《竊讀記》教案(15篇)

《竊讀記》教案(15篇)

《竊讀記》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)；

2、了解倒敘的作用；

3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、

概括總結(jié)的能力；

4、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自

己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀

書(shū)機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；

2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)

對(duì)于作者巨大的吸引力；

2、__在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”

的心理，“記”的內(nèi)容

五、教時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文，查清生字生詞，把握__脈絡(luò)。

2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和

家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上看書(shū)等），至少每人走訪

兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，

一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著

我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣

質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂

寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，

該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書(shū)：作者、

課題）（三）感知新課

1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的

心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游

山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，

賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通

幽的__。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏

的妙處。

林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

竊讀記

林海音

①我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身

體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的

排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。

從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。

②我慶幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上，

專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的

手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了

那本書(shū)的整個(gè)：“你到底買不買?”

③聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái)，面向

著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起

頭，難堪地望著他——那書(shū)店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。

店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出

來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲

音是多么軟弱無(wú)力!

④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén)，腳跟后面緊

跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我

還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊

了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)

生!

⑤我不再去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)

去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，

求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出

版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

⑥我再施慣技，又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)

時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷書(shū)，

那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的

教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書(shū)店更妥當(dāng)些，免得再遭

遇到前次的難堪。

⑦每次從書(shū)店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書(shū)中的人

物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?lái)，可以

全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí)，

被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

⑧可是第二天走過(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí)，像在手中正

看得起勁的書(shū)被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因

沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他

們把書(shū)買光了。

⑨我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)

店。昨天在這里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見(jiàn)書(shū)

架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū)，心整個(gè)沉下了。

⑩正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了?？茨菢幼?/p>

是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，

裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：

“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣?！?/p>

11啊，我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，

他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集

中在書(shū)本上。

12當(dāng)書(shū)店的目光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了

兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧

都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交

還他這本書(shū)。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已

經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。

13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把

支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃

的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生

鼓勵(lì)我們用功的話：

14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

（選自《城南舊事》，有刪改）

21．概括全文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3

分）

22．請(qǐng)賞析第13段畫(huà)線句“我低著頭走出去，黑色多皺的

布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了”。

（2分）

23．填寫(xiě)下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4

分）

人物

動(dòng)作

神態(tài)

語(yǔ)言

態(tài)度

店老板

十指分開(kāi)，壓住整本書(shū)

“你到底買不買?”

“不是一回了!”

店員

“若無(wú)其事”

“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。”

24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

25．__多處寫(xiě)了“我”對(duì)讀書(shū)的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分

析。（3分）

答案：

21．__寫(xiě)了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷?！案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀

書(shū)的鐘愛(ài)之情以及想讀書(shū)卻沒(méi)錢買書(shū)只能去書(shū)店偷偷看書(shū)的痛

苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫(xiě)出

“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分），意近即可]

22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比

作“支不開(kāi)的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書(shū)的窘迫處境，

襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭

計(jì)1分，賞析計(jì)1分）

23．

人物

動(dòng)作

神態(tài)

語(yǔ)言

態(tài)度

店老板

威風(fēng)凜凜

冷笑

勢(shì)利或冷酷

店員

一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地

點(diǎn)點(diǎn)頭

友善或有愛(ài)心

（每空1分）

24．第⑤段在文中起承上啟下（過(guò)渡）的作用。用“我不再

去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊

讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再

度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

（答出“承上啟下”或“過(guò)渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）

25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的

心理描寫(xiě)，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。

（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）

《竊讀記》教案2

第一課時(shí)

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

３、師接著板書(shū)“讀”。

過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合

適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題

旁邊寫(xiě)上批注。

（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

２、指名答。

３、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

４、指名答。

５、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記。）“我”因買不起書(shū)而偷偷

躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

６、齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

１、再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)

題是什么？

２、質(zhì)疑。

３、師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢？“我”是怎樣竊

讀的呢？“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？……

４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大

進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們

也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇__。

５、師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)

語(yǔ)句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：

我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)

弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，

害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再

大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)

柜旁，以求暫時(shí)的休息。

……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句

子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被

發(fā)現(xiàn)嗎？

①過(guò)渡：

讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎

樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊

讀’的滋味?！?/p>

課件展示：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？

生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了

“我很快樂(lè)”

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課

文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切

地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越

是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下

去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀：

生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄?/p>

地在讀書(shū)，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離

開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目

的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著

皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！?/p>

其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句

子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀！為了能讀書(shū)呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書(shū)。

師：只是為了──

生答：讀完書(shū)！

五、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生

呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)

如命”的孩子吧。

４、齊讀。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

１、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”

這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

２、指名答。

３、小結(jié)：

寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──

生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──

生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想

盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

４、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？

相信自己！你一定能行！

５、學(xué)生練寫(xiě)。

６、交流點(diǎn)評(píng)。

三、誦語(yǔ)句，升華情感

１、過(guò)渡：

“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)

多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文

老師的一句話──

生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

３、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋。”今有論：“我們要

終身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就

象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句

至理名言吧。

４、生聲情并茂地朗讀。

５、總結(jié)全文：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以─

─

生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──

生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──

生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──

生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)

的，因?yàn)樗臀覀円粯?！我們都一樣明白了─?/p>

生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

四、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

１、交流熟記字行的方法。

２、觀察書(shū)寫(xiě)位置。

３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教案3

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生

字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體

會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者

遣詞造句的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

②自學(xué)生字新詞。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

１、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的

樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命

的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書(shū)課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題

走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、檢查生字詞自學(xué)情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”

的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”

的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，

把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自

己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表

現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：

‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了

作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)

嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的

孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一

種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，

又懼怕什么？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊

讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，

她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾

家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅?/p>

投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼

怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

②匯報(bào)交流

③總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀

書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記

住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記

敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會(huì)提煉作者的寫(xiě)法。

七、積累內(nèi)化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)

句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

《竊讀記》教案4

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書(shū)竊字，看誰(shuí)最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

３、師板書(shū)讀。

過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先

不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊

寫(xiě)上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

３、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）我因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)

店里讀書(shū)的事情。

４、齊讀課題：

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)

題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：

可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書(shū)呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

⑷師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不

疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能

通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)

語(yǔ)句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的我是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子：

（課件展示）

Ａ、我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

Ｂ、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

Ｃ、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或

小女兒。

Ｄ、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這

雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再

大些！

Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)__

在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞

語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

⑵我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過(guò)渡：

讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一

番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀

的滋味。

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆

依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因

為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書(shū)如

命的孩子吧。

《竊讀記》教案5

課時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

人教版五年級(jí)下冊(cè)，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注

重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量

有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級(jí)的升高，學(xué)

生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀

中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟的能力。目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書(shū)寫(xiě)至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下

文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思和句子含義，并

學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語(yǔ)句。

（二）通過(guò)讀__想畫(huà)面，理解__內(nèi)容。了解寫(xiě)景類__的敘述

順序。

（三）通過(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)

出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，

并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)得清楚

具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生

字，正確書(shū)寫(xiě)“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體

會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣

詞造句的精妙.評(píng)價(jià)任務(wù)

1、認(rèn)讀生字詞，書(shū)寫(xiě)生字。

2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美

的句子。

3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱

愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

4、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者

遣詞造句的精妙.

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

復(fù)雜：快樂(lè)懼怕（心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌?dòng)作描

寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找）

1竊讀記第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的

熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、知道作者在哪讀書(shū)，在那讀書(shū)有什么不便之處，體會(huì)竊

讀時(shí)的復(fù)雜心理。2、理解__中含義深刻的句子，說(shuō)出“你們

是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。

《竊讀記》教案6

《竊讀記》原文

轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲

打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，

目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左

邊第三排，不錯(cuò)……”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠

滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)?/p>

一連幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆

過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在

一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。

從頭來(lái)，再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我

很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再

讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，

一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)

的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。

因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)

我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好

意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：

“大些！再大些！”

當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不

免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，

回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著

看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在

書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀

了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧

都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，

我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，

也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

2、理解課文內(nèi)容，品讀書(shū)滋味。

3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧

一下竊讀的滋味。

二、匯報(bào)交流讀書(shū)滋味

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的

腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

①默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

②并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想

的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

①?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗?/p>

②引讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)

店門(mén)？？”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，

卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到

另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)？？”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——

“我跨進(jìn)店門(mén)？？”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“?。∷谶@里，原來(lái)不在

昨天的地方了？？貪婪地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支

撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，

讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》

的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

②這篇__的作者李晴是怎樣背書(shū)的？

③同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣

的在哪里？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，

貪婪地讀著?！?/p>

①這里運(yùn)用了什么修辭手法？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把

自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有好不好？能

不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?/p>

③這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的

體驗(yàn)嗎？

2、出示句子：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的

智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！?/p>

①閉眼想像作者的滋味。

②談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

（四）甜中有苦，苦中有辣

1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，

好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地

喊著：‘大些！再大些！’”

①“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)

掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

②作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)

形容，這就是──

③這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞

學(xué)生了？

④作者做一套想一套只是為了什么？

⑤為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？

（五）總結(jié)滋味

教學(xué)反思

課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到

書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨

天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受

與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者

一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一

方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激

發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀

通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作

者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂(lè)，也很懼怕，這

種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文

的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中

極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜

愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從

大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里

邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不

到那本書(shū)”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到

啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸

福。

此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲

繪色地朗讀。__雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心

卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的

驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留

戀與滿足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)

作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細(xì)品味這

樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

《竊讀記》教案7

教學(xué)設(shè)計(jì)，

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生

字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋

味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)

的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情

的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)?/p>

激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的

樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命

的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書(shū)課題。

4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

……

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題

走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能

力。]

（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測(cè)：

A．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的

地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”

中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”

“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字

雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。）

B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的

這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀

不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)

放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗

面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)

說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與

感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

四．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子

或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什

么？

（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，

“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望

與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字

轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同

的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)？

2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀

書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。

那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇

課文。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)。

1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句

子）

A．這句話把什么比作什么？

B。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）[感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，

訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課

件演示句子）

A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自

己的感動(dòng)。

（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主

交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`

讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種

奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好

受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非

常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大

的。”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，

“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身

體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，

才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與

人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描

寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

2．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

貪婪

害怕

開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓

依依不舍

麻木輕松

《竊讀記》教案8

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元。

本單元圍繞著“喜愛(ài)閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一

課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。

故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫(xiě)，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的

渴求，對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫(xiě)作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們

對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作技能的

培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生

字、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握

課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)

的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，

體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。

難點(diǎn)：感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者

遣詞造句的精妙。

【教學(xué)方法】

【課時(shí)分配】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

書(shū)籍是我們的良師益友，讀一本好書(shū)就好像在和一個(gè)品德高

尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?平時(shí)都在哪里讀書(shū)?有沒(méi)有人嘗

試過(guò)“竊讀”?(板書(shū)課題)

看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什

么事?標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn

釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意

到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道

好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，

每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著

肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗

面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)

說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與

感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐

懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。(板書(shū))

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，

“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望

與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的

看法)

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，

又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐

懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，

為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課

題)

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

(課件演示句子)

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀

書(shū)。)

感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。

⑵體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件

演示句子)

①快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交

流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`

讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種

奔波的滋味也不好受。)

⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好

受。)

⑶“趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)⑹“我走出書(shū)店時(shí)”是什么

滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非

常的高興和滿足。)

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大

的?！边@句話的理解：

(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是

指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的

是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康

成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人

文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。2、小結(jié)：

這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳

神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：

我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

3、填空：

課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚

上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)

場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，

表現(xiàn)了__________________________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

〖教學(xué)建議〗

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)

學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)

合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”

這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味

的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到

啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

《竊讀記》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)

來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并

受到感染。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

生字卡片；媒體資源

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？

2、關(guān)于林海音，你還知道什么？

3、師生共同交流作者資料。

一、自主預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

二、合作探究

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

三、展示歸納

1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意

一下？

學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。

2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

四、拓展練習(xí)

1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。

2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆

劃下來(lái)。

《竊讀記》教案10

設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形

式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)

相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這

樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)

習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積

極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)

整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛(ài)閱讀”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

1．“讀書(shū)交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)

識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作

品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生

已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了

解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順

學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓

綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”（1－2課），目的是通過(guò)

兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感

受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，

學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本

的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互

對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。

3．“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，（3－4課），目的是通

過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢

總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所

領(lǐng)悟。

4．“匯報(bào)與展示”。

把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，

組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀

書(shū)樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷

是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，

關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。

同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情

況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀

書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。

讀書(shū)交流會(huì)

一、讀書(shū)交流

冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：

“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！?/p>

新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每

個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生

活，交流各自的讀書(shū)體會(huì)。（出示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)？

在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受？

最喜歡看哪本書(shū)？

知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？

知道哪些讀書(shū)人的故事？

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個(gè)話題，全班交流。

二、我的讀書(shū)生活

有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快

樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢？談一談你的讀書(shū)生活，說(shuō)出你

的觀點(diǎn)。（交流讀書(shū)生活，從中掀起讀書(shū)熱潮。）

三、我讀過(guò)的書(shū)

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人讀一本書(shū)，

都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想，

書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)

的書(shū)。

四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人

我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。

我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下

他們，并作簡(jiǎn)單記錄。

開(kāi)始采訪活動(dòng)。

交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書(shū)節(jié)

1．教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示

的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。）

教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

感受讀書(shū)快樂(lè)

搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；

選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄

卡；

寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)；

訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì)；

去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū)，了解圖書(shū)都有哪些種類；

給自己的圖書(shū)歸類，做個(gè)書(shū)目。

……

小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，

可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。

2．制定方案。

小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫(xiě)出活

動(dòng)計(jì)劃。

3．全班交流。

各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)

行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

4．修改方案。

通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末

進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)

做好準(zhǔn)備。

品讀書(shū)滋味悟讀書(shū)樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)

的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活

中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的

很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，

跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)

的滋味吧。（板書(shū)課題）

二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也

是一種讀書(shū)的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)

價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到

她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)

下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)

去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一

口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家

看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種

讀書(shū)的滋味有些不好受。

“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一

本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”作者讀書(shū)，是在人多別人不注意

她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的

書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者

讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又__

在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀

書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻