一年級數(shù)學上冊《上下》一等獎說課稿

一年級數(shù)學上冊《上下》一等獎說課稿

1、一年級數(shù)學上冊《上下》一等獎說課稿

教學內容：義務教育課程試驗教科書北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元位置與挨次其次課時：上下。

教材簡析：在新課程標準中，有明確指出各個學段進展學生空間觀念的詳細目標。本單元是通過在詳細的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學生的空間觀念，屬于培育學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與挨次學習的，連續(xù)培育學生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步進展學生的空間觀念，為以后的進展打下扎實的根底。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標詳細化為四個方面：學問與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）在詳細的活動中，讓學生體驗上下的”位置與挨次，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（學問技能目標）

（2）初步進展學生的空間觀念，培育學生簡潔的空間推理力量。（力量培養(yǎng)目標）

（3）初步培育學生按肯定挨次進展觀看的習慣。（素養(yǎng)培育目標）

（4）在活動中引導學生進展比擬、推理等思索活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是好玩的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與挨次。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

說教法與學法設計：

本節(jié)課要讓學生在詳細活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有閱歷的根底上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習方式，表達學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對學生學法的指導。

創(chuàng)設情境，直觀形象法。

2、一年級數(shù)學上冊《上下》一等獎說課稿

一、說教材分析

1、教學內容：義務教育課程試驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與挨次”其次課時：上下。

2、教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段進展學生空間觀念的詳細目標。本單元是通過在詳細的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學生的空間觀念，屬于培育學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下”是學生學完“前后”的位置與挨次學習的，連續(xù)培育學生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步進展學生的空間觀念，為以后的進展打下扎實的根底。

3、教學目標、重點、難點

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標詳細化為四個方面：學問與技能、數(shù)學思索、解決問題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）、在詳細的活動中，讓學生體驗上下的位置與挨次，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（學問技能目標）

（2）、初步進展學生的空間觀念，培育學生簡潔的空間推理力量。（力量培育目標）

（3）初步培育學生按肯定挨次進展觀看的習慣。（素養(yǎng)培育目標）

（4）在活動中引導學生進展比擬、推理等思索活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是好玩的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與挨次。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

二、說教法與學法設計

本節(jié)課要讓學生在詳細活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的學問點來講授，而要在已有閱歷的根底上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習方式，表達學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對學生學法的指導。

1、創(chuàng)設情境，直觀形象法。創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀看主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

2、觀看爭論，互動合作法。

新課標特殊提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參加，親身實踐，獨立思索，合作探究。堂上引導學生觀看爭論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活閱歷開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培育學生應用學問的力量，增加合作意識。

3、動手操作，積極活動法。通過教師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步進展學生的空間觀念，培育學生的應用意識。

教具預備：主題畫投影儀小書架

學具預備：剪刀膠水

三、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的留意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課：今日，天氣晴朗，森林里特殊喧鬧，原來大樹爺爺今日請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀看直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)覺問題的時機。

其次環(huán)節(jié)：觀看思索，探究新知。

1、觀看思索。先引導學生觀看主題畫，認真觀看小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。

2、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我留意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

（由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫忙。）

3、換換位置，加深理解上下的`相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生相互說說三種動物各自的位置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培育他們思維的敏捷性。）

4、指導看書，書寫。

指導學生依據(jù)推斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，留意上下的書寫，培育學生正確書寫的習慣。

第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

1、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀看教室，爭論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀看，自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是好玩的，以獲得良好的情感體驗。）

2、聽口令，擺物品。要求每人預備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。教師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫忙學生更深刻地理解學問。）

3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內相互商議如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培育學生實踐的力量和合作溝通意識。

4、參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

先引導學生說一說看到了什么？組織學生爭論溝通，再依據(jù)自己觀看到的，把各種物品的上下關系補充完整，培育學生解決問題的力量，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是依據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上設計的。）

5、穩(wěn)固練習，內化新知。

（1）課本第59頁練一練第2題。留意引導學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。

（2）課本第59頁練一練第3題：說一說。

利用圖畫組織學生爭論，引導學生相互溝通自己的想法。這是一道有肯定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培育學生的發(fā)散性思維和應用學問的力量，進一步進展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作溝通。（完成第59頁練一練第4題）。

1、活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，根據(jù)自己的意愿給小動物安排房子。

2、活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學溝通是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與挨次。這樣做培育學生動手操作和解決問題的力量，同時增加溝通合作的意識。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。（第59頁練一練第5題）

這是一道有肯定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培育學生簡潔的空間推理力量。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反應的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。

結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

對學習數(shù)學有興趣

積極參加小組的爭論溝通

能積極大膽地發(fā)表自己的意見

愿意傾聽其他小朋友的意見

通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生愿意學習，主動參加數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培育，能到達預期的目標。

3、一年級數(shù)學上冊《上下》一等獎說課稿

教學內容：數(shù)學樂園

教學目標：

１、通過好玩的實踐活動，加深對１０以內數(shù)的熟悉，進一步穩(wěn)固１０以內數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學與生活的的親密聯(lián)系。

２、通過走數(shù)字迷宮，經受多種途徑探究和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。

３、做“小小郵遞員”嬉戲，主要使學生經受依據(jù)答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。

４、通過投球嬉戲，初步滲透統(tǒng)計思想，感受大事發(fā)生的可能性和不確定性。

重點難點：復習所學學問，讓學生在玩的過程中穩(wěn)固學問，培育學生學習數(shù)學的興趣，體會生活中到處有數(shù)學。

教學過程：

一、走數(shù)字迷宮（課前把學生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，教師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數(shù)字。黑板上有畫一個。）

1．談話激趣。

師：同學們，熟悉他們嗎？（幻燈片出示1～7數(shù)字，讓學生讀出它們。）

數(shù)字寶寶今日特地邀請我們班同學到數(shù)學樂園參與嬉戲競賽。

師：有沒有興趣？

生：有！

師：數(shù)字寶寶說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數(shù)學樂園。敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

生：敢！

2．觀看迷宮，明確規(guī)章。

師：數(shù)學寶寶擺了一個什么樣的迷宮呢？

生：有1到7個數(shù)字，有一個進口兩個出口。

師：根據(jù)什么挨次才能走出迷宮呢？誰知道？

學生發(fā)言（根據(jù)從1到7的挨次）。

二、數(shù)學樂園開頭

分組開頭完成數(shù)學樂園的題

規(guī)章：兩組分別從1——7各題選擇自己要答復的問題進展答復。答對了可以進展下一道題的答復。

分組：多種形式的分組。屢次進展答復。

三、總結:今日，大家在“數(shù)學樂園”里玩的快樂不？在我們玩的嬉戲中運用了前面所學的10以內數(shù)的熟悉和加減法的學問。以后我們學會更多的學問，教師再帶大家到“數(shù)學樂園”里玩好嗎？

4、小學數(shù)學一年級上冊數(shù)學《5以內的加法》教案一等獎

教學內容：

一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁“想想做做”第1—6題。

教學目標：

1、使學生經受聯(lián)系詳細情境寫出加法算式的過程，初步熟悉加法的含義；熟悉加號，會讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探究和相互溝通，初步把握得數(shù)在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

3、進展學生初步的觀看、理解和語言表達力量；初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的信念。

教學重難點：

理解加法的含義，并學會5以內的加法。

教學過程：

課前：同學們，今日咱們班來了位客人教師，咱們一塊跟客人教師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人教師，您好。）

一、復習鋪墊，遷移導入。

師：小朋友們，我們已經學過了5以內數(shù)的分與合，教師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：說的真不錯，今日，我們就要用5以內數(shù)的合成的學問來學習5以內的加法（板書：5以內的加法）

二、熟悉加法，理解含義

1、出例如1圖，

談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）

板書：32

（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個小朋友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告知我們的事情和這個問題連起來說一說？原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？

師小結：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

3、熟悉加號并理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書：3+2）

跟教師讀：加號。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？

小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩局部合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、計算得數(shù)：3個小朋友和2個小朋友合起來，一共有幾個小朋友呢？（5個），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。誰來說說你的想法？

師：誰來說說你的想法？

A我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù)1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

C還能不能依據(jù)前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）

板書：3+2=5

你會讀嗎？（生讀）

讀作：3加2等于5。（齊讀一遍）

3+2=5是一個加法算式，誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

師小結：是的，要把兩局部合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學會計算，把握方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

①學?！白o綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。他們還常常參與課間活動呢。

師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的嬉戲）

還有誰要說的，你還能提出什么問題？（一共有幾個小朋友？）

誰能將事情和問題連起來說一說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的嬉戲，一共有幾個小朋友？）

師：用什么方法計算呢？（加法）

②板書：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得數(shù)是多少嗎？（3）板書：1+2=3。

你是怎么算出來的？（直接在圖上數(shù)，一共有3個小朋友；1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù)，是3；由于1和2合成3，所以1+2=3）

師：計算1+2等于幾，小朋友們想出了這么多好方法！

四、實際應用

1、“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小朋友這么聰慧，小動物們也想和大家一起學習呢，你們情愿嗎？

師：看，誰來了？（動態(tài)圖）誰能詳細的說一說，你看到了什么？（原來有三只小雞，又來了一只母雞）可以提出什么問題？（合起來有幾只雞）怎樣列算式？（3+1）還可以怎么列式？（1+3）說說怎樣算出來的？（可以用多種方法）說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思

②師：小青蛙一家也來了，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對算式的含義在小組中溝通。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾只青蛙）？

2、“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小朋友們學習，也做了幾道加法，它的”第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那么接下來兩個算式。你們會像教師這樣先畫○，再填得數(shù)嗎？學生獨立完成，集體校對。

3、“想想做做”第3題

師：剛剛我們是通過畫○來算加法，不畫○你會直接算得數(shù)嗎？下面我們開頭競賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告知教師。拿起筆，小耳朵聽好教師說開頭，就開頭。開頭。（集體回報，讓學生說說第一小題的想法。）

4、“想想做做”第4題

師：小朋友們學得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

師：小朋友，認真觀看這三道算式，你發(fā)覺了什么？

5、投信封小嬉戲。

孩子們真擅長觀看，姚教師要今日要帶著大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎？師：小朋友們看看信筒有什么特點？（信筒上有數(shù)字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對應的郵筒里。

教師課前將信封隨機給幾位小朋友，讓課桌肚里有的上臺投信封。

小朋友們真棒！看來你們個個都是精彩的郵遞員！

6、日字格里寫算式。

師：孩子們現(xiàn)在會甲酸5以內的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經學會在日字格里寫數(shù)字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？認真看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展現(xiàn)并評價。

六、總結評價

師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今日這節(jié)課我們一起學習了什么，你有什么收獲？

師：看來小朋友們學到的本事還真不少呢？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰比擬好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？

師：張教師覺得這節(jié)咱們每個小朋友都很棒，思索很仔細，發(fā)言特別積極，今后要連續(xù)保持哦?；丶液?，連續(xù)觀看，看看5以內的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

5、小學數(shù)學一年級上冊數(shù)學教案一等獎《5以內的加法》

一、教學內容：

九年義務教育新課程教材小學數(shù)學第一冊第23－24頁的內容。

二、教學目標：

（1）使學生經受與同伴溝通5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

（2）使學生感受與同伴溝通的樂趣。

（3）培育學生積極思索，仔細傾聽他人想法的習慣。

三、教學重點：

鼓勵每人學生說出計算4＋1＝5的過程。

四、教學難點：

使學生會有數(shù)的組成學問來計算5以內的加法

五、教法、學法

⑴情景教學法

依據(jù)學生的認知規(guī)律及教材特點，對教學內容進展藝術化重組，再現(xiàn)與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的教師。再導入新課時，我先創(chuàng)設一個非常熟識而好玩的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。

⑵直觀演示法

低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎全部的孩子都喜愛鮮亮的顏色和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑借直觀的畫面，讓每個學生在輕松活潑氣氛中積極思索，主動進展。

⑶合作溝通，主動進展

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。依據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，再穩(wěn)固、內化的過程中制造一種師生公平和諧的課堂氣氛，采納小組合作的形式，充分發(fā)揮學生的互補作用，培育學生的主體意識和進取精神。

六、教具預備：

樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）

七、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

先出示一個多媒體的動感畫面；然后教師導入：今日，教師帶大家到漂亮的大樹林里看看請認真觀看，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最終溝通匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）教師依據(jù)學生的答復出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作溝通，探究發(fā)覺

（1）教師導入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采納以下的教學流程：①讓學生獨立思索，自主探究。②小組溝通，探討多種算法。③全班溝通，代表匯報。學生可能有以下的說法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。

其次種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。

第三種：我會心算。

第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。

第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(賜予高度的評價)

（2）對學生的答復，教師都賜予充分的確定；最終提出質疑：一道題有許多的算法，讓學生說說最喜愛哪種算法？為什么？重點引導學生用數(shù)的組成學問來進展計算比擬簡便。

（3）最終小結：教師介紹自己喜愛用數(shù)的組成學問來計算，由于這樣計算比擬簡便、比擬快。

（三）分層練習，辨析算理

（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展現(xiàn)貓的活動情景。先讓學生認真觀看然后同桌相互說說圖意再填上數(shù)，并說說計算方法最終，可將算式3＋2＝52+3=5排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比擬異同，使學生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數(shù)說計算方法）的過程進展練習，最終把算式排列起來，加深感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題根本一樣。

（2）其次層練習：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今日媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？

（3）第三層練習：分組進展拼圖競賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅漂亮的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最終由學生相互評比出優(yōu)勝小組，嘉獎一面成功紅旗。

（四）總結、歸納：

先詢問學生學會了什么？最終質疑。

八、教學反思：

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動承受學問的`容器，而成為主動探究學問的主體。教師是學生的引導者，引導學生參加計算過程，發(fā)揮學生的主體性，教師應當敬重學生的想法，允許學生采納不同的方法計算，敬重學生自己的選擇。

5以內的加法是新課程教材小學數(shù)學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已熟悉了5以內的數(shù)和初步理解加法意義的根底上教學的?！稑藴省氛J為：由于學生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，教師應敬重學生的想法，鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學局部的突出特點是表達算法的多樣化。所以，依據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學觀念并結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。2、分小組相互溝通，探究發(fā)覺。3、結合教學內容分層練習，穩(wěn)固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。從培育學生主體意識、問題意識、應用意識和制造意識。

本節(jié)課的教學設計力圖表達敬重學生，注意進展的教學理念。通過學生觀看、自主探究、操作、表述，使學生主動參加數(shù)學活動，讓學生從中感受、理解學問的產生和進展的過程，嘗到發(fā)覺數(shù)學的味道。

學習數(shù)學是為了能用它解決問題，培育學生用數(shù)學解決問題的力量是數(shù)學最主要的目的之一。這一練習主要培育學生的觀看力量、表達力量，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、把握的學問，通過學生動手操作、小組合作，探究解決問題的方法，充分發(fā)揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培育他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和進展的主體。

6、小學數(shù)學一年級上冊數(shù)學《5以內的加法》教案一等獎

教學設計教學目標：

1、學問目標：使學生進一步理解加法的意義，會讀加法算式，弄懂計算過程，理清思路。

2、力量目標：培育學生的觀看力量和動手操作力量。

3、思想目標：培育學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。

教學重點：

進一步熟悉加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計算過程。

教學難點：利用數(shù)的分解組成，正確地計算5以內的加法。

教學預備：小圓片、小棒、小黑板。

教學過程：

一、復習：

1、拍手接力嬉戲。

2、看圖說圖意，并列式計算。

3、復習5以內數(shù)的組成。

二、新授：

1、小黑板出示畫圖：樹上有3只鳥，飛來了2只。依據(jù)這幅圖，你能提什么問題呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名答復，請學生上來板書列式。

3、小組內溝通：3+2得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友溝通，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。

4、匯報狀況：指名小教師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）

5、抽象出計算過程：引導學生假如不看圖，不數(shù)手指，你會計算3+2得幾嗎？（引導學生用數(shù)的組成學問來計算）

6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。

7、同桌讓一人任意說出一個加法式子，先和同桌溝通計算過程。然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

三、練習：

1、P24做一做第1、2題，學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。

2、P27練習三第3、4題。

四、小結：

今日學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家來幫忙你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎？

7、小學數(shù)學一年級上冊數(shù)學《5以內的加法》教案一等獎

教學內容：

教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。

教學目的：

1、使學生經受練習詳細情境寫出加法算式的過程，初步體會假發(fā)的含義；熟悉加號，會讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探究和相互溝通，初步把握加法的計算方法，并能正確地計算得數(shù)在5以內的加法。

3、使學生結合詳細情境，初步學會解釋自己的思索過程和計算方法，培育初步的觀看、比擬和推理力量。

4、使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步產生學習計算的興趣。

教學重點：

初步體會加法的含義，嫻熟把握得數(shù)在5以內的加法。

教學難點：

結合詳細情境，學會解釋自己的思索方法和計算方法。

教學過程：

一、初步感知加法的含義

出示情境圖，讓學生說說從圖中知道了些什么？

學生溝通，教師小結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。

提問：一共有5人，你是怎么知道的。

預設：3+2=5；一個一個數(shù)出來的；3人與2人合起來是5人；3和2合成5等等。板書：32

說明：把3人和2人合起來，可以用加法計算。（板書“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5。（板書：=5）

熟悉加號，帶著學生書空“+”，并讀算式。

指名學生結合圖意，說說“3+2=5”表示什么意思。

回憶整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？

小結：算3+2時可以這樣想，由于3和2合成5，所以3+2=5。

【通過3和2合成5的圖式過渡到加法算式，使學問更簡潔，更數(shù)學化，可以幫忙學生溝通新舊學問，找到聯(lián)系，使學問融會貫穿?！?/p>

二、進一步理解加法的含義

1、依次出示“試一試”中的二副圖，請學生說說從圖中知道了什么？

引導學生說出完整的題意：左邊來了1個女孩，右邊來了2個男孩，現(xiàn)在3人一起在玩秋千。

2、追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什么算式？

相互說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數(shù)。

組織學生溝通計算的思索過程，引導學生說出：由于1和2合成3，所以1+2=3。

3、變換角度看圖意：右邊來了2個男孩，左邊來了1個女孩，秋千上現(xiàn)在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

【通過變式，使學生感知到1和2合成3，可以寫成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫成算式2+1=3，不同的思索方法可以得到不同的算式，但得數(shù)3表示的意思是一樣的，都表示現(xiàn)在一共有3人在玩秋千?！?/p>

4、回憶小結：回憶剛剛的學習，你知道了什么？

【學生可以從分與合的學問角度說到加法，也可以從加法角度回到分與合的學問】

8、六年級數(shù)學上冊《數(shù)學觀賞》教案一等獎

教學目標：

1、通過觀賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。

2、用根本圖形的平移、旋轉、對稱，設計自己喜愛的圖案。

重點難點：

1、通過觀賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。

2、會利用根本圖形的平移，設計自己喜愛的圖案。

教學預備：

課件、直尺、教具（小棒）

教學過程：

一、觀賞圖案

呈現(xiàn)教材中的圖案讓學生觀賞。

這些圖案是怎樣制作出來的.呢？

引導學生用自己的語言描述圖案的特點。

二、設計圖案

這些圖案是怎樣得到的，你想動手做一做嗎？讓學生自己選擇一個圖嘗試畫出來。

1、找出一個根本的圖形。

2、在紙板上畫出根本圖形并剪下來。紙板上的大小要與方格紙上的大小一樣。

過程要求

1、利用平移、旋轉和對稱，將根本圖形畫在方格紙上，組成漂亮的圖案。

2、同學之間相互溝通。

三、課堂活動

（一）完成課本35頁的活動①

1、活動預備。

取硬紙板一塊，剪成正方形

2、按課文要求制作圖案。