《雨的訴說》課堂實錄反思

《雨的訴說》課堂實錄反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級（上冊）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從觀賞詩詞作品中更好地體會自然的詩意，感受人生情趣。

２、讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品嘗雨的詩意，并在此根底上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

３、活動前要求做好充分的預(yù)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。

【課時安排】

１課時。

【活動預(yù)備】

１、學(xué)生：

這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字表達(dá)很美，四個局部的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，感受雨的詩情。單獨傾聽、體會雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，登記自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇怪現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。

２、教師：

設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)展編輯，裝訂成冊。

【教學(xué)實錄】

師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生氣；它，歡樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清爽的空氣，將溫順的胸脯輕輕地貼近土地。“我來了，我來了就不再回去?！边@是雨用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今日，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學(xué)們翻第第１８頁《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)──雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。

一、聽聽雨的足音

生（一齊朗讀）：我是歡樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出沉醉的笑意

師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？

生１：（把磁帶放到錄音機播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜愛聽暴風(fēng)雨，由于它給我力氣，給我面對挫折的士氣，（伸出雙手）“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

（學(xué)生熱鬧鼓掌。）

生２：我錄的是小雨，我喜愛聽那“沙沙沙”的聲音，它布滿了夢幻，布滿了期盼。

生３：我喜愛雨中漫步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。

師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜愛夜深人靜的時候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體會雨的詩情吧！

（展現(xiàn)學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。）

二、感受雨的詩意

（多媒體課件展現(xiàn)。）

意境：幽深的小巷，一把油紙傘

字幕：杏花、春雨、江南

音樂：伴著悠揚的笛音，學(xué)生朗讀“雨”詩

生１：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤物細(xì)無聲。

生２：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

生３：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

生４：趙師秀的《約客》：黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

生５：孟浩然的《春曉》：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

生６：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

生７：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

生８：朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，

生９：戴望舒的《雨巷》──

撐著油紙傘，單獨

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

我盼望逢著

一個丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

師：雨，留給人們的不僅僅只是美妙的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽的愁緒與感慨。

音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為消沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

生１：（朗讀）杜牧《清明》：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

生２：李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

生３：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》──

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，

茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長林梢，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，

忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！

何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

師：老杜之“沉郁”于此可見一斑。晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感慨起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>

生：還有范仲淹《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

師：雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情給予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝著思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比方、象征意義。“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時代，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了?！安唤?jīng)受風(fēng)雨，怎么見彩虹？”這告知人們，只有付出才會有回報。詩人眼中的雨是布滿詩情畫意的，然而大自然的雨卻是變化無窮的，它給人類帶來福祉，可是它也給人類帶來了災(zāi)難，你們能舉例告知我嗎？

三、說說雨的功過

生１：假如雨水泛濫成災(zāi)，它可以沖垮橋梁，沉沒村莊，破壞莊稼，給人類造成巨大損失。

生２：世界的一些地方，雨經(jīng)常傾盆而下，帶來災(zāi)難。

師：你能舉例說明嗎？

生１：我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨眉山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱，假如雨總是下個不停，那是件多令人苦惱的事呀！

生２：美國弗吉尼亞洲，１９６９年颶風(fēng)攻擊時，測得５小時的降水量達(dá)７８７．４毫米，給當(dāng)?shù)匕傩諑砹司薮鬄?zāi)難。

生３：智利南部的巴希亞菲利克斯平均每年有３２５天在下雨。１９６１年這一年，只有１７天沒有下過雨。

師：真慶幸！我們都生活在如詩如畫的贛南，生活在把雨當(dāng)作奇妙歌聲的江南，剛剛我聽到有些同學(xué)還在輕輕哼唱著雨之歌呢？會唱有關(guān)雨的流行歌曲嗎？我們來進(jìn)展有關(guān)“雨”的流行歌曲競賽，男生女生各顯身手，看誰搜集的雨歌最多，如何？

四、唱唱雨的旋律

男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩上。

女唱《江南》：雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世景。

男唱《陽光總在風(fēng)雨后》：陽光總在風(fēng)雨后，請信任有彩虹。

女唱《落大雨》：嘩啦啦天在下雨，嘩啦啦，心在哭泣

男唱《你的眼神》：像一陣心雨灑落在我心底，那感覺如此神奇

女唱《七里香》：雨下整夜，我的愛溢出就像雨水

男唱《雨蝶》：我向你飛，雨溫順地追。

女唱《愛的天國》：我的眼睛里在下雨。

男唱《不作你的朋友》：應(yīng)當(dāng)放晴的天氣，還下雨，別這樣下去，我難受，但是說不出口。

女唱《晴天》：刮風(fēng)這天，我試著握著你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不見。

（學(xué)生唱歌意猶未盡，教師作一個暫停手勢。）

師：歌頌雨的歌是如此之多，看來男生女生很難決出高低。雨如歌，歲月如歌，如歌的雨，如歌的歲月，用我們的雙耳去傾聽，用我們的亮嗓去唱歌，用我們的巧手去抒寫吧！

五、抒寫雨的情致

師：雨在不同的季節(jié)里會呈現(xiàn)出完全不同的情致，請你選擇一個季節(jié)中的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。

【反思】

本次教學(xué)的安排主要是針對農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀以及面臨中考的任務(wù)而設(shè)計的。一般而言，農(nóng)村學(xué)生在口語，作文方面有以下幾個缺乏：

1、學(xué)生缺少對生活細(xì)致觀看力量，經(jīng)常忽視身邊的微小小事。

2、初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清楚地陳述自己的觀點的力量有待提高，在與人辯論時，很少能夠做