《真理誕生于一百個問號之后》教學設計6篇

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計6篇教學目標

1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。

2、理解三個關于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

3、學習課文用詳細事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事例說明一個觀點。

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理究竟是什么？（喚起學生對真理這個話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。）

2、今日我們來學習課文——《真理誕生于一百個問號之后》（板書課題），簡潔溝通信息。

3、導入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導：誕（dàn）生鍥（qiè）而不舍

3、指導書寫課前方格中的字。

著重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)其次筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1、朗讀第1自然段，說一說這篇談論文的論點是什么。

（標題本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。）

2、學習第2自然段，并思索：句子中的“？”和“！”各指的是什么？不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？

（“？”指的是發(fā)覺問題，不斷地追問。“！”指通過探究，解決了問題，發(fā)覺了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地熟悉“？”和“！”的區(qū)分和聯(lián)系。）

3、課文是通過哪三個詳細事例來證明自己的論點的？

（為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉動會不會與做夢有關。）

4、默讀課文，說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

（真理的發(fā)覺需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質疑、勇于探究的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)覺真理。）

四、溝通探討，見微知著。

三個事例中，科學家是如何發(fā)覺問題的？默讀課文，找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。

“洗澡是一件特別一般的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地留意到……”

“……引起了德國地質學家魏格納的留意……”

“他感到很驚奇，趕忙叫醒兒子……”

2、我發(fā)覺，他們都是從生活的細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題。（見微知著）

五、課堂小結。

本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然后怎樣通過三個詳細的事例去論證這個論點的。這就是談論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。

其次課時

一、復習故知，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2、請按挨次說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，然后用三個詳細的事例去論證自己的觀點，層層深入。）

3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)了解到科學家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，不斷發(fā)問，不斷質疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

1、全文寫了三段論據(jù)進展論證，這些論據(jù)中間是怎么連接起來的？

（“無獨有偶——”“最好玩的是——”：過渡句和遞進作用）

2、朗讀課文，思索在三段論據(jù)中，一樣的地方是什么？

（三個人都遇到了很驚奇的問題，并且都抓住問題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)覺真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1、第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)覺了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去討論問題并最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進展了反復的試驗和討論，最終靠著對科學的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）

2、其次個事例中的密卡爾遜教授發(fā)覺了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去討論問題并最終得到他的真理的？

（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質學家魏格納的留意，經(jīng)過討論，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）

3、第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)覺兒子睡覺的時候，眼珠轉動起來，在百思不得其解的狀況下，他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)覺他的真理的？

（以兒子、妻子、鄰居為試驗對象，進展了反復的觀看試驗，最終得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他的確正在做夢。）

4、這三個事例是根據(jù)怎樣的挨次來寫的？（每個事例都是根據(jù)“發(fā)覺問題—分析問題—解決問題”的規(guī)律挨次來表達的。）

四、領悟寫法，拓展延長。

1、快速掃瞄課文，體會這篇課文的寫作手法。

（開頭第1自然段直接提出論點：真理誕生于一百個問號之后。結尾引用華羅庚教授的話：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的?！边@句話照應開頭，起到首尾照應的效果，使文章讀起來一氣呵成。）

2、學習了本篇課文，你知道談論文應當具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清晰嗎？

（談論文是對某個問題或某件事進展分析、評論，說明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主見的一種文體。談論文三要素是論點、論據(jù)、論證，又可分為三局部：是什么、為什么、怎么做。）

3、通過本篇課文的學習，你是否知道談論文的語言特點是什么？

（①精確、嚴密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，表達其用詞鮮亮、生動。）

真理誕生于一

百個問號之后日常生活發(fā)覺問題

教學反思

教學時，重視學生自讀自悟，在溝通中體會文章的寫作方法，同時重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)覺問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。

六年級《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇二

【學習目標】

１、學會“澡、械”等５個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自身有啟發(fā)的語句。

３、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導同學熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

４、體會本文語言生動、精確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

【課前預備】

１、教師預備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

２、鼓舞同學通過各種途徑查閱相關資料。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

１、板書課題，請同學談談對課題的理解。

２、今日，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的熟悉和收獲。

二、自主預習，初讀感知

１、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀狀況，指導較難寫生字的書寫，本課５個生字要求會認會寫。

２、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

３、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

４、整體感知課文，理清課文的挨次：

⑴通過這篇文章要說明一個什么觀點？

⑵用哪些事例來說明自身的觀點？

⑶是按什么挨次寫的？

其次課時

一、回憶舊知，導入新課

１、認讀聽寫生字詞。

２、通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自身的觀點？

３、默讀全文，畫出文中對自身有啟發(fā)的句子，反復朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以其次自然段為線索綻開學習，先學習詳細事例局部，后學習前后兩局部。

１、出示其次自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不時發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

２、學習第一個事例：

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)覺的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶再讀第三自然段，溝通謝皮羅教授的討論結果。

⑷讀其次自然段加深對這段話的理解。

在讀書溝通的同時設置填寫表格：

人物發(fā)覺現(xiàn)象不時發(fā)問找到真理

謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉？旋渦的方向與地球的自轉有關。

３、學習其次個事例：

⑴總結學習第一個實例的詳細學習步驟。

⑵按步驟自主學習其次個事例。

⑶全班溝通學習體會，在溝通時留意以讀為主，讀悟結合，一起填寫上面的表格。

⑷讀其次自然段加深對這段話的理解。

４、學習第三個事例：

以自學為主，自身填寫表格，在小組內(nèi)溝通學習體會。

讀其次自然段加深對這段話的理解。

５、學習一、二自然段：

讀一、二自然段，圍圍著課初就這段所提出的問題綻開溝通，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？這樣表達有什么好處？留意讀悟結合，切忌光談不讀。

６、學習六、七、八自然段：

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組溝通對自身有啟發(fā)的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結收獲

１、回讀全文，談談課題的含義。

２、全班同學溝通學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用詳細事實說明道理的寫法。

３、作業(yè)：

摘抄對自身有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

六年級《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇三

教學目標

1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、研讀三個關于科學發(fā)覺的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的”句子。

4、體會的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生熟悉凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重難點

1、理解三個關于科學發(fā)覺的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

教學預備多媒體課件

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、試驗導入

1、課前教師先給大家?guī)硪粋€試驗，不過教師有個要求：你們必需用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰明的腦子去思索。

從你們“哇”的一聲中，教師知道你們心中有太多的疑問。（師板書:“？”那誰來？好思索的好孩子，只要擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就肯定能找到真理。(板書：真理）正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”

2、今日我們就與葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，或許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。

二、初讀課文，整體感知

1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？假如有的話，寫了誰的什么事？

2、檢查預習狀況

3、今日我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——（談論文），為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀（課題）。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例？那我們按挨次來說說都寫了誰的什么事呢？

4、指名反應，教師相機板書

他們都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）

5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。

三、精讀事例，感受精神

1、（看大屏幕）依據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從一般小事中，看出了什么問題，他又是如何探究，最終找到了什么真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)覺答案的。

2、反應：

（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。

每一次都觀看，每次觀看到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從一般現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由……這就是具有見微知著的力量。為什么每次觀看的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。

（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？

（3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個謝皮羅是怎樣進展反復的試驗和討論的，誰說？

謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不憐憫況，進展反復試驗和討論，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了其次段中哪個詞的意思？追根求源（師隨機板書）

（4）是啊，反復的試驗和討論之后他最終把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書:找到了真理）

1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文

（5）通過剛剛的學習，你現(xiàn)在明白了其次自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？

3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機板書:鍥而不舍）

六年級《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇四

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關于科學發(fā)覺的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的一樣點。

4．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5．體會本文語言生動、精確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前預備

1．教師預備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓舞學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有許多同學特殊崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依據(jù)什么取得了宏大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。信任同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們翻開書，自讀課文，要留意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問究竟

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由答復：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺問題，通過反復的試驗和討論，發(fā)覺水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會使花瓣變紅，繼而進展了很多試驗，最終發(fā)覺了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀看和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

六年級《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇五

【教材分析】

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于談論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要擅長觀看、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)覺的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學精神；二是學習課文用詳細事例說明觀點的寫作方法。

【設計理念】

培育學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的根本理念之一，本文所蘊含的擅長觀看、不斷進展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培育學生科學精神。另外本課是一篇進展“用詳細事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進展設計。進展了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然連接。

【教學目標】

（一）學問與力量目標

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、學習課文用詳細典型事例說明觀點的方法。

（二）方法與過程目標

1、以自己喜愛的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

2、采納“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內(nèi)容，體會寫法。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

感受、領悟到見微知著，獨立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學精神。

【教學重難點】

1。理解三個關于科學發(fā)覺的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

【課前預備】

1、教師預備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

2、學生預備：預習課文，查找與文本有關的資料。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第一課時

一、聯(lián)系實際、揭題質疑。

1、同學們，在平常生活中你們都提出過什么問題？發(fā)覺過什么問題？是怎么解決的？

2、是的，擅長發(fā)覺問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今日，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

[設計意圖]

從學生愛提問題的實際動身，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培育學生的問題意識。

二、初讀課文，整體感知。

1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”究竟寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點討論的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不熟悉的生字詞，用平常常用的方法解決。）

2、學生自學后課件出示：檢測訓練

（1）讀準以下詞語。

誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍

（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要擅長觀看，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在一般事物中發(fā)覺真理……）

【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定根底。

三、自主感悟，體會內(nèi)涵。

（一）課件出示自學提示

1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

（二）學生自學后集體溝通檢測。

1、全班溝通：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師依據(jù)學生的答復相機點撥、啟發(fā)、準時指導朗讀。）

（1）當學生談到對謝皮羅教授發(fā)覺誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地留意到”、“緊緊抓住”、反復的試驗和討論“有感情地朗讀。并思索從中體會到了什么？

（2）當學生讀到對英國化學家波義耳間或發(fā)覺紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最終創(chuàng)造了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

（3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)覺了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可依據(jù)文中重點詞”驚奇“、”百思不得其解“引導學生思索：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)覺了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

2、你們明白了最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很尋常的事情，但卻由于他們擅長“打破沙鍋問究竟”，于是就成了“發(fā)覺”、“創(chuàng)造”、“制造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問究竟”嗎？這說明什么？

（板書：擅長發(fā)覺不斷探究發(fā)覺真理）

4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

六年級《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇六

教學目的

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）

2、前面兩課告知我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅決執(zhí)著，為科學做奉獻，為人類做奉獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探究、鍥而不舍的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是特別珍貴，特別感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今日我們學習這個單元的第三篇課文，讓我（.)們連續(xù)了解和感受珍貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內(nèi)容。

三、檢查自學狀況。

1、檢查對課文內(nèi)容的了解。

提問：

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳