幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的有效方法論文

幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的有效方法論文幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的有效方法論文

幼兒園教育改革正在繼續(xù)深化，從過去重知識技能傳授轉(zhuǎn)向促進幼兒體、智、德、美等綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高幼兒的素質(zhì)。這是一項根本性變革。就是說，幼兒園必須按照新綱要實施綜合素質(zhì)教育。在深化改革中，我認(rèn)為，正確地了解和發(fā)揮幼兒、教師、家長，在綜合素質(zhì)教育中的作用，十分必要。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。而家長要經(jīng)常與老師交流自己孩子在園和在家的具體表現(xiàn)，不要隱瞞不報，對老師反映的一些情況及時分析，并“對癥下藥”，進行有針對性的教育，這才是我們進行家園合作的重要目的。

家庭是幼兒成長的第一大教育資源，“家園合作”也已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，它是幼兒園開展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，能有效的促進幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币鋵嵦岢龅慕逃繕?biāo)，則必須家園密切配合對孩子進行教育。家庭是孩子的第一生活環(huán)境，家庭對孩子的身心發(fā)展，特別是品德、情感、個性、行為習(xí)慣等方面有著巨大而深刻的影響。家園合作是提高幼兒綜合素質(zhì)的可靠保證。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越享受生活的同時，使幼兒從幼兒園以外獲得的信息越來越多，受到的影響也多，如家庭文化水準(zhǔn)的提高、社會人際交往的發(fā)展、大眾傳播媒介的普及，社會對幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。在這種情況下，要想保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是充分利用積極影響，消除消極影響。

目前，在家園合作問題上，有些家長認(rèn)為花錢讓孩子上幼兒園，教育的任務(wù)是老師的，自己可以輕松些了，表現(xiàn)為以下幾種：（一）對老師的絕對崇拜，認(rèn)為老師是專業(yè)教育工作者，覺得自己沒有能力參與幼兒園的教育；（二）有些家長認(rèn)為自己工作忙，沒有時間參與幼兒園的教育工作；（三）有的家長認(rèn)為，幼兒園教育無足輕重，孩子送到幼兒園總比在家玩強，家長缺乏參與幼兒教育的意識，沒有正確認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)；（四）還有的家長認(rèn)為幼兒園只要教些算術(shù)題、背誦古詩、朗誦兒歌、學(xué)寫字就行了，他們也愿意在家里督促孩子，至于其他發(fā)展幼兒活動能力和情感、過程體驗等則一概不關(guān)心。

如何構(gòu)建家園和諧教育，建立新型的家園關(guān)系，讓家長成為教育過程的主動參與者，充分挖掘家長的教育潛能。這就需要幼兒園同家長加強溝通，我覺得家長和老師都要架起幼兒園同家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解孩子，采取有效的教育方法。

為此，我們作了以下幾點嘗試：

一、首先轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

幫助家長樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），教師與家長通過言語交流、書面交流、家園共育、開展活動、家訪等多種方式，形成一種互動關(guān)系，激發(fā)家長參與幼兒園活動的熱情。如通過家長學(xué)校授課、專題講座、家長園地、家長開放日等形式，有計劃、有目的地向家長宣傳科學(xué)教育幼兒的知識，講解新綱要教育的內(nèi)涵、目標(biāo)及科學(xué)方法。學(xué)期初組織召開小班新生家長會，就“新生如何順利度過入園關(guān)”與家長進行探討，并安排家長同幼兒一起參加親子活動，幫助幼兒克服恐懼心理，通過活動家長受到很大的啟發(fā)。還聘請了北京的早期教育專家為家長授課，發(fā)放問卷調(diào)查，現(xiàn)場解答家長的提問。專家的講座，理論結(jié)合身邊的實例，通過講座，家長們感觸很多，普遍提高了認(rèn)識、轉(zhuǎn)變了觀念。為了指導(dǎo)家長更好的科學(xué)養(yǎng)育幼兒，幼兒園以宣傳櫥窗的形式向家長宣傳有關(guān)衛(wèi)生、保健知識，根據(jù)季節(jié)特點安排不同的內(nèi)容。如：“春、夏、秋、冬常見傳染病的預(yù)防及護理”；“科學(xué)育兒常識”；“幼兒保健知識”；“合理的膳食”；“幼兒園帶量食譜”等等。每班都有固定的家長園地，每月定期更換內(nèi)容，及時向家長反映本月的幼兒學(xué)習(xí)、活動內(nèi)容和家教知識。如：“月（周）教學(xué)計劃、衛(wèi)生保健、溫馨提示、家教快遞”等等小欄目，使家長們既了解了幼兒在園的活動內(nèi)容，又于無形之中學(xué)習(xí)到一些家教知識，了解到班級的要求，能夠更好地配合班級工作。定期向家長開放一日活動和半日活動，讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解幼兒園的一日生活活動安排，了解老師們怎樣教育孩子、怎樣組織孩子們的各項活動。教師將先進的教育理論貫穿在教學(xué)活動中，有講解、有操作。家長聽得全神貫注，家長們對自己孩子的表現(xiàn)有了客觀的印象，提高了家長參與學(xué)習(xí)、共同配合幼兒園教育的積極性和主動性，充分調(diào)動了家長參與新課程改革的主觀積極性?？梢詫⒂變簣@教育延伸到家庭教育之中，變家長被動配合為主動參與。讓他們切實感受到家園協(xié)作對孩子的幫助有多大。工作中，我越來越意識到一個成功的老師應(yīng)該能整合各方面的資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)，促進幼兒的發(fā)展。

另外，為進一步加強幼兒園的管理工作，發(fā)放家長問卷調(diào)查，了解家長對幼兒園各項工作的意見和建議，如行政管理、教師素質(zhì)、班級管理、服務(wù)意識、家園互動、伙食營養(yǎng)、財務(wù)工作等等方面。請家長設(shè)計園徽、園歌、園訓(xùn)，開展了“小小運動會”、根據(jù)年齡特點開展不同的活動等，讓家長積極參加到幼兒園的工作中來，凝聚大家的智慧，調(diào)動大家的熱情，為了共同的目標(biāo)而一起努力。

二、通過家園合作，促進幼兒行為習(xí)慣及自理能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與自理能力是奠定孩子素質(zhì)基礎(chǔ)最為重要的方面。如今的孩子大多都是獨生子女，自理能力較差，什么事情都由家長包辦。我們通過家長會向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣與自理能力的重要性及具體的培養(yǎng)目標(biāo)，使家園雙方取得共識。接著又將班級具體目標(biāo)印發(fā)給家長，將每項目標(biāo)的內(nèi)容、要求與方法、建議張貼家園聯(lián)系欄中，促進家園相互配合并進行同步教育。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護意識和生活自理能力。在幼兒園里，小小班，小班是關(guān)鍵。自理能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征，實際能力。如：先學(xué)穿褲子再穿衣服：先教穿套衫再開衫；先會拉拉鏈再會扣扣子，大班幼兒再學(xué)系鞋帶……也可根據(jù)季節(jié)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容：夏天折毯子，冬天疊被子……抓住孩子的心理需求來培養(yǎng)：開展多種形式的活動：如值日生，優(yōu)秀管理員，老師的小幫手……使孩子們更好地學(xué)會了管理好自己。日常生活中通過生活技能訓(xùn)練，逐步提高幼兒獨立生活能力。如在操作區(qū)，我們分階段準(zhǔn)備了“喂娃娃吃飯”、“給娃娃穿衣服”、“系鞋帶”、“用筷子夾球”等活動。將雪碧瓶身剪出各種幾何形狀的小嘴，貼上眼睛鼻子，再戴上帽子，做成小娃娃，，讓幼兒練習(xí)喂娃娃吃飯。幼兒從家中帶來自己小時候穿的衣服，穿在模特的身上，練習(xí)扣扣子?；顒佑梢椎诫y，以游戲的形式，增加幼兒的興趣，這些簡單、重復(fù)的操作練習(xí)，幼兒在玩時愛不釋手，百玩不厭。

還可以進行各種自理方面的競賽，以此鞏固提高，如小班喂娃娃吃飯比賽、中班疊被子比賽，大班系鞋帶比賽……到中班下學(xué)期都會自己檫椅子，自己收拾抽屜，自己會自理。

長期以來，幼兒園的保育工作往往偏重于幼兒每天的衣食住行的養(yǎng)育工作而忽略了幼兒的能力培養(yǎng)。我園在重視養(yǎng)育工作的同時，從幼兒持續(xù)發(fā)展能力角度出發(fā)，注重幼兒自我保護能力的培養(yǎng)。生活是幼兒的第一課堂，其內(nèi)容豐富多彩。要求家長有意識的讓孩子做一些力所能及的事，避免過度保護和包辦代替，培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性,請一些有經(jīng)驗的家長介紹他是怎樣培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和自理能力的,讓家長知道自己孩子同別的孩子的差距，有目的地進行教育。

三、通過家園合作，積極培養(yǎng)幼兒良好的情感

很多家長都注重孩子智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，而忽視了在情感方面的教育。有的孩子膽小，不愿意與伙伴交往；有的感情很脆弱，動不動就哭；有的參加集體游戲、學(xué)習(xí)各種知識技能不積極主動，怕困難、怕失??；有的攻擊性強，喜歡打人。轉(zhuǎn)變孩子，幫助其克服實質(zhì)上的缺陷，這比教他知識、技能重要得多。我們利用家訪和家長接送孩子之際，及時向家長反映孩子在園的表現(xiàn)，請家長配合教育孩子。在家要求孩子尊敬長輩，幫助大人做一些力所能及的事情。感恩是每個人都應(yīng)該具有的基本道德準(zhǔn)則，也是做人最基本的修養(yǎng)。家長和老師是孩子的第一、二父母，是孩子眼中效仿的榜樣，他們的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，家長和老師在日常的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒，對幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)說聲“謝謝”。當(dāng)我們對幼兒時時關(guān)愛，對別人提供的幫助及時反饋等，會給孩子留下深刻的印象。另外還利用同伴的榜樣作用，如評比“班級之星”、“我真棒”等給了他們行為上的暗示，無形中培養(yǎng)了他們的良好情感。

我們通過引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、家長、同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能和培養(yǎng)協(xié)作意識。在不同的活動中為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心。教給幼兒基本的社會行為準(zhǔn)則，學(xué)會尊重他人和自律。

創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境培養(yǎng)孩子的情感。利用情景加以引導(dǎo)，直觀而有效。走進幼兒園的食堂，讓孩子看看阿姨們辛苦的勞動，教育幼兒要熱愛勞動、愛惜糧食、不挑食。帶幼兒參觀敬老院，為老人們送去禮物和表演節(jié)目，積極為災(zāi)區(qū)人民和患病兒童捐款等等，激發(fā)幼兒善良的情感。通過語言教學(xué)和社會教學(xué)再結(jié)合身邊的事例，培養(yǎng)孩子的善良情感和樂于助人的情感。例如，游戲時要玩具共享，不小心碰倒別人時，應(yīng)趕緊把他扶起來，說”對不起”;而當(dāng)自己被人打時，不能因此又去打別人;相互間交往時應(yīng)習(xí)慣說“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等用語。積極營造幼兒良好素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍。鼓勵缺乏交往技能或過分害羞的幼兒積極參與到班級活動中來，并通過鼓勵其他幼兒與其交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增強其自信心和積極、愉快的情感，這是幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的極為重要的基礎(chǔ)。過一個階段，向家長匯報教育成果，同時指出還存在的問題，請家長不斷鞏固強化,力爭最好的教育效果。

四、通過家園合作，統(tǒng)一教育要求

教師和家長在對幼兒實施教育時教育理念要一致，這樣才有利于幼兒的學(xué)習(xí)和鞏固。如：幼兒園里教育小朋友之間不能打架要互相謙讓，而回到家里做父母的卻教育孩子：別人打你，你一定要還手，你不打他，回來我就打你。孩子雖然在幼兒園受到了良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可回到家后接受了家長錯誤的思想教育，效果等于零。如果幼兒園教育引導(dǎo)得當(dāng)，甚至某些在家庭中形成的不良習(xí)慣，在幼兒園中可以逐漸被改掉。在現(xiàn)實的教育情景中，有相當(dāng)一部分幼兒在幼兒園的行為表現(xiàn)和在家庭的行為表現(xiàn)迥然不同。例如，幼兒在幼兒園中能夠和其他小朋友合作、分享玩具，或者十分勤快，但是，在家中又表現(xiàn)得十分霸道、懶散。這種狀況，說明了幼兒園教育和家庭教育之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，幼兒園教師與家長的交流以及在教育過程中的相互協(xié)調(diào)十分重要。為確保家園教育的一致性，我們定期家訪，保持家園聯(lián)系，使家長了解孩子在園的表現(xiàn)，糾正孩子的兩面性行為。家長也要經(jīng)常與老師交換對自己孩子的認(rèn)識和看法，虛心聽取老師的建議和要求，善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好、特長，共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供展示的機會，使孩子獲得成功的喜悅。作為教育的主體，幼兒園做到主動與家長配合，促進幼兒園教育與家庭教育的相互協(xié)調(diào)，通過提供家長教育指導(dǎo)的方式，指導(dǎo)家長更新教育觀念，掌握有效的教育方法，增加對幼兒在園表現(xiàn)的了解和交流，使老師和家長在幼兒教育過程中的各個主要方面基本保持一致。

五、通過家園合作，共同培養(yǎng)幼兒樂于參與各項活動的積極態(tài)度

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，可以增強孩子的體質(zhì)和培養(yǎng)堅強、勇敢的意志品質(zhì)；孩子聽故事、講故事，是發(fā)展孩子的思維及語言的表達能力；社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，滲透在各種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中；利用身邊的事物與現(xiàn)象激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，又是科學(xué)領(lǐng)域的要求；跳舞、畫畫，是培養(yǎng)孩子美的情操及審美能力；對孩子進行日常行為規(guī)范訓(xùn)練，是為孩子今后怎樣做人奠定基礎(chǔ)。

家園共育，重點在于指導(dǎo)孩子觀察、引導(dǎo)孩子想象、訓(xùn)練孩子記憶、發(fā)展孩子的曲線性、發(fā)散性及求異性思維。因材施教，寓教與樂；在“玩”中學(xué)知識、在“游”中長見識，引發(fā)、支持孩子的游戲和各種探究活動，體驗自由表