《項鏈》教案匯編八篇

《項鏈》教案匯編八篇

《項鏈》教案篇1

教學(xué)目的：

1、掌握分析小說人物形象的方法；

2、認(rèn)識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

3、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，領(lǐng)悟作品思想意義。

2、欣賞心理描寫藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞心理描寫藝術(shù)

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法、討論相結(jié)合法

教學(xué)用具：

錄音機(jī)、多媒體。

教學(xué)程序

一、組織教學(xué)

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查預(yù)習(xí)：

下面加點(diǎn)字中的注音正確的一項是（）

A、謄寫（téng）租賃（lìn）契約（qìe）

B、債券（quàn）面面相覷（qù）寒磣（chen）

C、相稱（chèn）模樣（mó）黯然（àn）

D、贗品（yàn）惆悵（chu）賬簿（b）

2、導(dǎo)語

三、講授新課

1、作家作品

莫泊桑：法國19世紀(jì)后期批判詳實(shí)主義小說家，被譽(yù)為“世

界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》長

篇小說《一生》《漂亮朋友》

2、提示閱讀

小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

3、理清情節(jié)：

①請以“項鏈”為線索，理清__層次，并概括各部分內(nèi)容。

借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

②小說的魅力在于巧設(shè)懸念，引人入勝，漸進(jìn)高潮，你能談

談對小說的懸念之處，高潮之處的認(rèn)識嗎？

③提問：小說的結(jié)尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的

真實(shí)，有什么意義？

師生共同找出文中的鋪墊。

4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>

方法：①結(jié)合情節(jié)；②結(jié)合人物語言行動和心理行為

（1）借項鏈：

①范讀第一部分1、2段，思考：__開頭交待哪些情況？

明確：婚姻狀況不如意。

②快速閱讀3——5段，提問：面對現(xiàn)實(shí)，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪

些夢想？這體現(xiàn)她哪些性格特點(diǎn)？

明確：奢華生活愛慕虛榮追求享樂

③讀借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P(guān)鍵詞

語：

學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鏈：

齊讀第二部分1——2段，總結(jié)人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心

得到極大滿足）

（3）失項鏈：

①找出該部分細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勂渥饔茫?/p>

明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心B、為失項鏈鋪墊

②請概括失項鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w

明確：驚慌失措

（4）賠項鏈：

①提問：為什么說瑪?shù)贍柕率侵档猛榈模?/p>

明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強(qiáng)、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪?shù)贍柕率晷了嵘睿?lián)系上文“一夜陶

醉”追求享樂，

這里作者運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問：你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>

學(xué)生發(fā)言，總結(jié)，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽(yù)、

自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應(yīng)該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？

明確：既同情又批判。

（7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)看她的形象有什么社會

意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？

討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴(yán)重腐蝕

人們的心靈?，F(xiàn)實(shí)中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

四、課堂總結(jié)：

1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索

2、人物：形象復(fù)雜，多側(cè)面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡

致

3、心理描寫：細(xì)膩，

五、作業(yè)：

從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。

1、得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院螅數(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心

理描寫。

2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會是怎樣的？

課堂板書：

項鏈莫泊桑

情節(jié)：借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

人物：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、貪圖享樂，

恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞

心理描寫

《項鏈》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”

四個字。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪

花特點(diǎn)。

4、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識11個生字，正確書寫四個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)課時：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入，聆聽美。

1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？

海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。

就是我們常說螺號。

貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱為

天然的工藝品，也可以做裝飾品。

2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）

3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出

示課件3、4）

4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看

一看，藍(lán)藍(lán)的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝

殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開語

文書，翻到11.項鏈（板書課題）

二、初探美文，感知美。

2、借助拼音，自讀課文。

要求：a、讀準(zhǔn)字音。b、標(biāo)出段落。

3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

三、字詞活用，書法美。

1．出示本課生詞卡片。

詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2．選擇自己喜歡的方法認(rèn)識它們

3．同桌交流，互相學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：

加一加，減一減：藍(lán)-艸+竹=籃氵+舌=活

猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就

發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。

同音字：向——象又——右和——合

形近字：掛——娃貝——見活——話向——同

老師隨機(jī)引導(dǎo)。

4．指導(dǎo)書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；

再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)

調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。

(2)和：認(rèn)識新偏旁“

”上撇短平，橫短豎長，點(diǎn)不宜大?！昂獭弊銎詴r，最后

一撇變成點(diǎn)。帶“”的字有“利”、“穩(wěn)”、“私”等。

(3)學(xué)生練寫“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。

5．去掉拼音讀一讀。

6.一字開花，練習(xí)組詞，選詞說話。

7．都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

四、快樂挑戰(zhàn)，心里美

第二課時

五、課堂回顧，重溫美

1.認(rèn)讀生字卡片指名讀。

2.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜

態(tài)美，動態(tài)美，體會大海帶給我們的歡樂。

六、細(xì)賞美文，品味美

1.細(xì)讀課文第一自然段，回答問題。

2.大海是什么樣的？（板書：藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn)）沙灘的顏色？

（板書：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書：又長又柔）什么又寬又遠(yuǎn)？

什么又長又柔？誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣

呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB）

誰能再說幾個這樣的短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）

同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫，寫出大海

和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當(dāng)作孩子來寫，寫出了浪花的

調(diào)皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海

螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態(tài)美。

3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。

大家讀后有什么感受？（大海很美）

4.指名讀第二自然段。

5.第2自然段中用了許多精彩準(zhǔn)確描寫動作的詞，請同學(xué)們

找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑迎撿穿掛落穿掛）

我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大?？?/p>

樂嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）

“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳印）

6.彩色的項鏈?zhǔn)谴蠛Ｋ徒o我們的禮物，這禮物做成的？（小

小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條

金色的項鏈。金色的項鏈?zhǔn)侵甘裁?？（快樂的腳?。┠愀惺艿绞?/p>

么？（大海高興、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）

7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出

小朋友對大自然的喜愛之情。

8.朗讀課文

七、回味童年，享受美

同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道

老師的童年是什么樣的？聽《讓我們蕩起雙

七、親身體驗，創(chuàng)作美

同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，

好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）

八、丹青描繪，圖案美

同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你

心目中的大海，明天交上來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看

一看誰畫得最好，好嗎？再見！

《項鏈》教案篇3

【教學(xué)目的】

品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識虛榮的危害；學(xué)習(xí)__留空的藝術(shù)

手法

【教學(xué)重點(diǎn)】

注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；

鑒賞文學(xué)作品中“空白”的藝術(shù)魅力

【教學(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)步驟】

一、閱讀課文，熟悉小說情節(jié)，項鏈教案。（課前完成）

二、完成對__結(jié)構(gòu)的梳理。

1、以詩導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，

鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”（明·倫文敘題蘇東坡

百鳥歸巢圖）

“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛

入蘆花總不見?！?/p>

（清·無名氏《冰雪詩》）

說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，

化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)

類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，

《項鏈》的結(jié)局也是如此。

2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從__的結(jié)局往前推，

導(dǎo)出__的結(jié)構(gòu)。

提問：__最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了

哪些事情？

請柬借項鏈丟項鏈子還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較地集

中學(xué)生的注意力】

3、提問：從__的內(nèi)容看，大家不難理解出人意料，可說它

是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？

有。三處：a佛來思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒有一句

叮囑的話。

b送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。

c珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。

【__貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，

但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的

好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒

唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學(xué)作

品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理?！?/p>

三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。

提問：

1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致

了馬蒂爾德的悲？

虛榮。

2、在文中有哪些表現(xiàn)？

環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

心境：傷心、悔恨、失望、困苦

3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心

情，這不允許嗎？這有錯嗎？

沒錯。

4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？

不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。

相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對惡

境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，

事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強(qiáng)烈，所以

才會有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動

下，一步步趨向高潮。

5、__以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不

會有其它原因呢？

還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離

社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬

之后的對話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時上流社會的風(fēng)氣。盡管這在

文中表現(xiàn)得非常含蓄。

6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，

想想是什么使你有如此感受。

《項鏈》教案篇4

一、教學(xué)目的：

1．以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。

3．分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。

4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

二、教學(xué)設(shè)想：

通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點(diǎn)撥研討，引導(dǎo)學(xué)生

領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、

欣賞文學(xué)作品的能力。

安排一課時。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

在外國文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說之王”，我們

已經(jīng)學(xué)習(xí)過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，

法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，

代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因

學(xué)生在英語教材中學(xué)過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此

引出課文）

（二）分析課文

1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

1）小說以“項鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說

原題是“首飾”。）

“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。

2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用

三個字概括每一個情節(jié)）

借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈

3）品讀小說的重要情節(jié)？

《項鏈》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗?，力爭對其作出客觀公正的評

價。

2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。

能力目標(biāo)

1.訓(xùn)練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。

情意目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍枏缘耐瑫r，發(fā)揚(yáng)人性中的善和

美，摒棄虛偽和丑陋。

課時：兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

整體把握課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。

研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗蟆?/p>

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學(xué)過他的什么作品?或

你曾讀過他的什么作品?寫得什么內(nèi)容?

(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通

過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義

社會金錢至上的本質(zhì)。)

莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片

斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重莫寫人情

世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生

動，故事結(jié)尾耐人尋味。

(投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以

及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！?/p>

關(guān)于莫泊桑更詳細(xì)的資料請同學(xué)們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑

的“花絮”。

下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)《項鏈》。

二、整體把握，理情節(jié)。

快速讀課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。

看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)?(借——丟——賠——

識)

你最欣賞的情節(jié)是哪個?簡述理由。要求：一句話作答。

丟項鏈——瑪?shù)贍枏悦\(yùn)的最高點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

識項鏈——瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫\(yùn)的捉弄。

三、重點(diǎn)

3.找出在不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼?，透視人物?/p>

理、性格發(fā)展的過程。

方式：自度和小組討論結(jié)合。小組派代表在班級發(fā)言。

要點(diǎn)：

借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追

求。

得到請柬——懊惱、發(fā)愁

舞會上——陶醉

舞會后——趕快逃走

丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務(wù)。

如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子

一個銅子的省。

十年后，還清債務(wù)，再遇女友——坦然相對

引導(dǎo)學(xué)生多角度審視、評價瑪?shù)贍枏浴?/p>

①以課后練習(xí)二為依據(jù)，請同學(xué)展開討論，要求必須從課

文中找到依據(jù)。

②教師歸納

瑪?shù)贍枏栽摬辉撚袎粝?該如何看待她的夢想?該如何評價

這個人物?

從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛

美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨

慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長

去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點(diǎn)，也是人性的

弱點(diǎn)。她毅然決然地選擇償還債務(wù)，表現(xiàn)了她在命運(yùn)面前的堅強(qiáng)、

勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運(yùn)無所抱怨

與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現(xiàn)在她的誠實(shí)守信，

勤勞堅忍。

瑪?shù)贍枏允且粋€有著人性復(fù)雜性的人物形象。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)四，任選一題寫二三百字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)，來進(jìn)一步透視人物的性格。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

學(xué)生匯報上節(jié)課的作業(yè)，并請同學(xué)做點(diǎn)評，以提高聽得效率;

教師強(qiáng)調(diào)想象的情節(jié)一定要忠實(shí)于人物性格，符合情節(jié)的真實(shí)。

二、欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)

教師學(xué)法指導(dǎo)

這篇小說的構(gòu)思可謂精巧，在我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之中。要欣賞

小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，應(yīng)該注意從以下三方面入手，看情節(jié)安排，看

線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

學(xué)生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?

小組討論，優(yōu)勢互補(bǔ)，選派代表發(fā)言。

班級討論明確。

要點(diǎn)：①鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了依據(jù)。例如，序

幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝耄優(yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈

作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回

答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項

鏈?zhǔn)羌俚暮锨楹侠?。②以項鏈為線貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個

有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪?shù)贍枏詫ι?/p>

活的選擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗＂蹜騽⌒?/p>

的結(jié)尾，項鏈?zhǔn)羌俚母腿藢の?。襯托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏肌?/p>

誠實(shí)守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

三、總結(jié)擴(kuò)展

文學(xué)作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中

巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結(jié)尾，就有異

曲同工之妙。

四、布置作業(yè)

建議同學(xué)課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進(jìn)一

步體會。

《項鏈》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2.理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的

重要作用。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進(jìn)而準(zhǔn)確把

握作品的深刻內(nèi)涵。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯?/p>

立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2.理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的

重要作用。

3.對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進(jìn)而準(zhǔn)確把

握作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進(jìn)而準(zhǔn)確把握

作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)閱讀法、討論法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

以法國宮廷舞會的影片片段引入。

二、粗讀課文，整體領(lǐng)悟

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.理清故事結(jié)構(gòu)，以“項鏈”為中心詞給小說各部分情節(jié)擬

一個小標(biāo)題。

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈

3.在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運(yùn)影響最大?

丟項鏈--人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

識項鏈--人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。

4.請你用幾個詞分別形容一下十年前后的瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

相比之下你更喜歡哪一個?

年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想

蒼老、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮、高聲大氣說話

三、研讀課文，仔細(xì)品味

(一)品讀人物形象

作者說：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一

個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多么奇怪，多么變幻無常

啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

1.“極細(xì)小的一件事”指什么事?

明確：丟項鏈

2.丟項鏈前后，瑪?shù)贍柕碌娜松惺裁床煌?仔細(xì)閱讀小說，

完成下表。

瑪?shù)贍柕碌娜松?/p>

丟項鏈前

丟項鏈后

外貌

她也是一個美麗動人的姑娘

美麗、豐韻、嬌媚

天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情

她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭

發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，

用大桶的水刷洗地板。

生活狀況

住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。

沒有漂亮服裝，沒有珠寶

有個小女仆，有“好香的肉湯”

刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到

街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人，胳膊

上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，

一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

心理狀況

狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而

香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在

名貴盤碗里的佳肴”。

她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛

苦，由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。

一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這

筆可怕的債務(wù)。

有時候，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那

個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!

原因

(性格)

貪慕虛榮

誠實(shí)、堅強(qiáng)

3.作者說“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一

個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!”你知道嗎?發(fā)揮你的想象，說一

說如果沒有丟掉項鏈，瑪?shù)贍柕碌纳顣鞘裁礃印Ｋ娜松?/p>

劇能夠避免嗎?她能因那場令她出盡風(fēng)頭的夜會擠進(jìn)上流社會

嗎?

明確：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲

早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會發(fā)生在別的什么事

情上。

瑪?shù)贍柕虏豢赡芤蛞粓鲆箷鴶D進(jìn)上流社會。她進(jìn)入上流社

會的最大攔路虎是她出身的階層和社會地位。在瑪?shù)贍柕律畹?/p>

那個等級森嚴(yán)的社會中，一個出身卑微的小人物是不可能改變自

己的命運(yùn)的。

4.比較瑪?shù)贍柕聛G項鏈前后的狀況，你認(rèn)為丟項鏈這一事

件，對瑪?shù)贍柕率恰俺扇边€是“敗壞”?為什么?

明確：學(xué)生言之成理即可。

5.作者是用什么方法來揭示瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界的?

明確：豐富、細(xì)膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪?shù)贍柕滦蜗蟮?/p>

主要方法：

①用心理分析的方法，直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)她的內(nèi)心世界，如開

篇時介紹她對現(xiàn)實(shí)的種種不滿，對豪華奢侈的貴婦人生活的狂熱

夢想;

②通過瑪?shù)贍柕碌恼Z言和行動來展示其內(nèi)心世界，如得到請

柬后，情緒的變化：懊惱地丟--哭起來--遲疑地提出要求--郁悶

不安、憂愁--遲疑而焦急地、借--跳、摟、親、跑。這些動作語

言就把她那種既急切地盼望參加夜會，又為自己沒有合適的舞服

而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的復(fù)雜心理，也寫的細(xì)致入微，把瑪

蒂爾德在虛榮心指使下所表現(xiàn)出來的心理，刻畫得活靈活現(xiàn)。

6.歸納瑪?shù)贍柕碌男蜗筇攸c(diǎn)。

(二)品鑒情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.“借項鏈”是人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，看似偶然，實(shí)則是作者

層層鋪墊下情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。請你說一說作者是怎樣鋪墊

的?

明確：序幕寫她狂熱的夢想，為下文她參加舞會趕制新衣及

借項鏈做了充分的鋪墊。

瑪?shù)贍柕率芴摌s心的驅(qū)使，為了不使自已在夜會顯得寒酸，

借來項鏈精心包裝自己，埋下了悲劇的導(dǎo)火線;在夜會上她的虛

榮心獲得了極大的滿足，沉迷在歡樂里，“什么都不想了”;夜

會結(jié)束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍貴皮衣的女人看

到暴露她的窮酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜會

的成功，得意忘形，這種陶醉、慌亂和得意中，為“丟項鏈”作

了鋪墊。丟失項鏈的必然性，正是以瑪?shù)贍柕碌男愿駷榛A(chǔ)的，

是她那愛慕虛榮的性格造成的。

2.“識項鏈”中得知項鏈?zhǔn)羌俚?，出人意料卻又在情理之中，

作者早在前文有了多次暗示，請找出來。

明確：三次伏筆：借項鏈時女友的慷慨--賠項鏈時老板的回

答--還項鏈時女友的隨意

3.構(gòu)思的“巧妙”體現(xiàn)在哪里?“深刻”體現(xiàn)在哪里?

明確：鋪墊與伏筆，為展開情節(jié)提供了可靠的依據(jù)。

四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪

蒂爾德對生活的抉擇。

項鏈?zhǔn)羌俚囊r托瑪?shù)贍柕碌膯渭?、誠實(shí)與守信，也暗示著上

流社會的虛偽。

4.戛然而止的結(jié)尾有什么豐富的意味?

明確：①給瑪?shù)贍柕滦撵`上沉重的打擊，進(jìn)一步批判其虛榮

心?，?shù)贍柕乱郧啻簽榇鷥r，節(jié)衣縮食，傾其所有，用10年時

間還清債務(wù)，一旦得知項鏈?zhǔn)羌夙楁?，她為了夜會“成功”所?/p>

出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊。

②深化主題。項鏈固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜

狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的，不值得

用有意義的生命去追求。

③空白的藝術(shù)手法，借無形表現(xiàn)有形，賦予空白豐富多彩的

形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容。

(三)品味小說主題

1.作者對瑪?shù)贍柕率鞘裁磻B(tài)度?你怎么評價她?

2.瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡从谒龑ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，對現(xiàn)實(shí)生活不滿意

的她產(chǎn)生這樣的夢想錯了嗎?該如何看待她的夢想?

3.作者借瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈且嬖V我們什么呢?

明確：①小說通過對一個愛慕虛榮，一心向上爬的小資產(chǎn)階

級婦女的不幸遭遇的描寫，尖銳諷刺了虛榮心和追求享樂的思

想，批判了資產(chǎn)階級上流社會奢侈的生活。

②人生變幻，命運(yùn)無常，難以把握。社會殘酷，人生殘酷!

四、作業(yè)

《項鏈》構(gòu)思巧妙，尤其是其戛然而止的結(jié)尾給讀者留下了

豐富的想象空間，請你選擇一題，展開想象，續(xù)寫(改寫)小說結(jié)

局。

①改寫結(jié)局：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣

一個景況呢?……”

②續(xù)寫結(jié)局：“可是我那掛是假的，至多值五百法郎……”

《項鏈》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景;

2、理清故事線索和情節(jié);

3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性;

4、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系;

5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn);

教學(xué)重難點(diǎn)

1、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系;

2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性

一、導(dǎo)入

今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項

鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊

友》，引起學(xué)生閱讀興趣)

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實(shí)一看題目我們就

知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學(xué)生應(yīng)該能回

答到是“項鏈”)

二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變

化

1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”

分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟?/p>

圖，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主

要內(nèi)容(給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)立思考

回憶)板書：

借還

項鏈

丟識

教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的

幸福達(dá)到頂點(diǎn)時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和

她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚模婵芍^是“一夜風(fēng)流，十

年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了如此巨大的

變化呢?

三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”

瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付

出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們

能不能從小說中看出來?

誠實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞(板書)

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么

以悲劇收場?

因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命

運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運(yùn)”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因

小組合作討論：__哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者

是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表

現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論

時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)

展順序來)

(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

她夢想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會，而且她覺得憑

自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒

有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實(shí)之間有

著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些

東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她

卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)

迷，正可看出她的虛榮

(2)“借項鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、

神往

“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安;

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心

理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

(3)“失項鏈”部分

舞會上的四個“陶醉”(心理描寫)

長期以來的夢想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映

了她極度膨脹的虛榮心

(4)“賠項鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是

如何深入骨髓、根深蒂固

(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護(hù)自己的自尊的心

理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài)“死要面子活受罪”，

這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的

不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，

必須從心里認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實(shí)地的為理

想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對這十年青春換來的

磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛

榮心呢，她其實(shí)也是一個有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎?/p>

的根源到底是什么?在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

(1)教師補(bǔ)充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級

當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪風(fēng)盛行，社會上道德淪喪，資

產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個

社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)

氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中

地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，

只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘

的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一

階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小

資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮?/p>

是生活在這樣的環(huán)境中

(2)討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文

中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3

分鐘)

①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天

生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此

“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難

得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機(jī)會”，“在那

兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝

假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚?，是為了使這掛至多只值

五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富

有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時

的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的

瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?

(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「?/p>

到底是什么?時代的悲劇(板書)

(4)小結(jié)：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴模瑥膬?nèi)因來說，她所追

求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命

運(yùn);她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來

說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，

如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏?，那么她的悲劇就是必然的但我們，更?/p>

地要吸取她性格缺陷和目標(biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青

春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

四、拓展延伸——思考(作業(yè))

“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?

誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道

的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍?/p>

德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的

事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想。

【教學(xué)總結(jié)】

一、巧抓疊詞

疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性

和音樂性的特點(diǎn)?！俄楁湣芬徽n，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃

黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特

征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來瑯瑯上

口;聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達(dá)了

作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》

一課進(jìn)行過練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊

詞掌握情況。

二、巧學(xué)“的”字用法

《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會“的”字用法。

從“金黃的、雪白的.、快活的”這三個詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，

引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做

深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，

即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點(diǎn)、樣子等特征。

三、巧用“又……又……”

《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長又

軟”這兩個詞語，這個語言訓(xùn)練點(diǎn)對于一年級的孩子來說有一定

的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運(yùn)用詞語，由此我進(jìn)

行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長…..”正在

我們說的很開心的時候，一個孩子說