初中語文-《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)基本流程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們小時候都放過風(fēng)箏，有誰還記得你學(xué)過那些有關(guān)風(fēng)箏的古詩詞？草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（yuān）?！濉じ叨Α讹L(fēng)箏》二、出示教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握文中字詞以及有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。過程與方法：整體感知課文，品味重點語句表達(dá)的意義，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：感受矛盾沖突中的親情。三、檢查預(yù)習(xí)（一）作者簡介（歷史地位、代表作）歷史地位：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集：《吶喊》《彷徨》歷史小說集：《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《熱風(fēng)》；《墳》；《二心集》；《而已集》；《南腔北調(diào)集》（二）寫作背景《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》，它寫于1925年1月24日。講述了作者和三弟“周建人”的童年往事。當(dāng)時中國正處于半殖民地半封建社會。（三）生字及詞語積累訣別寬恕嫌惡可鄙驚惶苦心孤詣虐殺瑟縮：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。苦心孤詣：費盡心思鉆研或經(jīng)營。四、整體感知（一）迅速地默讀課文，思考：本文的線索是什么？圍繞這個“線索”主要講了一件什么事情？（簡單概括）（誰？做了一件什么事？）線索：風(fēng)箏課文講述了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，心里感到自責(zé)的事情。（二）小組合作探究：

1、閱讀第3、4段，思考：“我”和弟弟對待風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？哪些文字可以體現(xiàn)出來？（有感情的讀出你的體會）弟：最喜歡對我：嫌惡張著小嘴比伸呆看出神矛抓驚呼盾擲高興得跳躍沖蹋突動作描寫:伸、抓、擲、踏作用：準(zhǔn)確、具體、生動地寫出了“我”對風(fēng)箏的厭惡。神態(tài)描寫：張著小嘴、呆看出神、驚呼、高興得跳躍作用：形象生動地寫出了弟弟對風(fēng)箏的喜愛之情。2、你認(rèn)為我的這種做法正確嗎？為什么？（用文中的原句回答）不正確。游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂＃ㄖ黝}）3、思考：你認(rèn)為“我”是真的嫌惡弟弟嗎？不是，相反這正是我對弟弟的一種關(guān)愛。五、拓展延伸在生活當(dāng)中你有沒有類似文中我和“弟弟”矛盾沖突的經(jīng)歷？請與同學(xué)們一起分享一下。你認(rèn)為你的家人（父母、哥哥或姐姐）的做法對嗎？六、課堂小結(jié)因為愛，所以嚴(yán)厲地管制弟弟，想讓他有出息。因為愛，所以憤怒地?fù)p壞弟弟的風(fēng)箏，只為堅持自己的原則。因為愛，所以承受著良心的不安，對弟弟的愧疚。因為愛，所以不斷地期待、想象被寬恕的場景。因為愛，當(dāng)面對弟弟時，勇敢地承認(rèn)多年塵封的錯誤。這一切一切，都是因為——愛!生活中，父母不也是一樣嗎？父母愛我們，但是會用錯方法。而做子女的我們，要看到這錯誤方法背后飽含的濃濃親情。最后，老師祝福你：不僅在溫馨與和美中能體會到親情，也能在誤解和沖突中體會到更濃厚的親情，心存感激。七、評測練習(xí)1、本文選自作者，原名，現(xiàn)代偉大的、和代表作有小說集、散文集，散文詩集2、如何理解“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅膀骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。運用了動作描寫，準(zhǔn)確、具體、生動地寫出了“我”氣憤與狂暴以及對風(fēng)箏的厭惡。八、布置作業(yè)1、《同步訓(xùn)練》基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和精彩品讀。P202、運用今天學(xué)到的人物描寫手法，寫一個生活小片段。（不少于200字）3、練字一張【學(xué)情分析】《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。【效果分析】《風(fēng)箏》這一堂課設(shè)計的目標(biāo)基本完成，學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握文中字詞以及有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。在教學(xué)過程中學(xué)生運用了朗讀、默讀、齊讀、瀏覽等閱讀方式，整體感知了課文，并且學(xué)會了如何鑒賞重要詞語的表達(dá)效果，如何賞析句子。在品味重點語句表達(dá)的意義，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作手法等方面都有了較大的收獲。課堂上學(xué)生能夠配合老師的教學(xué)活動，并且在小組合作環(huán)節(jié)學(xué)生互動效果良好，匯報環(huán)節(jié)中小組上也能較好的匯總本組的問題，課堂氣氛比較活躍。但是這一節(jié)課由于屬于經(jīng)典文章，所以在問題的取舍上花費的時間較長，盡管環(huán)節(jié)的設(shè)計上精心準(zhǔn)備了，但是由于課堂的不確定性導(dǎo)致時間上不是很充足，回扣環(huán)節(jié)沒能較好的完成?！窘滩姆治觥勘疚氖菍W(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸的魯迅的文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以要求學(xué)生通過朗讀來感知文本，以品味重要詞句來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念。教學(xué)思路：導(dǎo)入--------出示目標(biāo)-----檢查預(yù)習(xí)（字詞、寫作背景）--------整體感知------研讀課文------合作探究-----品味語句含義，滲透思想感情-----拓展延伸（從文本到生活）-----課堂小結(jié)-----評測練習(xí)-----布置作業(yè)評測練習(xí)1、本文選自作者，原名，現(xiàn)代偉大的、和代表作有小說集、散文集，散文詩集2、如何理解“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅膀骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。運用了動作描寫，準(zhǔn)確、具體、生動地寫出了“我”氣憤與狂暴以及對風(fēng)箏的厭惡?！窘虒W(xué)反思】本周三上午在錄播室上了魯教版六年級上冊第二單元語文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品，學(xué)生上初中后第一次接觸，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點較多，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材?，F(xiàn)作如下反思。一、教學(xué)思路清晰。一開始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。然后剖析矛盾，最終得出結(jié)論---矛盾沖突中的親情。根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)參考書的要求，我不在涉及封建社會對兒童精神的扼殺，這樣把主題僅僅回扣到親情上，大大降低了文章的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住“矛盾沖突”，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學(xué)生體會弟弟對風(fēng)箏的酷愛以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態(tài)等描寫著稱。教學(xué)時采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評點時，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。三、不足之處也是顯而易見的。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應(yīng)通過多種形式的朗讀、體會再讓學(xué)生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。四、這堂課是以“矛盾沖突”來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學(xué)生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。五、圍繞一個主題，設(shè)計一些探究性問題，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師