國畫枇杷教案

11國畫?枇杷?教案國畫教學：枇杷圖活動目標：嘗試運用已有經(jīng)驗大膽表現(xiàn)樹枝上的枇杷。活動準備：1、學生有畫枇杷和小雞的經(jīng)驗。2、課件；范例。3、宣紙、毛筆、顏料、墨汁等幼兒國畫用具；背景音樂活動過程：一、欣賞課件，引起興趣。1、師：春天到了，枇杷成熟了，一個個枇杷看上去那么誘人，那么你們知道枇杷長在哪里嗎？我們一起去看一看?！步處熯叧鍪净脽簦瑢W生邊欣賞〕2、師：看到了嗎？長在哪里？怎么樣的？3、學生自由說說。4、小結(jié)：枇杷是一串一串的長在樹上的，排著隊，但它們不是像我們小朋友整整齊齊的排隊，而是沒有規(guī)律的，有的在前面，有的露出半個頭，有的害羞的躲在后面。5、師：這么漂亮的枇杷，許多國畫大師也很喜歡，于是他們把樹上的枇杷畫了下來，我們來看看他們的作品。〔教師繼續(xù)出示幻燈，學生欣賞?！扯?、學生觀察，教師講演、示范。1、師：以前我們畫過一個一個，摘下來的枇杷，今天我們要學習畫長在樹上的枇杷，你們有什么問題嗎？2、學生觀察和示范，教師講演。?枇杷圖?的畫法步驟步驟一：先畫葉，重墨勾筋，可用草綠蘸墨點染，上下部葉要虛實清楚。步驟二：次穿枝畫干，可用草綠蘸墨畫出。步驟三：再次填果，用石黃或藤黃點染，用重墨點“臍〞。步驟四：題字鈐印。三、學生繪畫，教師指導。1、師：下面就請你畫一幅美麗的枇杷圖。2、畫上小雞，使畫面更加豐富?！卜疟尘耙魳贰乘摹⒔涣鞣窒恚耗阆矚g誰的作品？為什么？〔鼓勵學生發(fā)現(xiàn)同伴畫的好的地方。〕國畫?壽桃?教案課時：2課時教學目的及要求：1、使學生了解有關(guān)壽桃的知識，學習寫意國畫的知識，用寫意國畫表現(xiàn)壽桃。2、感受中國畫的筆墨韻味，激發(fā)學生熱愛中國畫，熱愛生活的情感。教學重點：中國畫表現(xiàn)壽桃的寫意畫法教學難點：畫面的構(gòu)圖，布局，把握壽桃的外形特點教學過程：一、復習導入二、欣賞櫻桃三、交流1、壽桃的生物性。2、壽桃造型特點。3、壽桃色彩特點。四、探究畫法1、學生讀畫，交流畫法，總結(jié)寫意國畫的特點。2、教師示范。3、學生嘗試畫壽桃。4、出示學生作品，分析比擬畫面的布局構(gòu)圖。五、學生練習作業(yè)：創(chuàng)作一幅壽桃的寫意國畫。要求：要有寫意國畫小品的品味。畫壽桃要注意大小，形態(tài)的變化。六、展示評價國畫?櫻桃?課時：2課時教學目的及要求：1、使學生了解有關(guān)櫻桃的知識，學習寫意國畫的知識，用寫意國畫表現(xiàn)櫻桃。2、感受中國畫的筆墨韻味，激發(fā)學生熱愛中國畫，熱愛生活的情感。教學重點：中國畫表現(xiàn)櫻桃的寫意畫法教學難點：畫面的構(gòu)圖，布局，把握櫻桃的外形特點教學過程：一、復習導入二、欣賞櫻桃三、交流1、櫻桃的生物性。2、櫻桃造型特點。3、櫻桃色彩特點。四、探究畫法1、學生讀畫，交流畫法，總結(jié)寫意國畫的特點。2、教師示范。3、學生嘗試畫櫻桃。4、出示學生作品，分析比擬畫面的布局構(gòu)圖。五、學生練習作業(yè)：創(chuàng)作一幅櫻桃的寫意國畫。要求：要有寫意國畫小品的品味。畫櫻桃要注意大小，形態(tài)的變化。六、展示評價國畫?西瓜和葡萄?活動目的：1、引導學生認識水墨畫是國畫的含義。2、認識宣紙、顏料等特殊用品并學會使用工具進行繪畫。3、培養(yǎng)學生大膽作畫的能力活動準備：各種國畫欣賞圖片，范例、墨等工具活動過程：一、欣賞水墨畫，認識畫畫工具1、出示國畫圖片，引導學生觀察提問：這幅畫與我們平時畫的畫有什么不同？〔引發(fā)學生對新的繪畫方式的興趣〕2、出示繪畫工具，引導學生了解理解宣紙與白紙的不同〔質(zhì)地〕請學生進行比擬指導國畫需要特殊的顏料-----墨汁，并了解墨汁的深淺變化〔水稀釋〕正確的選項是用毛筆，知道細的地方用筆尖畫，粗的地方用筆身畫3、欣賞圖片，引導學生感知國畫的魅力二、教師示范，引導學生繪畫西瓜和葡萄提問：畫西瓜和葡萄時，應該先畫什么局部？引導學生先畫占紙面積大的地方，最后畫零小的局部〕引導學生看清教師是怎樣運用毛筆和墨汁的？〔注意水與顏料的搭配〕提問：水多會怎么樣？如果水少了會怎么樣？畫葉子用筆的什么部位畫？最后畫葉梗的時候，應用筆的什么部位畫？三、學生作畫，教師知道，知道學生拿筆和用墨的方式。注意畫面的布局，及繪畫時的先后順序。四、學生互相欣賞作品。五、延伸：活動區(qū)中進行練習國畫?荔枝?教學目的：體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫。學習荔枝的寫意畫法，進一步學習國畫的筆墨技法，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。教學重點：學習荔枝的寫意畫法。教學難點：掌握畫荔枝的簡單筆墨技法。學具準備：毛筆、墨汁、宣紙等教學時間：二課時教學過程：第一課時一、組織教學。二、欣賞相關(guān)畫作，自主探究筆墨技法，并說說自己的理解發(fā)現(xiàn)。三、大膽嘗試，練習荔枝的寫意畫法。四、學生自評互評，互相促進。五、提高性練習。第二課時一、組織教學。二、學生嘗試運用所學筆墨技法畫一張寫意瓜果。三、學生自評互評，交流互動。四、學生說說近幾節(jié)國畫課學習的收獲。國畫?蘿卜?一、教學目的：了解中國畫傳統(tǒng)寫意技巧特點，認識大畫家齊白石，學會欣賞中國畫作品，并從中領(lǐng)會到畫的意境，激發(fā)學生熱愛祖國，珍惜今天幸福生活的情感和任務。學習中國畫寫意蘿卜的簡單畫法，進行筆墨根本功訓練。教具：1、學生用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾勒線條，一支為羊毫用于點、染色〔如大白云〕}、調(diào)色盤、水罐、一張舊報紙代替墊布、八開生宣紙。2、教師用具：繪畫工具一套、空白生宣紙1張，課件。教學重點：本課重點是提高學生對中國畫的認識，練習用毛筆、宣紙作寫意蔬菜畫的技巧。教學難點：本課難點是用筆用墨和掌握適當?shù)乃直憩F(xiàn)不同的濃淡墨色。教學過程：一、組織教學檢查學生學習用具準備情況。二、導入新課1、中國畫有著悠久的歷史，同時也涌現(xiàn)出了許多著名的國畫大師。今天，讓我們先來欣賞一位大師的畫。2、媒體展示：〔1〕?柿子?：用的是什么筆法？有什么特點？〔2〕?平生所欲?：畫的是什么？畫家為什么要起這樣一個名字？〔3〕?蜻蜓飛舞?：寫意與工筆相結(jié)合的畫法，你看了之后有什么感受？〔4〕?鯉魚?：畫家用了什么墨色表現(xiàn)了鯉魚的魚鱗？你認為什么地方畫的最好？3、看了這么多的畫，你覺得這位畫家的畫帶給你怎樣的感受？4、生：是一位技術(shù)高明的畫家。5、出示〈蝦〉：這位畫家是誰呢？〔齊白石〕6、你覺得齊白石畫的題材都取自于哪些方面？7、生：都是一些花鳥魚蟲和蔬菜水果，都來自生活與大自然。8、師：從齊白石的畫中，你能發(fā)現(xiàn)他是一位怎樣的人呢？9、生：是一位熱愛生活、熱愛大自然的人。10、師：今天就讓我們追隨大師的足跡，一起來學習蘿卜的畫法。11、出示課題：畫蘿卜三、講授新課1、出示蘿卜圖，請同學們認真觀察，看看蘿卜有哪些不同的形狀，它們是由那幾個局部構(gòu)成的？再看看葉有什么不同？顏色又有什么不同？2、再請同學們觀察課本中的步驟圖看看是如何一步一步畫的？3、生答，師小結(jié)：外形：中鋒〔淡墨〕，身體：側(cè)鋒〔淡墨+花青〕葉子：中鋒〔藤黃+花青〕根須：小筆中鋒4、下面看看老師是如何所畫它的！邊講邊現(xiàn)場演示〔貼出空白生宣紙〕首先我們必須了解：構(gòu)圖有前后，以自已的習慣為準，沒有定法。下面介紹一般畫法：①畫形：用筆可曲可直、要有節(jié)奏，不可太光，可中鋒，可側(cè)鋒，要留下用筆的痕跡。②畫體：側(cè)鋒從左右兩邊畫，畫出蘿卜的體積感；③畫葉：先用毛筆蘸淡墨〔可調(diào)少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，趁墨色未干時用濃墨勾葉脈〕師小結(jié)：畫花和葉運用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意花的最根本的枝法特點。4、帶著學生臨摹，巡回檢查一遍，是否符合，及時表揚與糾正四、巡回指導1、突出重點：詳細講解勾線用筆方法與點染要領(lǐng)，指示學生注意筆墨的濃淡、干濕變化。2、提醒學生注意環(huán)境衛(wèi)生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養(yǎng)學生良好習慣。五、小結(jié)1、展示畫好的作業(yè)2、評價作業(yè)優(yōu)缺點3、理解齊白石大師“學我者生，似我者死〞這句話的含義。四、課后小結(jié)：學生對齊白石大師以及他的代表作品有了一些根本的認識，在中國畫的欣賞方面有了一定的提高。學生的作業(yè)完成情況較好，能夠用正確的筆法和墨色畫出生動的蘿卜圖，并能將先前學過的辣椒、櫻桃等結(jié)合畫在一起，使畫面更為豐富。缺乏之處為，一些學生在構(gòu)圖上與老師一模一樣，少有自己的想法，創(chuàng)新的意識還有待加強。用筆的方法還不夠熟練，有待提高。工筆花鳥畫教案設計教學目的：怎樣應用所學的繪畫知識進行創(chuàng)作，構(gòu)圖在創(chuàng)作中的重要性，進行中國畫工筆花鳥創(chuàng)作畫的一般程序中國畫工筆花鳥教學重點難點：重點：構(gòu)圖在創(chuàng)作中的重要性難點：基礎知識在創(chuàng)作過程中的運用教學過程：一、講授新課：1、學習中國畫的意義：(1)繼承：中國畫是我國的民族繪畫，經(jīng)歷了自身開展的輝煌歲月，崛起了光照四宇的藝術(shù)峰巔，它不僅為我國歷代各族人民所珍愛，同時也對世界藝術(shù)產(chǎn)生了深遠的影響。(2)進行創(chuàng)作：學習的同時是為增強學生的感受能力，使他們善于捕捉自己對形象的感受能力，并在造型和色彩上強化其表現(xiàn)，更多的是使學生具有創(chuàng)造性思維能力和表現(xiàn)能力。2、進行工筆花鳥畫創(chuàng)作的步驟：(1)確定思路，設想(2)寫生、搜集資料：生活是創(chuàng)作的源泉。我們不僅要繼承發(fā)揚前人的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且要深入生活中去觀察、體驗、收集素材(口述：公園、花圃、盆栽都可以作為寫生的素材)。(3)自描定移：(首先向?qū)W生提問什么是白描。白描的特點?)白描：也稱雙勾。它的特點是不借助任何色彩和明暗關(guān)系、完全用線來表現(xiàn)對象的形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感和立體感，圓滿地完成畫面效果，到達形神兼?zhèn)涞脑煨鸵?。白描的空間感、質(zhì)感、立體感：①空間感：是靠線的虛實、疏密、濃染、粗細、松緊、強弱等比照手法表現(xiàn)的。②質(zhì)感：主要是根據(jù)對象輪廓特征與外表紋理而概括出來的那些線條。③立體感：是根據(jù)物體的透視結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的。(4)構(gòu)圖：指在特定的有限平面范圍內(nèi)，將個別的局部的藝術(shù)形象有機地組織結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)造出一幅完整的藝術(shù)作品構(gòu)圖的方法和規(guī)律：①賓主：分清主次、突出主體，可以從位置、分量、角度、虛實、色彩等方面考慮。②疏密：“密不透風，疏可走馬〞構(gòu)圖應密處密，疏處疏，不能平鋪直敘。③照應：畫面上所有的特點不同都不能孤立存在，而且相互聯(lián)系。④畫里畫外：構(gòu)造時，要沖出紙的邊框，使畫里與畫外互相先發(fā)照應，補充、使觀者通過畫面產(chǎn)生聯(lián)想，到達畫面有限而意境無窮的效果。(5)工筆花鳥畫的設色渲染手法：(提問：常用的渲染手法有幾種)①分染圖1②罩染圖2③統(tǒng)染圖3④接染圖4⑤平涂圖5⑥哄染圖6⑦注水注色法圖7(6)色彩的配置(7)提款(8)印章二、課堂小結(jié)：把所學的繪畫知識能夠運用到創(chuàng)作上去訓練學生的感受能力在造型和色彩上強化其表現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和表現(xiàn)能力三、作業(yè)布置：牡丹花創(chuàng)作一幅

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要