初中語文-初中語文七下23《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計———【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第23課。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、學(xué)習(xí)抓住景物特點來描寫的寫作方法。4、體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。【學(xué)習(xí)重點】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事、詳略得當(dāng)以及抓住景物特點來描寫的寫作方法。【學(xué)習(xí)難點】體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神?！緦W(xué)習(xí)方法】情景設(shè)置法、朗讀品味法、合作探究法、讀寫結(jié)合法【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、解題：師板書課題。師：《登上地球之巔》中“巔”是什么意思？生：山頂師：那“地球之巔”指的是哪里？生：珠穆朗瑪峰2、關(guān)于珠穆朗瑪峰你了解哪些知識呢？學(xué)生介紹搜集的珠峰知識。（說——珠穆朗瑪）師生共同記憶重點：珠穆朗瑪峰，是位于我國西藏自治區(qū)同尼泊爾、印度等國邊境上的喜馬拉雅山脈的最高峰，它高達(dá)8844.43米，也是世界最高峰。3、播放歌曲《珠穆朗瑪》，展示珠峰圖片。師生欣賞珠穆朗瑪峰。（賞——珠穆朗瑪）請同學(xué)們用一個詞概括珠峰給你留下的印象。4、珠穆朗瑪峰是世界最高峰，因此無數(shù)登山愛好者們以征服珠峰為光榮，誰來介紹一下人類攀登珠穆朗瑪峰的歷史？（攀——珠穆朗瑪）學(xué)生介紹人類攀登珠峰的歷史。重點介紹世界第一與中國第一的登山史。１９５３年５月２９日：新西蘭登山者埃德蒙·希拉里作為英國登山隊隊員與尼泊爾向?qū)Уぴ觥ぶZ爾蓋一起沿東南山脊路線登上珠穆朗瑪峰，成為登頂成功的世界第一人。１９６０年５月２５日：中國登山運(yùn)動員王富洲、貢布、屈銀華三人首次從北坡登上珠穆朗瑪峰。5、了解寫作背景：背景資料：1960年5月，英勇的中國登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。郭超人當(dāng)時作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接地了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，他以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。這篇課文就節(jié)選自這篇通訊。珠峰北坡“連飛鳥也無法越過”，“是一條充滿死亡的路線”。但中國登山隊卻完成了這次艱苦卓絕的登峰之旅。他們是憑借什么力量登上地球之巔的呢？今天，讓我們跟隨中國登山隊員的再次登上地球之巔吧！6、再次投影課題，生讀課題。二、引導(dǎo)探究、教學(xué)新知：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)抓住景物特點來描寫的寫作方法。3、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。2、檢查預(yù)習(xí)：導(dǎo)學(xué)案正音。知--字音砭骨履踐崔巍滯留陰霾余暇

窒息鑲4、感受登峰：=1\*GB2⑴速讀課文，思考解決下列問題。讀--內(nèi)容1、請同學(xué)們速讀課文，再次感知登山隊員突擊主峰的全過程并簡要復(fù)述。2、隊員在登峰途中遇到了哪些困難？他們是怎樣克服的？初讀課文，劃出登山人員、登山時間，理清登山隊員攀登主峰的路線。=2\*GB2⑵復(fù)述課文，理清登山隊員的登山過程。①8500米，登山隊出發(fā)。②劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。③黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。④半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險留下氧氣給他人，并寫下感人短信。⑤8830米，三位登山隊員果斷拋棄空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。⑥8848.13米，完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。（有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。）=3\*GB2⑶隊員在登峰途中遇到了哪些困難？他們是怎樣克服的？（生學(xué).討論回答）山路險峻、天氣嚴(yán)寒、缺乏氧氣、身體虛弱、黑夜登山、高原反應(yīng)等。黑夜寒冷缺氧（板書）=4\*GB2⑷是什么支持他們攀上了頂峰呢？生思考作答，師適時板書。登山英雄正是憑借堅強(qiáng)的意志、堅韌的毅力、團(tuán)結(jié)合作和勇于自我犧牲的精神才登上了世界最高峰。堅強(qiáng)意志堅韌毅力團(tuán)結(jié)合作自我犧牲（板書）三、引導(dǎo)交流、自主建構(gòu)：1、文中有哪些令你感動的語段或情節(jié)，結(jié)合課文語句，說說令你感動的原因。品——細(xì)節(jié)1、畫出文中描寫景物的句子，體會其作用。2、找出文中感人的描寫語段或感動你的情節(jié)，談?wù)勀愕母惺堋?、生讀課文，在書中做出標(biāo)記。3、四人一組互相交流答案，推選出亮點評價，集體展示。4、找出文中景物描寫的優(yōu)美句子，請說說其作用。賞——美景找出文中的景物描寫，品味其作用。例：=1\*GB3①陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。說明天氣很好，有利于完成登峰任務(wù)，同時也交代登峰的艱難。5、小組代表展示感動的精彩細(xì)節(jié)。6、剛才大家說了這么多感動的細(xì)節(jié)，那我們來歸納一下這些登峰隊員中誰給你留下最深刻的印象？那一個場面印象最深刻？識——英雄劉連滿攀登第二臺階7、小結(jié)：正是由于偉大的集體主義精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，人類才能夠征服珠峰，征服自然。而本文正是選取了這些典型的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，我們在自己的寫作中要多借鑒。四、鞏固知識、拓展延伸：識——英雄1、在文章中，我們認(rèn)識了四位登山英雄，劉連滿、王富洲、屈銀華、貢布。而老師在搜集材料時發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，所有登山圖片中，只有其余三人的合影，卻不見劉連滿的身影。很多同學(xué)以為劉連滿去世了，其實他憑借頑強(qiáng)的意志活下來了，下山后回到家鄉(xiāng)默默無聞的生活。今天，為表達(dá)我們的崇敬之情，借上次為木蘭寫頒獎詞的方式，給劉連滿寫一份頒獎詞。（或以“我對劉連滿說”的形式，抒發(fā)自己的感受。）2、展示頒獎詞。3、小結(jié)：“無限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，這個令人們頂禮膜拜的圣地，這個令游者心馳神往的盛境，才向世人揭開她神秘的面紗。這也告訴我們：沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。頑強(qiáng)的意志，可以征服世界上任何一座山峰!——狄更斯希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)登山隊員團(tuán)結(jié)合作、不怕犧牲的精神，憑借堅強(qiáng)的意志和堅韌的毅力，勇攀學(xué)習(xí)的高峰！5、作業(yè)：=1\*GB3①模仿文中景物描寫手法，觀察今天的日落或夜空，寫一段家鄉(xiāng)小景。=2\*GB3②拓展閱讀：珠峰上的尸體身體的瞬間霜凍，在越靠近頂端時越容易發(fā)生。死亡往往發(fā)生在攀登者的一個“小憩”當(dāng)中。他們睡著了，然后再也醒不來了。附：板書設(shè)計23、登上地球之巔郭超人寒冷堅強(qiáng)意志缺氧困難——克服堅韌毅力黑夜團(tuán)結(jié)合作體弱奉獻(xiàn)精神劉連滿：第二臺階（詳略得當(dāng)）珠峰資料館一、珠峰簡介：珠穆朗瑪，藏語意為“圣母”，“神女第三”。位于定日縣境內(nèi)，喜瑪拉雅中段的中尼邊界上，海拔8843.13米。為世界第一高峰，峰頂常年積雪。由于珠穆朗瑪峰海拔高，景色奇，冠絕天下，故被登山探險者們譽(yù)為世界上最大的“高山上的公園”。峰頂終年積雪,遠(yuǎn)望冰川懸垂，銀峰高聳，一派圣潔景象。珠峰地區(qū)擁有4座8000米以上、38座7000米以上的山峰，譽(yù)稱地球第三級。珠峰腳下發(fā)育了許多規(guī)模巨大的現(xiàn)代冰川，冰斗、角峰、刀脊等冰川地貌現(xiàn)象廣泛分布；雪線以下冰塔林立，其間更有幽深的冰洞、曲折的水河，景色無比奇特壯觀。二、人類攀登珠穆朗瑪峰的歷史：1841年:印度總監(jiān)督官喬治·埃弗里斯特爵士記錄下珠穆朗瑪峰的地理位置。1853年:珠峰被勘測為世界最高峰，海拔為8840米。1924年:第三支英國登山隊攀登珠峰，隊員喬治·馬洛里和安德魯·歐文在使用供氧裝置登頂過程中失蹤。1999年，馬洛里的遺體在海拔8150處被發(fā)現(xiàn)，他隨身攜帶的照相機(jī)失蹤，因此無法確定他和歐文是否是登頂成功的世界第一人。1953年5月29日:新西蘭登山者埃德蒙·希拉里作為英國登山隊隊員與尼泊爾向?qū)Уぴ觥ぶZ爾蓋一起沿東南山脊路線登上珠穆朗瑪峰，成為登頂成功的世界第一人。1956年:以阿伯特·艾格勒為首的瑞士登山隊在人類歷史上第二次登上珠穆朗瑪峰。1960年5月25日:中國登山運(yùn)動員王富洲、貢布、屈銀華三人首次從北坡登上珠穆朗瑪峰。1975年:日本人田部井淳子成為世界上首位從南坡登上珠峰的女性。同年，中國登山隊第二次攀登珠峰，9名隊員登頂，藏族隊員潘多成為世界上第一位從北坡登頂成功的女性。1980年:波蘭登山家克日什托夫·維里克斯基第一次在冬天攀登珠峰成功。1998年:失去一條腿的美國人湯姆·惠特克成為世界上第一個登頂?shù)臍埣踩恕?000年:尼泊爾著名登山家巴布·奇里從大本營出發(fā)由北坡攀登，耗時16小時56分登頂成功，創(chuàng)造了登頂?shù)淖羁旒o(jì)錄。2001年:16歲的尼泊爾人坦巴·特什里成為世界上攀登珠峰最年輕的登山者。同年，“清掃珠峰”活動開始進(jìn)行。美國盲人維亨邁爾成為世界上首個登上珠峰的盲人。2008年５月８日，在克服諸多艱難險阻之后，人類第一次在海拔8844．43米的世界最高峰——珠穆朗瑪峰之巔燃起了奧運(yùn)圣火。>>

北京奧運(yùn)圣火火炬登頂珠峰全記錄2008年５月25日凌晨，76歲尼泊爾老人明·謝爾錢成功登頂世界屋脊珠穆朗瑪峰，成為世界上成功登頂珠峰最年長者?！兜巧系厍蛑畮p》學(xué)情分析初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，想象力也非常豐富，對探險活動充滿了好奇。他們具有一定的閱讀和概括能力，但根據(jù)關(guān)鍵信息，迅速閱讀并準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容還是有一定的難度；日常寫作中他們的文章往往多有簡要的記敘，缺乏細(xì)致的描寫，從而不夠具體、生動，難以觸動讀者。此外，初一學(xué)生對課文的理解往往感性強(qiáng)于理性，對探險中所體現(xiàn)出的人物精神、生命價值缺乏深入的認(rèn)識和思考，教師應(yīng)該借助此文培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中提取信息，概括內(nèi)容要點的能力，引導(dǎo)其在記敘時注重描寫，并分享學(xué)生的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會探險隊員所體現(xiàn)的崇高精神。一班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏積極主動：1、課堂活動情況：課堂表現(xiàn)比較沉悶，在課堂活動中積極參與的較少，大多學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有一部分學(xué)生不能積極參與。同時學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況也不穩(wěn)定，這與當(dāng)天當(dāng)堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識的難易程度相關(guān)聯(lián)。2、學(xué)生作業(yè)情況：由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度與質(zhì)量有差別，整體女生優(yōu)于男生，粗心的學(xué)生較多，作業(yè)整潔度不太好，語文寫作缺乏新意。3、主動學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足，預(yù)習(xí)課文需老師反復(fù)叮囑，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，個別消極的同學(xué)對課堂分組活動和全班集體交流有影響。補(bǔ)救措施：1、預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其搜集材料需用網(wǎng)絡(luò)，借周末時間，充分留足作業(yè)時間，以便及時完成。課文預(yù)習(xí)借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，并初步了解把握課文內(nèi)容。2、課堂：充分備課，豐富自己的教學(xué)語言，及時抓住課堂中稍縱即逝的關(guān)鍵點，鼓勵引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及回答問題的積極性。同時鼓勵學(xué)生抓住搶答機(jī)會，大膽發(fā)表自己的看法觀點。3、練習(xí)：頒獎詞的寫法有難度，讓學(xué)生回顧《木蘭詩》中為木蘭寫頒獎詞的格式及思路，做好準(zhǔn)備工作，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)?！兜巧系厍蛑畮p》效果分析1、教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)達(dá)成。學(xué)生能夠概括出重點事件，可見對文章的脈絡(luò)了解得很清，能夠復(fù)述文章的主要情節(jié)，但時間及數(shù)字的細(xì)節(jié)沒有抓住，復(fù)述不夠清楚，以后應(yīng)針對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。在賞析令你感動的情節(jié)時，找出其中最重要、感情最強(qiáng)烈的段落，直奔最重要的部分，采取自讀和討論的方式，設(shè)身處地地體驗人物帶給你的心靈感悟，評價人物的精神品質(zhì)，這點學(xué)生的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)都得到了扎實的落實。2、本節(jié)課教學(xué)過程及評價活動設(shè)計。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，概括能力與口頭表達(dá)的能力。在此環(huán)節(jié)中，我把教師評價、學(xué)生自評及生生之間的互評結(jié)合起來，體現(xiàn)了評價多元性的原則。第二個環(huán)節(jié)中找出感受深的句段，感情朗讀并談體會，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化的理解，尊重學(xué)生的閱讀體驗的理念。在評價活動中，我注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，實施了激勵性評價的原則?！兜巧系厍蛑畮p》課后測試題分析測試部分:⒈會結(jié)合課文內(nèi)容回答問題的有（44）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（96℅）。2.會仿寫句子的有（42）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（95℅）。3.會分析句子描寫方法的（45）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（98℅）。4.．我的自主品讀能力有長進(jìn)（47）感悟能力有長進(jìn)（47）思考能力有長進(jìn)（47）分析能力有長進(jìn)（47）表達(dá)能力有長進(jìn)（47）合作能力有長進(jìn)（47）5..本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法是（品讀—交流—探究—感悟）：增長的智慧是（養(yǎng)成敢于探索、團(tuán)隊合作精神）；我認(rèn)為（課前預(yù)習(xí)課文）的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。調(diào)研部分:1.能聯(lián)系生活實際加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的同學(xué)有（47）人，共調(diào)查（47）人。2.對本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意的有（45）人，特別滿意的有（15）人，共調(diào)查（47）人。《登上地球之巔》課前測試題分析調(diào)研部分：1.喜歡學(xué)語文的有（42）人，共調(diào)查（47）人。2.在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)的有（45）人，共調(diào)查（47）人。3.愿意參加課堂討論交流的有（45）人，共調(diào)查（47）人。4.掌握字詞的有（44）人，共調(diào)查（47）人。5.想繼續(xù)研究有關(guān)文章內(nèi)容的有（42）人，共調(diào)查（47）人。測試部分：1.掌握字的音、形、義的有（46）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（98℅）。⒉搜集登山知識的有（45）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（96℅）。3.把握課文內(nèi)容的有（42）人，共調(diào)查（47）人，正確率是（90℅）?！兜巧系厍蛑畮p》教材分析《登上地球之巔》是初一新教材下冊第五單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險”為主題編排的，這些有關(guān)探險的課文具有較強(qiáng)的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。一、教材的位置及課文的特點：

本單元編選了《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》《短文兩篇》五篇展現(xiàn)人類探險活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步?！兜巧系厍蛑畮p》是本單元的第三篇課文，是郭超人寫的一篇通訊。記錄了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，越過萬丈巉巖，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，讓每個學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。學(xué)習(xí)這篇課文，可以激起學(xué)生民族自豪感和自信心。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、學(xué)習(xí)抓住景物特點來描寫的寫作方法。4、體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。【學(xué)習(xí)重點】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事、詳略得當(dāng)以及抓住景物特點來描寫的寫作方法。【學(xué)習(xí)難點】體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)過程中的注意事項：整體把握這篇課文，需注意以下幾個方面。首先，是人物精神的理解重在團(tuán)隊合作。單從課文來看，好像就只是這四個人的登山故事，但聯(lián)系全篇通訊來看，三位隊員最后的勝利，是團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。假如沒有二百多名隊員和服務(wù)人員的前期大量工作，沒有幾次集體的適應(yīng)性行軍，打通通向珠峰的關(guān)鍵性道路，則三位隊員絕沒有可能取得登頂?shù)膭倮?。登山活動與其他探險活動相比，其集體協(xié)作精神顯得尤其重要。為了隊友的成功，還要有勇氣獻(xiàn)出自己的生命，劉連滿就是這樣一個明顯的例子。其次，重點內(nèi)容的把握。登頂過程中，要注意作者著意描寫的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。而這三者都構(gòu)成對生命的極大威脅。作者在行文中處處表現(xiàn)這些困難對于隊員的嚴(yán)峻考驗。正是在這樣的考驗面前，才充分體現(xiàn)了隊員們堅強(qiáng)的意志和大無畏的精神。為此，教學(xué)時讓學(xué)生默讀課文，總結(jié)登山英雄是靠的什么來克服上述困難的(靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神)。第三，寫作材料的取舍，即詳略的安排。作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如重點寫了征服“第二臺階”。這一“臺階”被外國探險家認(rèn)為是不可逾越的，1924年英國赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊伍將是必勝的。

四、教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目的：

本節(jié)課除積累字詞知識的基礎(chǔ)之上，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和查找資料的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點借助導(dǎo)學(xué)案上的問題完成。其次要加強(qiáng)速讀及概括能力的訓(xùn)練，通過復(fù)述故事達(dá)到訓(xùn)練目的。第三繼續(xù)練習(xí)提煉要點、升華思想、表達(dá)感受的訓(xùn)練，以給劉連滿寫頒獎詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的心靈感悟并加以表達(dá)。最后繼續(xù)鍛煉學(xué)生勇于舉手發(fā)言的勇氣，形成上課踴躍爭搶的發(fā)言局面。希望孩子們?nèi)魏螘r候都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解?！兜巧系厍蛑畮p》評測練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、品析劉連滿這一人物形象，學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?、學(xué)習(xí)抓住景物特點來描寫的寫作方法。4、體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。【學(xué)習(xí)重點】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事、詳略得當(dāng)以及抓住景物特點來描寫的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)難點】體會探險隊員表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案】1、給下列加點字注音。繚繞砭骨履踐崔巍滯留窒息匍匐養(yǎng)精蓄銳陰霾余暇

聳立鑲2、解釋下列詞語。①砭骨：

②履踐：

③陰霾：

④迫不及待：⑤侵襲：

⑥哀思：3、整體感知（1）速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中標(biāo)記出來。用自己的話概括這幾個階段。（可畫圖復(fù)述）（2）登山隊員遇到了哪些困難？他們是如何克服這些困難？4、搜集資料：=1\*GB2⑴珠穆朗瑪峰（位置、高度等）：=2\*GB2⑵人類攀登珠峰的歷史：=3\*GB2⑶中國第一批攀登珠峰人員的資料：《登上地球之巔》課內(nèi)探究案一、議一議。1、再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀，邊找出課文中描寫自然環(huán)境的句子，在文中勾畫出來，并說說它們在文章中起什么作用?品味它們的表達(dá)效果。先獨立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。2、賞妙筆。最感動我的語句（情節(jié)）是文中“_____________”這句話，因為_________________。3、劉連滿的形象令人感動難忘，他的哪些行動給你留下深刻印象？《登上地球之巔》拓展檢測案1、給劉連滿寫一段頒獎詞?！兜巧系厍蛑畮p》課后反思1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。這篇課文，以時間為序，記敘了四位勇士攀登珠穆朗瑪峰巔的經(jīng)過，贊美了登山運(yùn)動員們赤誠的愛國之心，強(qiáng)烈的集體主義精神和崇高的獻(xiàn)身精神。我在設(shè)計這一課的教學(xué)時，重點考慮了以下問題：一、如何導(dǎo)入。我設(shè)置三個環(huán)節(jié)：說--珠穆朗瑪、賞--珠穆朗瑪、攀--珠穆朗瑪。以《珠穆朗瑪》這首歌曲相伴，先介紹珠峰的地理知識，再欣賞珠穆朗瑪峰的圖片然后介紹人類攀登珠峰的歷史，引出中國第一次從北坡登山導(dǎo)入新課，把字詞教學(xué)環(huán)節(jié)放在其后，探究課，字詞教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的一部分，能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣為下面的教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊，為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)情境！感受：這樣的設(shè)計，效果確實很好，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)連貫自然，有一氣呵成的感覺。二、如何讓學(xué)生體會英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生復(fù)述登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。緊接著讓學(xué)生明確英雄在登山過程中遇到哪些困難？他們是靠什么戰(zhàn)勝困難的？你從英雄身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他們什么品質(zhì)？問題逐步展開。最后以給劉連滿寫頒獎詞的形式，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并通過展示，融入情感，加深對人物的理解。這點學(xué)生課堂表現(xiàn)很好，能踴躍發(fā)言，并形成爭搶局面，許多男生積極參與進(jìn)來，展示很全面。學(xué)完課文，聽取同事們的真知灼見后，回顧課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)還有如下地方需要改進(jìn)：一、解放思想，把課堂還給學(xué)生。給學(xué)生一個舞臺，他將還你一份精彩?！耙怀挠行А蹦Ｊ秸浅珜?dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候或者學(xué)生知識儲備不足的情況下，教師再及時地加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。二、放開束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像遲主任說的，不妨讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)一回小老師。對于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時設(shè)置“質(zhì)疑臺”，讓學(xué)生說疑惑提難點，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動，這樣其主動性、積極性等內(nèi)在動力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會積極主動的參與到教學(xué)過程中。三、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動。我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計的來進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。四、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊合作。師常問“哪位同學(xué)來說一下這個問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個人實力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實處，同時發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實踐初期，我們就提出“捆綁式”的評價方法。在實踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說法“哪一組來談?wù)効捶ā?，從“哪個人”到“哪一組”，看似兩個字的差別實際是思想的變化。換種問法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。請每組在回答問題時先加上一句“我們組的意