小學專業(yè)教師心得體會

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今日下午，有幸與幾位同事前往曲江池小學，傾聽了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學語文老師專業(yè)素養(yǎng)提升》，看到了楊老師深厚的教化情懷，廣袤的教化視野，多元的教化實踐，深刻的教化思索，讓我們看到了一個真正的語文老師應當是專心學習、探討實踐、不斷反思、擅長積累、敢于突破的人。假如身為語文老師都不了解學科的核心素養(yǎng)，那么培育的學生必定是“跑偏”的，假如老師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升，那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思，思索才能進步！

說起來，我當語文老師也快十八年了，回顧自己的成長經(jīng)驗，有近十年的時間都是“散養(yǎng)”狀態(tài)，學著前輩的樣，看著參考的書，教著自己的課，好像感到輕松愉悅?，F(xiàn)在回想起來，那份愉悅是一種無知，不知語文為何物，不知語文教學應當如何去做，因此才會出現(xiàn)“課堂樂呵呵，課后唯呵呵”，那不是語文課應有的味道和效果。后來，隨著年齡的增長，也和許多專家、導師有了接觸，漸漸才知道應當去學習專業(yè)的認知，要“知其然，知其所以然”；漸漸地領悟語文課的理念和特點，漸漸學習語文課的實踐策略，漸漸感受語文課堂的樂趣，漸漸提升了自己的語文實力和執(zhí)教實力，也漸漸覺得自己像一個真正的語文老師了。

后來，更多地去聽課、評課，才越來越多地發(fā)覺，有許多老師上的不是語文課，或者把語文課上得單調(diào)、膚淺、無趣、低效，自己也在其中。細致一想，或許比我年輕的老師和以前的我一樣，還沒有明白語文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位起先實踐了，有的時候憑的是自我感覺，有的時候也有點自作聰慧，用看似趣味十足的方式讓整個課堂充溢歡聲笑語，卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內(nèi)容就已經(jīng)走進教室，這則范例是用來練習駕馭什么語文方法、提升什么語文實力尚且還很模糊，就已經(jīng)在課堂上激揚文字、指引江山了，滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發(fā)覺了范例中的教學點，可是籠籠統(tǒng)統(tǒng)不知取舍，兜兜轉轉不明要點，輕輕松松走馬觀花，最終被文字糾纏、負累，而學生徒勞無功、學無所成，語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多，這樣的時間太久，就出現(xiàn)了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還始終沉醉在自己的“流程圖”里，只顧著自己按部就班，完全沒有關注到學生須要什么、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽視了學生的愛好、實力和須要。假如我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生，還如何實現(xiàn)好玩、有效的語文教學？

突然想起，我們學校新來的幾位年年輕老師，他們的內(nèi)心該有多么惶惑？我們應當如何幫助他們盡快成長為真正的語文老師？廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊，課標的解讀是理念引領，教材的解析是語文觸覺，生情的了解是執(zhí)教前提，優(yōu)化的設計是科學實踐，生成的應對是才智駕馭，剛好的反思是閱歷總結······我們須要學習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語文老師，不就是走這樣的必由之路嗎？小學語文教學的探究，我們始終在路上！

小學專業(yè)老師心得體會2

陽春三月，春意盎然，踏著和煦的春風，我很榮幸參與了滁州市試驗小學舉辦的培訓活動，受益匪淺。通過培訓，我相識到作為語文老師，我們不是只懂一些語文理論學問就行，還應加強自身的文化修養(yǎng)；更應俯下身子，用愛心去滋潤學生的心靈，將自己的人文素養(yǎng)滲透到學生身上，下面詳細談談我的感悟。

俗話說，想給學生一滴水，老師就必需具備一桶水，專家們的講座就充分印證了這句話。張睿老師用淵博的科學文化學問旁征博引給我們講解并描述深邃的語文思維力這一理論，并提出了句群這一新概念。為了讓我們真正領悟到這一理論在培育學生思維方面的優(yōu)勢，張老師結合一篇篇教學課例進行對比分析，她的講座通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。在工作中，我們面對的是一群對學問充溢渴望的孩子，將他們教化好是我們的責任和義務，這使我更加體會到學習的重要性。我們只有不斷學習，不斷提升，才能勝任教化這項工作。加強學習不僅僅只是在專業(yè)學問方面，還要擴充到各個領域。我們應當把學習和實際教學結合起來，努力找尋新的教化教學方法。

聽完兩位專家的講座，我驚異于他們靈敏的思維，風趣幽默的語言，飽滿的工作熱忱以及健康樂觀的人生看法，今日我們看到了她們的勝利，卻不知這背后她們付出的辛勤汗水。為了探討語文思維力這一課題，張老師不惜在百忙之中抽出時間向一位又一位專家請教；為了查閱一個概念，她不惜在假期里整日泡在圖書館。走進張文娟老師的空間，我驚異于她的筆耕不輟，張老師對自己有著嚴格的人生規(guī)劃，她要求自己每三天就要讀一本書，每兩天就要寫一篇反思。為了讓孩子們能在習作時有話可寫，張老師犧牲寒暑假帶著孩子們?nèi)ンw驗生活。從她身上我感受到了一位老師對工作無盡的熱忱以及對學生不求回報的愛。反觀自己，我自愧不如，這十多年的教學生活，讓我已經(jīng)漸漸倦怠，我不知道從什么時候起先變得愛埋怨，埋怨抄不完的筆記，埋怨一項又一項檢查。我感覺自己就像一臺機器，只是不停地旋轉。從心底我已經(jīng)把工作當成了謀生的手段，我沒有思索，沒有靈感。講座結束后，我不禁捫心自問我是什么樣的老師，我想做什么樣的老師？曾經(jīng)，在剛剛踏入老師這一工作崗位時，我也曾像她們那樣信誓旦旦地說過用愛去呵護每個孩子的心靈，但是我的誓言經(jīng)不起歲月的磨礪，這些專家之所以會勝利是因為他們能經(jīng)得起時間的雕琢。

好的語文老師是一座橋，是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。對我來說這次講座又讓我“春心萌動”，重拾了曾經(jīng)的

誓言，作為老師，只有我們對學生們多一份愛心，多一份激勵，多一份信念，才能讓他們在愛的雨露下成長，一節(jié)一節(jié)地拔高、長壯、開花、結果。千里之行始于足下，將來我將不忘初心，用愛心滋潤學生的心靈。

小學專業(yè)老師心得體會3

周日，有幸參與了以“落實雙減提升賦能”為主題的職業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓，夏永立老師先進的教化理念、對教材的深化理解、課的構思和設計、課堂的把握與調(diào)控實力都讓我受益匪淺。

上午活動第一項是觀摩夏永立老師示范課《加減乘除是一家》。這節(jié)課夏老師提了三個問，“我是誰？”“我從哪里來”“要往哪里去？”吸引著孩子們操作，激勵著孩子們溝通，引發(fā)起孩子們思索，就這樣加減乘除的意義從中凸顯，加減乘除的關系在玩中建構。當一個完整的板書隨著學習的推動清楚呈現(xiàn)在孩子們眼前時，加、減、乘、除這四個基本運算彼此之間的關系已經(jīng)勝利架構。將原本散落的加法、減法、乘法、除法無痕連接，變成一條彼此關聯(lián)的線，這不正是我們所追尋的深度學習嗎？這不正是我們所致力的結構化學習嗎？

作業(yè)是學校教化日常管理中的重要環(huán)節(jié)。上午活動的其次項，夏老師給我們帶來的是“學校要給作業(yè)‘賦能’”這一學術報告，提出優(yōu)化作業(yè)設計、加強作業(yè)督導、實施作業(yè)評價是學校常規(guī)管理中的重要抓手。我們要高度重視這些問題，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，真正實現(xiàn)減負增效。學校要給作業(yè)“賦能”，找尋新的作業(yè)改革出路。

總之，學校要加強作業(yè)的探討和管理，不斷提高老師作業(yè)的設計和實施實力，真正優(yōu)化作業(yè)功能。切實減輕學生負擔，提高教化質(zhì)量，不斷提高學校教學水平。

當很多老師還在關注將學問更加好玩、更加奇妙地傳授給學生時，夏永立老師已經(jīng)將課堂變成了學生思維實力提升和綜合素養(yǎng)形成的演練場。下午活動的第一節(jié)是夏老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習》一課。上課的時候，學生們興趣盎然，踴躍發(fā)言。老師們獲益良多，感受深刻。開篇，夏老師就提出了三個問題。（1）我真的會了嗎？（2）我是怎么學會的？（3）我還想學會什么？在上課前提出了這三個問題，讓夏老師駕馭了學情。課堂上我們看到了夏老師不滿意于學生只會列豎式計算，這樣只能將學生培育成刷題的機器。隨著時代的進步和科學技術的發(fā)展，能夠計算出結果早就變得特別簡單了。在高科技如此發(fā)達的新時代，我們的計算課應當有新的價值追求。我們看到了：計算課上，夏老師更關注的是學生視野的開闊、數(shù)學思想與方法的培育、思維實力的提升以及學生的可持續(xù)發(fā)展。我真的會了嗎？這是對自己學習結果的反思；我是怎么學會的？這是對學習過程的反思；我還想學會什么？這是對學問遷移的思索。每一個問題，無不嵌入了夏老師對數(shù)學教學的深刻思索，真正實現(xiàn)“為學生的深度理解而教”。

下午活動其次項是由夏永立老師帶來的專題講座《向深度教學探討更“深”處漫溯》。分別闡述了自己的觀點和教學建議。同時，夏老師結合自己的課例和教學實踐，向老師們介紹了如何把教學探討做得更深化，讓老師們受益匪淺。

夏老師始終致力于“深度課堂”的教學探討，并不斷地進行有效的探究，提出了“簡約而不簡潔，深刻而不深邃”的教學主見。值得致敬的是，他從《周易》的哲學思想中得到啟發(fā)，在數(shù)學課堂中融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓數(shù)學課因哲學思辨而靈動。這無疑是為數(shù)學這門課的教化探討打開了新的“天窗”。

小學專業(yè)老師心得體會4

教學是一門學問，我們老師擔當?shù)氖菆@丁，給我們的漂亮花朵澆水施肥，給他們供應養(yǎng)分，工作并不是簡潔輕松，要考慮的事情也要四平八穩(wěn)，不然總會有說遺漏。

一、把學生當自己的孩子

在小學的小摯友都是一些比較小的孩子，他們學到的東西比較少，知道的也比較少，在教育的時候我們應當把他們視如己出，專心對待，給他們給多的堅持更多的幫助，指導他們學習，不是一件簡潔的事情須要我們漸漸努力做好，不斷提升他們的實力，不斷讓他們學會更多的東西，他們犯錯的時候給他們包涵，讓他們失落的時候給他們勸慰，專心仔細的去指導他們給他們指引一天光明大道，老師是啟蒙者是孩子們的指路明燈，因我們的燈光給孩子們帶來光明希望，讓他們走上自己的人生路途中。同時也讓各位家長能夠少操勞能夠放心的把他們的孩子交給我們來照看，對待這些孩子不管是淘氣還是醇厚都應當做好自己的本分工作。保證自己能夠給孩子們足夠的力氣與時間。

二、激勵孩子們好好學習

學習不是一蹴而就，之須要漫長的堅持的，小學學問學習的起步階段，我們要做的就是讓學生對學習感愛好，情愿學習，肯學習，知道去努力學習學問情愿做好自己的學習任務。在孩子們在學習的時候遇到困難遇到挫折的時候不能只給壓力更多的是給孩子們希望，讓他們從新煥發(fā)對學習的熱忱，能夠把學習的熱忱帶動起來不在猶如以前那樣始終都是猶如以往一樣不知學習為何物，學生厭學時應當用學習的樂趣打動他，讓們們接受學習讓如到學習中去把學習當做一場嬉戲把自己的任務做好不會再犯任何的錯誤，保證完成每天的任務。

三、把每天的工作打算好

我們都說不打無打算的仗，在我們教學的時候也是一樣，想要把課程教的好，不但要把課程的內(nèi)容教育好，還要提前打算好工作，報課程優(yōu)化變得好玩，能夠讓孩子們在學習中融入學習能夠在學習中得到學習的開了，知道學習的樂趣情愿去學習，去努力不斷的去時間自己的工作實力不斷的去個自己增加籌碼，把枯燥的學習變成一個漂亮的嬉戲，讓學生們子啊學習的同時也樂在其中。

四、教與練并重

光學不練假把式。交了學生學問就要趁熱打鐵，稱他們還對學問點有印象就要有作業(yè)來加深記憶讓他們能夠敏捷運用學問點知道努力學好學問，把學到的學問融會貫穿，讓學生在最短的時間駕馭全部的學問重點，這也對特別有效的方法，這須要我們的努力須要我們每天都要給學生布置合適的作業(yè)，而不能為了省事就隨意的布置作業(yè)保證學生的須要有效率才行。

老師不是一件輕松的差事，是須要我們努力付出須要我們?nèi)ケM職盡責完成的，不能為了偷懶便利就糊弄，這只會害了學生。

小學專業(yè)老師心得體會5

剛參與了國培項目的學習，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學到了很多學問，同時也讓我理解了很多道理，在學習《自主發(fā)展取向的老師專業(yè)成長》這一內(nèi)容時，感受頗多。

首先、作為一名光榮的人民老師，必需具備劇烈的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務育人”。老師在思想上應當主動向上、誠懇守信、表里如一；在生活習慣上，應當講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習慣去影響學生、教化學生，才能使學生在老師潛移默化的熏陶中形成美妙的情操、健全的人格；在治學上，應當一絲不茍、孜孜不倦、勇于探究；在工作上，應當愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，老師應當不斷地鉆研業(yè)務，提高自己的業(yè)務水平，仔細負責地對待每一個學生。

其次、老師要有創(chuàng)新精神，敢于實踐。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興盛發(fā)達的不竭動力，同時也是教化教學方法不斷進取的源泉，老師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點確定了老師工作的困難性。而且，當代老師同時也面臨著各種壓力，困惑許多。各種檢查、評比、考核，對學生的平安責任，以及教學中對學生的管理給老師的工作帶來了較大的壓力，這種壓力包括校內(nèi)和校外，而校外也就是說社會的因素，老師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學校、家庭面臨兩重天的境地，所以老師必需合理處理好這兩種關系，才能安心教學不斷探究創(chuàng)新教學方法。另外對老師的專業(yè)化水平也要有更高的要求。作為老師要使自已的業(yè)務更精、更透徹，須要不斷地學習一些教化理論書籍，通過讀書學習加深自身底蘊，提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充溢才智和靈氣。還須要不斷反思，促進專業(yè)成長。湯豐林教授在談到教學反思的藝術時也說：教學反思，是老師專業(yè)成長的強勁動力，是提升老師專業(yè)水平的至真法寶。老師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進步。在今后的教學生活中，我要多反思，多學習，努力提高自己的工作實力，把日常教學工作與教學探討融為一體，時時到處反思自己的教學過程、教學行為、教學結果，爭取早日實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。

第三、從湯豐林老師的課中我領悟到以下幾點，使我明白了：1.工作中我們越仔細，得到的，資源越多，機會越多，越簡單勝利。2.給自己定一個目標，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著這個目標努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。4.要有合作意識和團隊意識。5.了解自己，完善自己，不斷學習，超越自己。6.保持簡潔生活，學會酷愛工作。7.培育良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。

我身為一名中青年老師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教化家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與常常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的綻開，我們老師要有一種劇烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和學問結構，以便更好的為教化教學服務。

小學專業(yè)老師心得體會6

小學教化是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學老師的質(zhì)量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的將來。

《小學老師專業(yè)標準》明確了一名合格小學老師的道德坐標、學問坐標與實力坐標，它是我國老師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調(diào)以學生為本，提倡以師德為先，重視老師實力提升，實行終身學習理念。

在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從職業(yè)理解與相識、對小學生的看法與行為、教化教學此的看法與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域?qū)πW老師的專業(yè)理念與師德提出詳細要求。

第一，強調(diào)老師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求老師注意自身專業(yè)發(fā)展。

其次，突出小學生的生命教化。老師要“將愛護小學生的生命平安放在首位”，“敬重小學生的人格”，“信任小學生，敬重個體差異”。這即意味著，老師要服務于小學生生命成長的須要，關切小學生的生命狀態(tài)，同時也關注小學生自身對生命的體驗和看法。

第三，明確要求老師要主動創(chuàng)建條件，讓小學生擁有歡樂的學校生活。外在環(huán)境的改善當然重要，但是在老師與學生交往的微觀世界里，老師對教化和對學生的理解與行動將會更為干脆地確定小學生是否能夠擁有一個歡樂的學校生活。

第四，要求老師要注意修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向老師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出老師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑嵭欣蠋熥鳛椤敖袒摺碧赜械男男?、品質(zhì)和行為要求融入進來。

在“專業(yè)學問”部分，《標準》從小學生發(fā)展學問、學科學問、教化教學學問、通識性學問四個領域?qū)πW老師的專業(yè)學問提出詳細要求。其中有四個方面體現(xiàn)出顯明的時代精神和教化發(fā)展的特點。

第一，要求老師了解和駕馭小學生發(fā)展的學問。

其次，對小學老師學科學問的要求體現(xiàn)肯定的特別性。

第三，要求老師駕馭小學教化與教學理論。第四，關注通識性學問的重要價值。

在“專業(yè)實力”部分，《標準》從教化與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域?qū)πW老師的專業(yè)實力提出詳細要求。

以下五個方面體現(xiàn)出顯明的時代精神和教化發(fā)展的特點。

第一，對老師實力的要求到處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。

其次，對老師實力的要求盡可能跟上時代的發(fā)展的新須要，如要求老師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教化技術手段滲透運用于教學中”等。

第三，關注小學老師專業(yè)實力建設過程中的獨特性。

第四，非常強調(diào)老師的溝通與合作實力。

第五，重視培育老師的反思與發(fā)展實力。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教化重視老師的又一個舉措。為我們老師供應了一個行動的目標，讓我們在教化教學的道路上不再彷徨。

小學專業(yè)老師心得體會7

芳菲三月，繁花滿樹，暖和的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今日是3月6日，一個與平常不一樣的星期天。我們在學校的階梯教室迎來了老師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓活動。

上午，特級老師、教化部名師工作室主持人張睿老師給我們共享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學語文句群訓練為例》。張老師首先指出，當今的語文教學課堂上師生之間的問答大多是碎片式的，大部分學生基本上只是一句話一句話地說，表達實力好一點的學生可以流暢地說上三兩句話。學生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性，使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達意，沒有中心的狀況。接著她說明了什么是句群訓練，并借助生動的教學課例，闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學法”來實現(xiàn)句群訓練，熬煉學生的語言表達實力，提升語文思維力，提高語文核心素養(yǎng)。

下午，來自馬鞍山當涂縣太白中心學校的張文娟老師充溢激情的講座《敢問路在何方——老師專業(yè)成長》，讓我深受觸動，感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的PPT、沒有刻意打造新名詞，只是以她自身的專業(yè)成長為例，共享了作為一名一般的老師如何通過閱讀、培訓以及寫作等途徑來實現(xiàn)自我成長。

兩位專家老師，一個引導我們該“如何教”，一個反思我們要“如何學”，她們的講座，正是當下的我最須要的“雪中碳”。

以前在教學時，我常依靠老師參考用書和教學設計用書，上課也多是在此基礎上“照葫蘆畫瓢”?！叭绾谓獭边@個問題在我甚至沒有真正思索過。直到統(tǒng)編教材運用后，教材的難度更大，加上“雙減”政策的落實，班級學生的語文成果不進反退，我才真正地起先思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時，張睿老師的講座讓我明白：我課堂上那“吐哺式”的溝通，對學生的語言訓練是無效的，句群訓練才能更有效地提高語言表達的實力。今后在閱讀教學時，我明確了要留意以下幾個方面：課前要細致研讀教材，結合課后習題；課堂上拋出問題后為學生搭建支架，引導、激勵學生以句群的方式回答問題。同時，仔細分析課文中的句群特點，激勵學生進行仿照練筆。在教學過程中，假如能始終堅持說和寫的句群訓練，學生的語言表達實力怎能不提高呢？

“如何學”這個問題，其實我心中也有答案，只是我怕，怕讀那晦澀難懂的教化專著，怕費盡心機地寫論文，怕在各種培訓中忽視對孩子的陪伴……于是，就在這各種各樣的“怕”中接著無所作為。反觀張文娟老師，她在燈下不知道“啃”了多少本教化教學專著，她要求自己三天必需寫出一篇文章投稿，她為了打算競賽，幾個晚上可以不睡覺……她就這樣，像一顆種子主動主動地生長，正如她所說的“只要你情愿，沒人能阻擋你成長的步伐！”對比之下，我是何等慚愧！但，我又是何等地幸運，能親耳傾聽她的成長經(jīng)驗，激發(fā)我生長的動力。

春天，是生長的季節(jié)。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子，寧靜地生長，主動地生長，英勇地生長，歡樂地生長，持續(xù)地生長！

小學專業(yè)老師心得體會8

今日學習了《小學老師專業(yè)標準》之后，對于如何做好一名小學老師有了更深層次的理解，更深刻的體會到了做為一名小學老師責任的重大。通過學習我了解到，要做一名合格的小學老師，就要切實做到:以學生為本。想學生所想，急學生所急。要主動發(fā)揮學生的主動性主動性，因材施教，了解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發(fā)展規(guī)律，真正讓學生在校得到全面發(fā)展。敬重小學生，維護小學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐性疏導教化。要進行適合學生發(fā)展的有效的激勵與評價。

一、對基本理念的領悟。

師德為先。對孩子要有愛心，責任心，耐性，細心。做學生的良師益友，要以先進主動的思想理念組織教學，言傳身教，促進小學生的健康成長。

實力為重。學習借鑒中外好的教學理念與思想，不斷充溢完善專業(yè)學問。充分利用網(wǎng)絡資源，學習最先進的教化理念。

終身學習?；畹嚼?，學到老。人要想不被時代落下就要做到與時俱進，尤其是我們這些教化工作者，更應當不斷的充溢自身。要有肯定的藝術鑒賞和表現(xiàn)學問的實力。我要努力以小學老師專業(yè)標準嚴格要求自己，完善自身。爭取做一名合格的小學老師。

二、對基本內(nèi)容的學習

(一)職業(yè)理解與相識。作為一名小學老師職業(yè)的獨特性，作為傳承教化文化的人，我們要做的就是少埋怨，不要埋怨工作的辛苦.

(二)對小學生的看法與行為。對待小學生的看法，我覺得就是一個字“愛”，作為一名小學老師，只有對學生充溢“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式許多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

(三)教化教學的看法與行為。

(四)個人修養(yǎng)與行為。在這里，還是把老師的個人修養(yǎng)和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必需要有良好的修養(yǎng)和行為。

(五)小學生發(fā)展學問。讀了這些內(nèi)容后，我們就清晰的相識到我們不僅是教學生書本上的學問，任何其他的學問和技能都是我們老師的任務和責任。

(六)學科學問。這里對我們的學科學問提出了更高的要求，不僅要駕馭這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯(lián)系。

(七)教化教學學問。教化教學理論學問我們不能放松，要用科學的教化教學理論學問武裝自己。

(八)通識性學問。對這塊學問，假如光靠培訓什么的是很難提高的，須要老師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

(九)教化教學設計。這是一名老師的基本功，我們的課堂須要細心設計，我們每天都要花許多的時間思索這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

(十)組織與實施。這也是一名優(yōu)秀老師和一般老師的區(qū)分，向優(yōu)秀的老師學習，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。

(十一)激勵與評價?？戳诉@個內(nèi)容后還是給了我啟發(fā)，平常應當多和學生接觸，多去視察學生，多去發(fā)覺學生的特長，以激勵學生更好的學生。

(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的看法，多問問家長的看法，那樣會對自己的教化教學帶來巨大的幫助。

(十三)反思與發(fā)展。只有反思才能不斷進步。

總之，《小學老師專業(yè)標準》從理念到詳細內(nèi)容都圍繞小學教化的特別性做了詳盡的要求，在今后工作中我將嚴格根據(jù)《標準》指引的方向開展工作、要求自己，使自己不斷成長，更好的適應小學教化教學工作。

小學專業(yè)老師心得體會9

這段時間學習了《中學老師專業(yè)標準》，比照標準提出的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有許多。作為一名青年老師，我要主動主動變更自己的不足，爭取在這次自查自糾活動中，深刻分析自身不足，努力提升自己作為一名老師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。經(jīng)過深思熟慮，覺得自己應從以下幾個方面來不斷提高。

1、愛崗敬業(yè)教書育人

我要更加酷愛教化，酷愛自己所從事的工作，酷愛我們的學校。因此，不論在什么時候、什么地方，我都要將校內(nèi)的利益放在第一位，

時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。在做好教具、仔細備課的基礎上，不斷探究，大膽創(chuàng)新。工作中本著“心中有目標，眼中有孩子”的原則來設計活動，并做好記錄。

2、酷愛學生和諧發(fā)展

作為一線年輕老師，“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。老師是人類文明的傳播者，是社會進步的橋梁和紐帶，人類的文明發(fā)展源遠流長，但假如沒有老師，他就會斷線，就會枯竭；人類的社會生活代代相傳，但假如沒有老師，它就會陷入愚昧，陷入野蠻。正是老師平凡的工作，連接著老一輩和新一代，連接著人類的過去和將來。從個人成長的命運看，老師又是人生華蜜的締造者和操縱者，老師從事的職業(yè)是崇高的、神圣的。關切、酷愛學生是老師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以敬重學生、酷愛學生為動身點，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對學生嚴格要求，耐性教育，不諷刺，挖苦，卑視，不體罰和變相體罰，使孩子們開心強壯地成長。

3、注意小節(jié)修煉人格

教化無小事，老師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，因為孩子眼中的老師都是詳細的，而老師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，我要時刻牢記-——從我做起，從小事做起，從今日做起！我要以自身良好的師德形象帶動孩子。

小學專業(yè)老師心得體會10

3月6日，有幸參與學校支配的專家講座，傾聽到了張睿老師和張文娟老師的精彩共享，深感受益匪淺。更是讓我明白了“授人以魚不如授人以漁”，教學有法、教無定法。接下來，我將從以下幾個方面淺談一下我的心得體會。

語文思維力是兒童語文核心素養(yǎng)的最重要標識。小學語文課程標準要求老師培育學生的語感，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。張睿老師《做有思維力的語文》給我印象最深刻的就是其“讀、歸、移”的三步教學法。日常課堂上的填充式補充、吐哺式溝通對于學生的語言訓練是毫無意義的。要盡可能的去發(fā)覺優(yōu)質(zhì)句群，不斷地聚焦、研磨、解構，賜予孩子充分的信念、耐性，恒久不要“我覺得”，而是學生覺得，遵循孩子的內(nèi)心，讓孩子們敢想、敢講。

張睿老師提到的句群教學策略對我來說無疑是醍醐灌頂，多點串聯(lián)法、解構復述法、資料整合法一個又一個好用、經(jīng)典的方法更是有助于我的每一節(jié)課堂教學，有助于我與學生們的每一次心與心的溝通。教學有法、教無定法，日后的教學中我將仔細研磨教材、研磨學生，做孩子們學習成長路上的幫助者和引導者，充分發(fā)揮孩子們的主動性，培育學生的思維力，讓孩子愛上語文，樂于學習語文。

下午的講座來自馬鞍山市太白中心小學的張文娟老師，“敢問路在何方”的課題一下子就抓住了我。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。張老師的話讓我感慨萬千，作為一名小語人，一名合格的人民老師，必需要秉持終身學習的理念，懷有對教化事業(yè)、對孩子們深忱的酷愛之情，才能在老師成長的道路上扎實前行。

張老師從學什么、怎么學、主動主動的培訓、英勇的磨煉、探討性教學、寫作幾大方面指引我們專業(yè)成長。張老師為我們舉薦了許多優(yōu)秀書目及專業(yè)書籍，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，信任堅持閱讀、堅持學習肯定可以充溢我們的內(nèi)心，也可以更好的運用到我們的教學之中。學習如登山，不怕慢，就怕站！今后，我將珍惜每一次的珍貴培訓機會，自覺自愿的學習、成長，拼盡全力，不讓自己留有缺憾。

張老師充溢活力的精彩演講，不正是她酷愛教化事業(yè)、酷愛這一群天真孩子的表現(xiàn)嗎？每一位學生都有其自己的獨特性，有自己的思維，倘如你情愿空出時間，滿懷愛心的陪伴、激勵他們，與他們攜手并肩，那你肯定會收獲許多的驚喜與感動。對于自己的每一節(jié)課堂應當像對待自己喜愛的花兒一樣耐性地去呵護，一天一個小創(chuàng)意，讓課堂不再死氣沉沉，讓課堂真正成為老師和孩子同等溝通的圣殿。

最讓我震撼的還是張老師的寫作實力，她不僅有才華而且有毅力。我覺得她是一個有故事的人，當然，我也想成為一個有故事的人，不是不想寫，而是寫不完的人。

我思故我在！動腦、動心、動手才能真正的提升自己。自覺自愿是成長的本色，接下來的日子，我將努力讓自己成為一名主動生長、主動生長、英勇生長的小語人！

小學專業(yè)老師心得體會11

窗外照舊是不大不小、不快不慢的雨。再次拿起《小學老師專業(yè)標準案例式導讀》，看著“專業(yè)”二字，的確，21世紀是一個以學問、智力和創(chuàng)新為基礎的學問經(jīng)濟時代。目前，校長要專業(yè)化發(fā)展，老師要專業(yè)化發(fā)展?！敖虝场币巡辉龠m應社會發(fā)展的教化須要，已不再適應特性化成長的孩子的須要。教化的創(chuàng)新須要具有終身教化理念的高素養(yǎng)專業(yè)化的老師隊伍。

書中提出，老師專業(yè)素養(yǎng)體系的核心和基礎是“學生為本”、“師德為先”、“實力為重”、“終身學習”四個“基本理念”。老師只有秉承并踐行“基本理念”，才能形成良好的專業(yè)理念與師德，才能優(yōu)化專業(yè)學問，提高專業(yè)實力，并最終以恰當而優(yōu)質(zhì)的教化教學活動，促進學生的全面、健康、歡樂發(fā)展。老師專業(yè)標準的基本內(nèi)容是“三個維度、十三個領域、五十八項基本要求”。

閱讀，翻閱筆記，梳理書的內(nèi)涵，主要有以下幾點啟示：

“學生為本”。教化的核心是人，人的發(fā)展既是社會發(fā)展的動力之源，又是社會發(fā)展的最終目的。教化是培育人的，課堂的主體是學生，老師首先要敬重學生，用自己淵博的學問和人格魅力影響學生。不僅教給學生學問，還要教給學生獲得學問的方法，同時培育學生的各項實力。老師要做學生同等中的首席。課堂上是組織者、引導者和合作者；課下是學生的親人、摯友，時時關注學生的身體健康和心理健康。但以學生為本，并不意味著忽視老師的教化作用，也不意味著肆意縱容學生的錯誤行為，對學生也絕不是除了夸獎就是賞識。

“師德為先”。老師要有高尚的師德。雖然現(xiàn)在許多老師不愿做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但老師必需有愛心，有一顆甘于平凡、勇于奉獻的愛心。因為只有酷愛教化，才會因為酷愛而投入個人感情，才會喜愛別人的孩子，才會真正做到關切、愛惜每一個孩子，才會有“最美女老師”張麗莉的英勇之舉。

“實力為重”。新課改理念要求老師具有多種實力，因為“要給學生一碗水，自己要有一桶水”的說法已遠遠跟不上時代的節(jié)奏；“填鴨式”、“滿堂灌”教學，已不能激發(fā)學生的學習愛好；“題海戰(zhàn)術”并沒有換來志向的學習成果；老師老黃牛似的苦和累，并沒有驗證“一分耕耘一分收獲”。提高課堂效率，有效教學勢在必行。老師只有在“在教學中探討，在探討中成長”，不斷提升個人專業(yè)實力，才能體會到自己存在的價值與意義。

“終身學習”。蘇霍姆林斯基說“老師的學問越豐富，他越能常常而又奇妙地開闊學生的科學視野，學生就會表現(xiàn)出越劇烈的探究志趣和求知愿望。他們的問題和質(zhì)疑之處越多，提的問題就越有頭腦，越好玩，難度也越大。這些問題反過來又促使老師去思索，去讀書。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！崩蠋熤挥袠淞⒔K身學習理念，讓讀書成為一種習慣，不斷學習、思索、實踐，才能不斷更新教化理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新；才能使老師的職業(yè)人生成為“奮斗的人生，勝利的人生，健康的人生，歡樂的人生?！?/p>

小學專業(yè)老師心得體會12

《小學老師專業(yè)標準（試行）》學習心得《小學老師專業(yè)標準（試行）》是國家對合格小學老師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是小學老師開展教化教學活動的基本規(guī)范，是引領小學老師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學老師培育、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。這應當是身為老師一切教學活動的行為準則。我們應當時刻牢記此項專業(yè)標準，并準確地落實到教學中。

一、要履行老師職業(yè)道德規(guī)范

老師要酷愛小學教化事業(yè)，具有職業(yè)志向，踐行社會主義核心價值體系，履行老師職業(yè)道德規(guī)范。所謂“師愛為魂，學高為師，身正為范”，“師愛”是老師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是老師要做學生的良師益友。要造就好學生，就必需要擁有良好師德的老師。

二、以學生為本

我們要關愛學生，重視他們的身心健康，將愛護他們的生命平安放在首位。我們要敬重他們的獨立人格，同等地對待每一位學生。不諷刺、挖苦、卑視學生，從語言、行動中的細微環(huán)節(jié)之處真正做到關愛每一位學生。不變相體罰學生。信任他們，敬重他們的想法，更多地傾聽學生的聲音。尤其重要的一點是我們要能敬重個體的差異，每一位學生都具有獨特性，個人家庭環(huán)境、性格特點、愛好愛好等都是不同的，老師要關注到這一點，敬重他們的特性發(fā)展?？傊?，我們要遵循學生的身心發(fā)展特點和教學規(guī)律，供應合適的教化，培育他們健康歡樂、主動向上、愛思索動腦的良好習慣。

三、樹立終身學習的信念

學無止盡，自身的一點學問是遠遠不夠的。我們要緊跟時代的步伐，與時俱進。我們要把學科學問、教化理論與教化實踐相結合，提升教化教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)實力。學習先進小學教化理論，了解國內(nèi)外小學教化改革與發(fā)展的閱歷和做法;優(yōu)化學問結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和實力，做終身學習的典范。我們要做教化激流中披荊斬棘的風帆，而不是停岸在港口的郵輪。海納百川，有容乃大，教給學生的學問時也就不會出現(xiàn)半吐半吞，只可意會不行言傳，學生“指引”你，“自己查資料”等諸如此類窘迫的現(xiàn)象了。

小學專業(yè)老師心得體會13

教化部20xx年12月12日推出的《小學老師專業(yè)標準（試行）》是國家對我們小學老師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是小學老師開展教化教學活動的基本規(guī)范，是引領小學老師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學老師培育、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。讀完《專業(yè)標準》，逐條比照，還真不敢說自己是一名真正合格的小學老師，作為一名小學老師，我真的應當細細品讀，嚴格要求自己，努力使自己成為一名名副其實的合格小學老師。

一、對基本理念的領悟。

應當時刻比照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、實力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍圍著學生的發(fā)展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、歡樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、實力等等。在師德為先中也，充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，關愛小學生，敬重小學生人格，富有愛心、責任心、耐性和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在實力為重、終身學習中，結合本人實際狀況，最須要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的實力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。

二、對基本內(nèi)容的學習

基本內(nèi)容特別具體、詳細，的確是我們小學老師應當去追求和實踐的。

（一）職業(yè)理解與相識。作為一名小學老師職業(yè)的獨特性，作為傳承教化文化的人，我們要做的就是少埋怨，不要埋怨工作的辛苦，因為我是小學老師，這個職業(yè)肩負的使命的確很不一般，我們還有什么理由埋怨呢？

（二）對小學生的看法與行為。對待小學生的看法，我覺得就是一個字“愛”，其他都是多余的'，作為一名小學老師，只有對學生充溢“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式許多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教化教學的看法與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教化教學，說的實在一點就是要全面發(fā)展。

（四）個人修養(yǎng)與行為。在這里，還是把老師的個人修養(yǎng)和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必需要有良好的修養(yǎng)和行為。

（五）小學生發(fā)展學問。讀了這些內(nèi)容后，我們就清晰的相識到我們不僅是教學生書本上的學問，任何其他的學問和技能都是我們老師的任務和責任。

（六）學科學問。這里對我們的學科學問提出了更高的要求，不僅要駕馭這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯(lián)系。

（七）教化教學學問。教化教學理論學問我們不能放松，要用科學的教化教學理論學問武裝自己，這是我的理解。

（八）通識性學問。對這塊學問，假如光靠培訓什么的是很難提高的，須要老師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

（九）教化教學設計。這是一名老師的基本功，我們的課堂須要細心設計，我們每天都要花許多的時間思索這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

（十）組織與實施。這也是一名優(yōu)秀老師和一般老師的區(qū)分，作為本人只能說一句話，向優(yōu)秀的老師學習，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。

（十一）激勵與評價。在這個方面，本人平常做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學生的評價不好不符合實際，又要有藝術?？戳诉@個內(nèi)容后還是給了我啟發(fā)，平常應當多和學生接觸，多去視察學生，多去發(fā)覺學生的特長，以激勵學生更好的學生。

（十二）溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的看法，多問問家長的看法，那樣會對自己的教化教學帶來巨大的幫助。

（十三）反思與發(fā)展。這一點太重要了，多余的話不說，就須要看實際行動。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。老師是以心育心的職業(yè)，老師的言談舉止對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教化的環(huán)境和教化資源，也是一種重要的教化手段，“親其師，信其道?！蓖瑫r，《標準》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂觀向上、熱忱開朗、擅長自我調(diào)整心情，保持平和心態(tài)，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分老師職業(yè)倦怠的狀況下，對老師提出這個“標準”特別必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喊陽光老師。一個樂觀向上、熱忱開朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學生供應優(yōu)質(zhì)文化場，保障學生健康歡樂地成長。

最終在“專業(yè)學問”部分，《標準》從四個領域?qū)πW老師的專業(yè)學問提出詳細要求。第一，要求老師了解和駕馭小學生發(fā)展的學問。其次，對小學老師學科學問的要求體現(xiàn)肯定的特別性。第三，要求老師駕馭小學教化與教學理論。第四，關注通識性學問的重要價值。

在“專業(yè)實力”部分，《標準》從五個領域?qū)πW老師的專業(yè)實力提出詳細要求。以下五個方面體現(xiàn)出顯明的時代精神和教化發(fā)展的特點。第一，對老師實力的要求到處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。其次，對老師實力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新須要，如要求老師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教化技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學老師專業(yè)實力建設過程中的獨特性。第四，非常強調(diào)老師的溝通與合作實力。第五，重視培育老師的反思與發(fā)展實力。

通過學習《標準》，我感覺做一名老師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教化的老師，做一個學生喜愛的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的華蜜。

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“實力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、實力、終身學習是新時期老師必備的素養(yǎng)，也是新課程改革中的最強因。教化教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。老師為了適應新時代的教化教學須要，必需終身學習，提高教化教學實力，加強師德修養(yǎng)。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對老師的比方，但我想說：新時代的老師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應當在向社會奉獻的同時不斷的補充養(yǎng)分，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從四個領域?qū)πW老師的專業(yè)理念與師德提出詳細要求。第一，強調(diào)老師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求老師注意自身專業(yè)發(fā)展。其次，突出小學生的生命教化。老師要“將愛護小學生的生命平安放在首位”，“敬重小學生的人格”，“信任小學生，敬重個體差異”。這即意味著，老師要服務于小學生生命成長的須要，關切小學生的生命狀態(tài)，同時也關注小學生自身對生命的體驗和看法。第三，明確要求老師要主動創(chuàng)建條件，讓小學生擁有歡樂的學校生活。外在環(huán)境的改善當然重要，但是在老師與學生交往的微觀世界里，老師對教化和對學生的理解與行動將會更為干脆地確定小學生是否能夠擁有一個歡樂的學校生活。第四，要求老師要注意修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚶蠋焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出老師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒗蠋熥鳛椤敖袒摺碧赜械男男?、品質(zhì)和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養(yǎng)和行為”特地作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養(yǎng)和行為”的重要性。

小學專業(yè)老師心得體會14

古人有訓：立身以立學為本，立學以讀書為根。聯(lián)系自身工作，通過學習《小學老師專業(yè)標準》受益匪淺。受到許多啟發(fā)。結合《標準》談談我的體會。

教化部推出的《小學老師專業(yè)標準(試行)》是國家對我們小學老師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是小學老師開展教化教學活動的基本規(guī)范，是引領小學老師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學老師培育、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。讀完《專業(yè)標準》，作為一名小學副校長，我真的應當細細品讀，嚴格要求自己，首先努力使自己成為一名名副其實的合格小學老師。

《標準》從四個領域?qū)πW老師的專業(yè)理念與師德提出詳細要求。第一，強調(diào)老師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求老師注意自身專業(yè)發(fā)展。其次，突出小學生的生命教化。老師要“將愛護小學生的生命平安放在首位”，“敬重小學生的人格”，“信任小學生，敬重個體差異”。這意味著，老師既要服務于小學生生命成長的須要，關切小學生的生命狀態(tài)，同時也關注小學生自身對生命的體驗和看法。第三，明確要求老師要主動創(chuàng)建條件，讓小學生擁有歡樂的學校生活。外在環(huán)境的改善當然重要，但是在老師與學生交往的微觀世界里，老師對教化和對學生的理解與行動將會更為干脆地確定小學生是否能夠擁有一個歡樂的學校生活。第四，要求老師要注意修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚶蠋焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出老師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)?，其次才將老師作為“教化者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養(yǎng)和行為”特地作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養(yǎng)和行為”的重要性。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。老師是以心育心的職業(yè)，老師的言談舉止對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教化的環(huán)境和教化資源，也是一種重要的教化手段，“親其師，信其道?！蓖瑫r，《標準》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂觀向上、熱忱開朗、擅長自我調(diào)整心情，保持平和心態(tài)，這對我們的心理有極大的幫助。

一、用理念堅決信念

通過學習，這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準則，“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，敬重學生，時時到處以人為本，遵循小學生身心發(fā)展特點和教化教學規(guī)律，因材施教，組織和供應合適的教化活動，促進小學生生動活潑學習、健康歡樂成長?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇覀兛釔坌W教化事業(yè)，具有職業(yè)志向，踐行社會主義核心價值體系，履行老師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，敬重小學生人格，富有愛心、責任心、耐性和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“實力為重”理念警示我們要把學科學問、教化理論與教化實踐相結合，突出教書育人實踐實力;探討小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教化教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)實力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進小學教化理論，了解國內(nèi)外小學教化改革與發(fā)展的閱歷和做法;優(yōu)化學問結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和實力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅決了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停留的學習者。

二、用要求規(guī)范行為

在我細致閱讀和理解基本內(nèi)容后，讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明白清楚的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上如同多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路?；緝?nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的老師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業(yè)理念的老師才有資格學習專業(yè)學問和習得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史給予“老師”這個職業(yè)的神圣使命。

小學專業(yè)老師心得體會15

老師是教化過程中的主導力氣。今學期初，學校組織全校的數(shù)學老師學習了《小學老師專業(yè)標準（試行）》，在學習中我知道《小學老師專業(yè)標準（試行）》是國家對我們小學老師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是小學老師開展教化教學活動的基本規(guī)范，是引領小學老師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學老師培育、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過學習，讓我深深體會到：

一、老師要不斷更新充溢自己的學識

隨著教化改革的推動，對老師和學生的要求明顯都