《山中雜記》教學(xué)反思

《山中雜記》教學(xué)反思

《山中雜記》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章達(dá)出的博愛精神。

2、了解，把握生字生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章達(dá)出的博愛精神。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、聽寫字詞。

2、簡介：冰心

二、出示目標(biāo)

三、新授：

1、默讀課文，考慮問題：課文寫了哪幾種動物？“我”感受到了哪些樂趣？

馬溫馴

狗馴良敬重動物

貓活潑關(guān)懷動物

鳥歡樂觀賞動物

蟲得意

2、考慮：依照怎樣的挨次介紹的？

（由大動物到小動物的挨次介紹的）

3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，考慮：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？

（同學(xué)同桌爭論后答復(fù)）

4、熟讀課文，體會的博愛精神。

四、作業(yè)：練習(xí)自身喜愛的段落。

教學(xué)后記：

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、體悟語言，積存好的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過程：

一、檢查背誦狀況。

二、出示目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)新知：

1、結(jié)合（7－11）段，考慮：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點(diǎn)描寫它們？

（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的宏大的愛）

2、體會是如何布置內(nèi)容詳略的？

（馬、狗、貓、蟲）——略寫

鳥——————詳寫

3、朗讀全文，進(jìn)一步體會各種動物給帶來的樂趣?？紤]：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？

（敬重、關(guān)懷、觀賞動物，以公平的態(tài)度對待動物）

4、體會好的句子，積存。

5、朗讀課文。

6、談感受。

四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

《山中雜記》教學(xué)反思2

《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把全部自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開頭，我就不愿放過每一個段落，總要“教導(dǎo)幾句”，就連應(yīng)當(dāng)引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段鋪張了許多珍貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了很多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，課也近完畢，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

我懂得肯定要抓重點(diǎn)詞語幫忙學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫忙學(xué)生合理綻開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀非?，嵥?，一個一個詞語的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“歡樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，在以后的教學(xué)中，努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語，只抓一兩個重點(diǎn)詞語，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。

今日我上了《山中雜記》這篇課文。

《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言美麗的散文。要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出的樂與趣，體會的博愛思想，感受的語言特點(diǎn)。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱忱，使學(xué)生與、作品產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中肯定要抓住重點(diǎn)詞語幫忙學(xué)生理解課文，但本課的重點(diǎn)詞語過多，一個詞一個詞地細(xì)抓，會拖慢教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)不突出，不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段時，只選一兩個重點(diǎn)詞，抓實(shí)抓牢，以一點(diǎn)帶一段，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯。

《山中雜記》教學(xué)反思3

最早讀冰心的文章是在小學(xué)時學(xué)的《寄小讀者》，她特別愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中布滿了對大自然的喜愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學(xué)”。

《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學(xué)期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了很多得意的動物和昆蟲的生活情景，表現(xiàn)出了對動物的關(guān)愛、敬重、公平、觀賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所表達(dá)的博愛精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會對動物的愛。先讓學(xué)生通讀全文，找出描寫了哪些小動物?學(xué)生總結(jié)出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學(xué)生依據(jù)所描寫的內(nèi)容，給文章劃分段落，并說說自己發(fā)覺了什么?學(xué)生劃分完后，一目了然的熟悉到描寫小鳥的局部用的段落最多，其它的均為略寫。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動物，看看在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出喜愛他們。學(xué)生自學(xué)爭論完后，連續(xù)采納小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

其實(shí)文章看似內(nèi)容比擬散亂，但圍繞表達(dá)的主題是全都的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時，思路相對也就比擬清楚，教學(xué)中也沒有遇到較難處理的問題。通過學(xué)習(xí)學(xué)生體會到了“為了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我寵愛的小動物”，學(xué)生的情感得到了很好的升華。

《山中雜記》教學(xué)反思4

《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的”散文。我在品讀文章時，恨不得把全部自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開頭，我就不愿放過每一個段落，總要“教導(dǎo)幾句”，就連應(yīng)當(dāng)引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段鋪張了許多珍貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了很多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節(jié)課已經(jīng)完畢，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。我懂得肯定要抓重點(diǎn)詞語幫忙學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫忙學(xué)生合理綻開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀非?，嵥椋粋€一個詞語的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“歡樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，在以后的教學(xué)中，我會努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。

品讀重點(diǎn)詞語，只抓一兩個重點(diǎn)詞語，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。

《山中雜記》教學(xué)反思5

《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把全部自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開頭，我就不愿放過每一個段落，總要“教導(dǎo)幾句”，就連應(yīng)當(dāng)引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段鋪張了許多珍貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了很多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節(jié)課已經(jīng)完畢，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

我懂得肯定要抓重點(diǎn)詞語幫忙學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫忙學(xué)生合理綻開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀非?，嵥椋粋€一個詞語的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“歡樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，

在以后的教學(xué)中，我會努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語，只抓一兩個重點(diǎn)詞語，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。

《山中雜記》教學(xué)反思6

《山中雜記》是作家冰心在美國留學(xué)期，因病在山中療養(yǎng)時寫的一組散文。題目中突顯了一個“雜”字，但是在教學(xué)過程中，通過仔細(xì)閱讀，深刻領(lǐng)悟，我們從零零散散的內(nèi)容中看到了一個突出的主題，那就是“愛”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們看到：不管是“龐然大物”一般的馬，還是曾經(jīng)不討喜愛的貓，不管是曾經(jīng)嚇過自己的狗，還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥，甚至是微不起眼的小蟲，在的筆下都是生動、好玩、得意的。

這些動物就像散落在滿地的珠子，被用“愛”的金線細(xì)心地串在一起，構(gòu)成了一款精致的飾口，讓人產(chǎn)生愛不釋手之感。尤其是對鳥的生活的細(xì)致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護(hù)與培育，一樣經(jīng)受著蹣跚學(xué)步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令觸景生情，思念家人，并對鳥兒倍添憐惜之情，關(guān)愛之心。

因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會動物帶給的種種樂趣，體會從中收獲的歡樂和感悟，體會由此而升華的一種博愛的精神，體會到動物是人類永久的朋友，便成為課堂教學(xué)的重中之重了。

《山中雜記》教學(xué)反思7

《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言美麗的散文。要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑教師的講解并不能取得較好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)放在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中想，讀出的樂與趣。體會所表達(dá)的思想感情。

在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語幫忙學(xué)生理解課文，讓學(xué)生體會感受到的樂趣。感受對動物的愛心及高尚的思想境地，加深對博愛思想的感悟。

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，分析了哪些內(nèi)容是詳寫，那些內(nèi)空是略寫，為什么這樣安排，感受了的博愛精神，培育了自己喜愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。

這篇文章思路清楚，描寫對象詳細(xì)，先寫馬，再寫小狗，然后寫貓，最終重點(diǎn)寫了小鳥。讓學(xué)生在詳細(xì)的描寫過程中有感情地朗讀，感受到了馬的溫存、狗的馴良，貓的活潑，蟲兒的得意。從一種動物到另一種動物地講下去，大體上根據(jù)從大動物到小動物的挨次表達(dá)，層次特別清晰。

《山中雜記》教學(xué)反思8

《山中雜記》寫的是在山中所見的得意的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了對他們的寵愛之情。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了的博愛精神，培育了自己喜愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清楚，描寫對象詳細(xì)，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們在詳細(xì)的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫存、狗的馴良、貓的活潑、蟲的得意。從一種動物到一種動物的講下去大體上根據(jù)從大動物到小動物的挨次表達(dá)，層次特別清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀看最認(rèn)真、自己最寵愛的小動物寫起，就肯定能寫好文章的。

本文詞語豐富，語言生動，生活氣息深厚，抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學(xué)生的寵愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風(fēng)景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時采納聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學(xué)們對這篇文章的學(xué)習(xí)是比擬勝利的。

《山中雜記》教學(xué)反思

1.抓住教學(xué)重點(diǎn)。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文。要想讓學(xué)生深刻地體會文章的內(nèi)涵，只憑教師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出地樂趣，體會的博愛思想，感受地寫作的語言特點(diǎn)。整堂課極大地激起學(xué)生朗讀的熱忱，使學(xué)生能與、作品產(chǎn)生共鳴。

2.通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析了哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，為什么這樣安排，感受了的博愛精神，培育了自己喜愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清楚，描寫對象詳細(xì)，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最終重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們在詳細(xì)地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫存，狗的馴良、貓的活潑、蟲的得意。從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是根據(jù)從大動物到小動物地挨次表達(dá)，層次特別清晰。

3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導(dǎo)他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發(fā)表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發(fā)，孩子地共性才能得到進(jìn)展。

《山中雜記》教學(xué)反思9

《山中雜記》這篇課文是我國聞名作家冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇散文寫了在山中所見的很多得意的動物的生活情景，寫出了它們給帶來的無限樂趣，表現(xiàn)了對動物的關(guān)愛、敬重和觀賞。在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、注意朗讀感悟。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文，要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑教師的講解并不能取得好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出的樂趣，體會博愛的思想，感受寫作的語言特點(diǎn)。

2、抓住重點(diǎn)教學(xué)。這篇課文思路清楚，描寫對象詳細(xì)，先寫馬，再寫小狗，然后寫小貓，最終重點(diǎn)