階段。6、童年戎兒童文學的作用是認知、教育、娛樂、陶冶情感、宣泄。7、童年期兒童文學的基本要求是淺顯性、真實性、趣味性、講究藝術手法的運用。8、少年前期兒童文學的基本要求有真實性、深刻性、新奇性、藝術性。9、少年社會化程度的最顯著標志是“成人感”。10、兒童泛指0——18歲的未成人；狹義的兒童指6——12歲的孩子。二、不定項選擇題。1、ACFE； 2、ACD； 3、C； 4、ABF； 5、BDF； 6、BCEDF； 7、BC；8、DEF；9、C； 10、D。三、名詞解釋。1、兒童情趣一一指與兒童心理特點相適應的兒童語言、行為的情調(diào)趣味。2、兒童文學母題一一母題是指文學作品中反復出現(xiàn)的因素，或事件，或場面，或手法，或意象，也可以指反復出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學有三大基本母題：愛的母題、頑童的母題、自然的母題。3、社會化一一所謂社會化，就是人由“生物人”成長為“社會人”的過程。社會化是一個人在與社會交互作用中學習生活技能和行為規(guī)范，以取得社會適應性，并且在此基礎上進而推動社會前進的過程。社會化過程最核心的是人際關系。4、童年期兒童文學一一指一切適合童年期兒童發(fā)展的文學。四、按要求填寫下列表格。嬰幼兒文學童年期文學少年前期文學讀者對象的年齡1 6、7歲六七歲一一十卜一二歲十卜一二歲到十四五歲對文學的基本要求1、游戲性；2、趣味性；3、直感性；4、幻想性。1、淺顯性；2、真實性；3、趣味性；4、講究藝術手法的運用。1、真實性；2、深刻性；3、新奇性；4、藝術性。常見的文學樣式（列舉三、四種）兒歌；幼兒詩；短童話；嬰幼兒生活故事；動物故事；短神話傳說和民間故事；寓言；幼兒散文；科學小品和幼兒戲劇等。兒童詩；故事；小說；科學幻想作品；童話和寓言；散文。詩歌；小說；童話；散文；科幻作品；劇本。主要的表現(xiàn)手段擬人；夸張；反復寫實手法；夸張手法；幽默手法。寫實；夸張；象征；幽默；抒情。五、簡答題。1、兒童接受兒童文學作品有哪些主要特點？答：兒童接受兒童文學作品的主要特點有：(1)文學接受的一般特點。從心理學方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。從社會學方面來說，“接受”便是作為社會成員的讀者，依照自己所習得的社會行為規(guī)范、價值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認可作品。(2)兒童對文學的接受，也必須遵循文學接受的一般規(guī)律，即：需要一注意一閱讀一興趣。2、簡述童年期的心理發(fā)展特征。答：童年期是指兒童從6、7歲到11、12歲這一時期，這時兒童進入學校，開始學習主導活動，所以，這個時期又稱為學齡初期或小學期。童年期兒童心理發(fā)展上的三個特征為：(1)學習成為主導活動。(2)兒童逐漸掌握書面語言。(3)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。(4)兒童開始有意識地參加集體活動。3、簡述處于少年前期階段少年的“成人感”心理特征。答：少年前期是少年身體迅速發(fā)展的高峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時期不是性成熟期。身體的迅速成長和性成熟帶來的變化，使少年產(chǎn)生了“成人感”。他們強烈意識到自己正在成長為成人并急于想成為一個成人，因而，他們也要求成人不再把他們當小孩子看。少年“成人感”在文學閱讀上的突出表現(xiàn)則是將成人文學居為已有，并且常常是有意識地避開兒童文學。對成人文學作品的需求正是少年“成人感”心理在文學需求上的反映。4、簡述少年后期少年的社會化程度。答：少年后期的社會生活條件出現(xiàn)一系列新的變化，學習的獨立性、自覺性使他們與教師、與成人的關系逐漸擺脫依賴而走向平等交往。具體表現(xiàn)在以下方面：首先道德意識形成。其次，世界觀初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上條件下，初步形成了價格。六、分析題。1、舉例說明最大特征是富有兒童情趣。答：所謂兒童情趣，就是作品中所反映出的兒童特有的情調(diào)與趣味。如《坐火車》，詩中擺起小板凳做火車，“我當司機”以及模仿車輪的轟隆聲和汽笛的鳴叫，都是與兒童心理相適應的兒童特有的行為與語言。第二節(jié)更富童趣?！氨尥薜目看白?，仿佛真在車上；“牽小熊的往后挪”，看，車上秩序井然；“皮球積木都擺好"，對孩子來說，玩具總是少不了的，走到哪兒帶到哪兒；“大家坐穩(wěn)就開車”，儼然一副火車司機的口氣，以自然地引向下一節(jié)。而這一切情景都是孩子式幻想的產(chǎn)物。游戲、幻想、純情、歡快，這些由兒童特有的行為與語言造成的童趣美與稚拙美，就是典型的兒童情趣，正因為作品所富有的濃厚的兒童情趣，讀者才將它與成人文學區(qū)分開來。2、閱讀《我吃水果身體壯》(《兒童文學引論》第52頁)，從中領會嬰幼兒文學創(chuàng)作對語言、韻律的要求和直感性特點。答：首先，在語言上，要求淺顯明白，口語化。全詩不用難懂的詞語，像平時說話那樣淺顯明白，用不著解釋，幼兒就能聽得懂。在選詞上，多用疊音詞，如“圓圓”“汪汪”、“金燦燦”等；在句式上，又多用短句，因而瑯瑯上口，明白如話。其次，講究韻律與節(jié)奏。如全詩采用句末押韻，一韻到底，讀起來有著音樂的流動性。而每節(jié)的句式以基本對齊，前兩節(jié)多用短句，后三節(jié)用長句，造成先緊湊后舒緩的閱讀節(jié)奏。韻律與節(jié)奏，使這首詩不僅讀起來有著音樂的美感，還便于幼兒朗誦記憶。再次，鮮明的直感性。全詩以“我”入詩仿佛所寫的就是“我”的切身感受，不論是水果的形態(tài)，還是“我”的心態(tài)，都給人鮮明的直感。比如寫水果，有形狀(“圓圓”)、有色彩(“白”

“黃”“金燦燦”）。有味覺（“甜以香”），共同訴諸于嬰幼兒的感官。3、試論兒童年齡階段的劃分與兒童文學三大層次之間的關系。答：根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的特征，一般將兒童期的年齡劃分為一個階段，即：嬰兒期（1?3歲）；幼兒期（3?6歲）；童年期（6?12歲）；少年前期（12?15歲）；少年后期（15?18歲）。所謂兒童文學的三大層次，即：嬰幼兒文學、童年期文學和少年期文學。很明顯，兒童文學的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對應關系。因為曲藝界文學要求讀者必須有聽講或閱讀文學作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學三大層次之間的關系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡言之，6歲以前學齡前期，這一時期的文學統(tǒng)稱為嬰幼兒文學，小學階段的文學叫作童年期文學，少年前期與少年后期因其都屬于中學教育，以被合稱為少年文學?！秲和膶W》作業(yè)2（第二編）-、填空題。1、在兒童文學的眾多樣式中，兒歌是篇幅最短小，內(nèi)容最淺顯的一種。2、兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征是濃郁的兒童情趣。3、兒童故事是以內(nèi)容來劃分的，有圖畫故事，是以圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容的；有歷史故事，是以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事；有生活故事，是以兒童的生活或者與兒童生活有關的事件為敘述對象的故事；有動物故事，是以動物為主角的故事。4、超人體童話是以異乎尋常的神仙妖怪、魔法寶物為主人公；常人體童話是以普通人為主人公；擬人體童話是以價格化的動物、植物或其他無生命物為主人公。5、童話的常用表現(xiàn)手法主要有三種：夸張、擬人和假定。6、寓言一般由身體和靈魂兩部分組成。8、78、將兒童小說分為短篇、中篇、長篇三種類型，其分類標準是篇幅長短。9、散文中記敘類散文有記人、敘事、狀物、寫景之分。10、兒童散文在結構上的最大特點是形散而神不散。、不定項選擇題。1、A； 2、D； 3、ACDEF； 4、B； 5、BC； 6、C； 7、BCDE； 8、D9、B；10、C三、名詞解釋。1、兒歌一一一種專為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童的心理特點和欣賞趣味、易讀易記易唱的詩歌樣式。2、搖籃曲一一又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌，是兒歌的一種特殊形式，指的是那種哄孩子睡覺時所吟唱的詩或歌。3、兒童詩一一為少年兒童創(chuàng)作，切合他們的心理特點，適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。4、超人體童話一一以神仙妖怪、魔法寶物為主人公、幻想神秘、奇特，表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。四、閱讀下列作品節(jié)選，按要求回答。1、體裁兒歌；作者柯巖。2、體裁兒童詩；出自《讓我們蕩起又漿》。3、出自《六個矮兒子》；作者沈百英。4、體裁童話；出自《七色花》。5、出自《小英雄雨來》；體裁兒童故事。五、簡答題。1、創(chuàng)作兒童詩時要注意什么問題?答：（1）和兒童的心靈相通。（2）注意兒童的年齡特征。2、簡述兒童故事的藝術特征。答：（1）主題集中而明朗。（2）情節(jié)曲折而單純。（3）敘述明快南昌有童趣。（4）語言質(zhì)樸而活潑。3、怎樣理解童話中的夸張？答：夸張是指借助奇妙的想象，將描寫對象的某些特點予以擴大或縮小，從而突出其本質(zhì)特征，增強藝術效果。就整個文學藝術而言，夸張是通用的一種藝術手法，但童話的夸張有其特殊性。可以這樣說，夸張是童話表現(xiàn)幻想的必要手段，沒有夸張，也就沒有童話中的幻想。4、寓言與童話有什么區(qū)別？答：（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述；而寓言在這方面則沒有太多的要求。（2）在擬人與夸張手法的運用上，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意表達，有只顧一點不及其余的特點。（3）在結構方式上，寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓）兩部分組成；童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節(jié)來表情達意。（4）在讀者對象上，童話是專為兒童創(chuàng)作的，而寓言則不全是。（5）篇幅長短不同。寓言篇幅短小，童話則要長得多。六、分析題。1、請根據(jù)兒歌理論為《聽我話》（《兒童文學作品選讀》第10頁）點評。答：首先，給人的第一印象是篇幅短小，結構簡單?！堵犖以挕芬还仓挥腥?8字，十分簡潔。敘述的線索、層次也十分簡明。這也是兒歌區(qū)別于兒童詩的顯著特點之一。其次，語言通俗，音樂性強。兒歌采用幼童口語，句式短，明白如話。而且以詞為句，通過押韻、反復、長短句等手段，使整首兒歌一氣呵成，節(jié)奏感強，有著音樂美。第三，內(nèi)容淺顯。所說的小兔、小狗、小草，都是孩子們十分熟悉的身邊事物，所要表達的也是一種孩子式的情感，不聽話“就不跟你們好”。第四，主題單一。這是與結構簡單和內(nèi)容淺顯相一致的。2、試以《字典公公家里的爭吵》（《兒童文學作品選讀》第39頁）為例，分析其藝術特色。答：金逸銘的童話詩《字典公公家里的爭吵》另辟蹊徑，讓眾多的“標點符號”活了起來，在“字典公公”家里展開了一番爭論。這首詩對孩子的教喻作用十分明顯，卻又并不是枯燥的說教。這就得益于擬人化手法的成功運用。無論是有生命的動植物，還是無生命的物體，甚至觀念、現(xiàn)象，都可以用擬人化的手法表現(xiàn)出來，寫成一篇好的童話。3、試分析《六年級大逃亡》（《兒童文學作品選讀》第366頁）中李小喬這個人物形象的現(xiàn)實意義。答：李小喬是一位輟學在外的流浪少年形象。他在六年級時離家逃亡，近半年時間一直在外面闖蕩，過著名副其實的流浪生活。作者打破傳統(tǒng)小說慣用手法，以主人公李小喬的內(nèi)心獨白來敘述他與一個叫安麗的14歲少