小學(xué)英語閱讀的心得體會

Word第第頁小學(xué)英語閱讀的心得體會學(xué)校英語閱讀的心得體會1

教育家葉圣陶先生說過：教不是為了教。是指以培育同學(xué)的自我教育力量為最大目標(biāo)。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅僅幫同學(xué)獲得愛好，開闊視野，吸取豐富的語言學(xué)問，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽說寫的力量進(jìn)展。對于低段二班級的小伴侶，在還沒有學(xué)會26個字母的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)假如很好的結(jié)合所學(xué)學(xué)問讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個問題。所以在學(xué)校低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學(xué)，培育同學(xué)的綜合運(yùn)用力量？《新課標(biāo)》提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是同學(xué)通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步把握英語學(xué)問和技能，提高語言實際運(yùn)用力量的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受，開發(fā)思維力量、進(jìn)展獨(dú)特和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用力量?！奥牶妥x是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段?！遍喿x是理解是汲取書面信息的重要手段。那么如何開展學(xué)校低段英語閱讀教學(xué)呢？

1、選擇閱讀的語篇學(xué)校生年齡小，英語學(xué)問有限，在用英語閱讀時存在肯定的語言障礙，詞匯的有限會給同學(xué)閱讀帶來困難，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，降低同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對此，在同學(xué)閱讀前，運(yùn)用同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，為同學(xué)制造足夠多的機(jī)會學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使同學(xué)對即將要閱讀的內(nèi)容有肯定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比方要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞，并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。

2、保證同學(xué)自主探究的時間閱讀需要同學(xué)思維活躍，主動思索。在短時間內(nèi)，低段同學(xué)的思索能有肯定的深度嗎？當(dāng)然不能，在閱讀之前，可以花肯定的時間讓同學(xué)找出不能讀出來的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后，同學(xué)有力量去拼讀一些簡潔的單詞。所以這也是同學(xué)思索的時間，然后讓他們深化思索，依據(jù)上下文猜猜生疏單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，老師可以適當(dāng)提示一些信息，并要以期盼的目光鼓舞同學(xué)主動思索。

3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響同學(xué)閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在更加簡短的語篇過程中理解并把握這些詞和短語。這是繼前面其次點保證同學(xué)自主探究的時間的一個深化探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維力量，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把學(xué)問從書面上搬到實際生活中去運(yùn)用，這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個進(jìn)行教學(xué)。

4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低班級英語教學(xué)一般只要求同學(xué)能看圖識字。學(xué)校低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了同學(xué)的閱讀愛好。就像猶如一個簡短的故事，大部分狀況下，可以結(jié)合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓同學(xué)自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用。可想而知，同學(xué)能夠表演出短文，那他確定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運(yùn)用到實際。所以，設(shè)置情景，讓同學(xué)利用生動的肢體語言，對短文進(jìn)行一個升華的練習(xí)，而不是僅僅讀出來。學(xué)無止境，閱讀也無止境。提高同學(xué)的閱讀理解力量需要不斷地熬煉同學(xué)的思維及想象力，提高總的文化素養(yǎng)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無論哪一種教學(xué)模式，老師的角色都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動性，突出他們的主體地位，表達(dá)當(dāng)代教學(xué)模式的特點。

學(xué)校英語閱讀的心得體會2

聽了一節(jié)學(xué)校英語對話教學(xué)講座，感受頗深。我認(rèn)為學(xué)校英語的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神;使同學(xué)把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運(yùn)用力量。而我們的對話教學(xué)，常常只是靠死教，強(qiáng)迫同學(xué)死記硬背，應(yīng)付考試。這樣不僅不能培育同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，而是使同學(xué)厭惡英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)完全失去信念。更別說形成肯定的綜合語言運(yùn)用力量了。這樣，有些同學(xué)在學(xué)校階段就不敢開口說英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是同學(xué)對學(xué)英語失去了信念。升入中學(xué)后，英語只會越來越差。

因此，我們可以通過對話教學(xué)，激發(fā)和培育同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，并保持他們的學(xué)習(xí)愛好，做到與中學(xué)英語的有機(jī)連接。

針對學(xué)校英語對話教學(xué)中的存在的問題，我們認(rèn)為對話教學(xué)可采納整體呈現(xiàn)法，把一篇對話作為一個整體來教學(xué)，保持對話的連貫性、趣味性和規(guī)律性；分層教學(xué)法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境法，在對話教學(xué)時，對于同學(xué)較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點以后，再進(jìn)行完全的對話教學(xué)。

總之，討論學(xué)校英語對話教學(xué)呈現(xiàn)方法，精彩導(dǎo)入，是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入是教學(xué)勝利的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。

利用對話教學(xué)，培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量，如閱讀力量，聽力水平，語言表達(dá)力量等。

利用對話教學(xué)，培育同學(xué)的閱讀力量，提高聽力水公平各方面力量，與學(xué)校英語有機(jī)連接。

學(xué)校英語閱讀的心得體會3

針對我們同學(xué)水平，授課時老師多采納“課文復(fù)述”這一形式，讓同學(xué)穩(wěn)固課內(nèi)學(xué)問。老師可以給出關(guān)鍵詞，簡筆畫，或者用體態(tài)語言、表格等，讓同學(xué)制造性的再現(xiàn)已學(xué)課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時，在這個環(huán)節(jié)我給出句型框架。讓同學(xué)填寫aregoingto，isgoingto，等語法點；ducks，noisy，hungry等重要單詞，將對話改編成小故事，既增加了趣味性，又提高了同學(xué)的語言運(yùn)用力量。加深了同學(xué)對課文的理解。

對于高班級的同學(xué)，我們可以適當(dāng)加上寫的練習(xí)。老師應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)足夠的語言支撐，讓他們進(jìn)行仿寫練習(xí)。在寫作過程中，逐步加深對新單詞和新句型的理解，加深對語篇文本和結(jié)構(gòu)的把握，提高思維力量和寫作力量。

總之，在教學(xué)實踐中，我們將不斷反思總結(jié)和創(chuàng)新。讓閱讀教學(xué)真正發(fā)揮提高同學(xué)英語閱讀力量的作用。

學(xué)校英語閱讀的心得體會4

作為一名學(xué)校語文老師，面對如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。

我依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時，仔細(xì)討論課文，依據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際，把握住教學(xué)必需突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，主動主動地制造條件，這樣同學(xué)就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽者。

總之，以同學(xué)為主，發(fā)揮同學(xué)的潛能，讓同學(xué)參加到教學(xué)中來，做仆人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會更加明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。

學(xué)校語文教學(xué)策略心得體會

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避開華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問。

3、要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導(dǎo)語，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染同學(xué)，調(diào)動同學(xué)去領(lǐng)會課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教育震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對同學(xué)要“嚴(yán)”不能

放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給同學(xué)帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，主動主動地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住同學(xué)的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

學(xué)校英語閱讀的心得體會5

學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的關(guān)心同學(xué)培育語言的綜合運(yùn)用力量，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運(yùn)用英語。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們供應(yīng)這些關(guān)心，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一班級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪原來補(bǔ)充教學(xué)。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級閱讀”兩個部分?！瓣P(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“好玩的字母”和“奇妙字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語字母或字母組合的形和音精確對應(yīng)的.拼讀力量。不管孩子是剛剛開頭進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了肯定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以關(guān)心孩子到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！昂猛娴淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一班級孩子正在學(xué)習(xí)字母的書寫，這套繪本故事特別適合我的孩子們使用。

“好玩的字母”每一本都講解并描述了一個好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于關(guān)心孩子把握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的力量。26個小故事涉準(zhǔn)時間、顏色、食物等多個孩子熟識的生活主題，通過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的簡潔句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，關(guān)心孩子把握字母的字形及發(fā)音。

“好玩的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動好玩的閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個字母的發(fā)音，把握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和精確性，提高閱讀的效率。

此外，“好玩的字母”還能關(guān)心孩子把握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進(jìn)行英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。

“好玩的字母”關(guān)心兒童通過大量的以科學(xué)討論為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，到達(dá)單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

“好玩的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)消失含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得簡單?！昂猛娴淖帜浮蓖ㄟ^具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的愛好，引起兒童的關(guān)注。

孩子們在繪本故事的學(xué)習(xí)中體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)！

學(xué)校英語閱讀的心得體會6

在學(xué)校英語教學(xué)實踐過程中，"閱讀"被認(rèn)為是超出教學(xué)目標(biāo)要求的，高難度的因此，大部分老師選擇了單純的詞匯教學(xué)。但通過本篇文章的學(xué)習(xí)，讓我重新熟悉了學(xué)校生英語閱讀力量培育的必要性、重要性和可行性。在英語教學(xué)中，只要老師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，實行敏捷多樣的教學(xué)方式，注意培育同學(xué)英語語感，把握閱讀技巧，提高同學(xué)的閱讀愛好，使同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和記憶單詞的動機(jī)，并奇妙地將詞匯教學(xué)滲透于同學(xué)的認(rèn)知過程中。

一、采納敏捷多樣的方式，培育良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)同學(xué)閱讀力量，采納范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等多種形式進(jìn)行。同時，充分利用早讀課時間，讓同學(xué)多讀多背，激發(fā)他們發(fā)覺閱讀的趣味性，進(jìn)一步培育和提高他們的英語語感。

二、注意閱讀策略滲透，把握閱讀技巧把握

有效的閱讀技巧是培育同學(xué)自主閱讀的重要條件之一。因此在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)逐步培育同學(xué)的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。指導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，通過語言情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。

三、擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

擴(kuò)大詞匯量，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是提高閱讀力量的基礎(chǔ)，對于學(xué)校生來說，背誦單詞是枯燥無味的因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動向上、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，提高同學(xué)自覺把握詞匯量的愛好。四、激發(fā)閱讀愛好，提高語言運(yùn)用力量在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)針對閱讀材料進(jìn)行整合，要重點訓(xùn)練同學(xué)的聽說技能。一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求同學(xué)到達(dá)：

1、理解故事；

2、能聽懂磁帶或者其他人的講解并描述；

3、能用自己的話講故事或者對話。

從而進(jìn)一步提高同學(xué)綜合運(yùn)用語言的力量。作為學(xué)校英語教學(xué)工，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣、為同學(xué)英語閱讀力量的培育打下扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)校英語閱讀的心得體會7

我特別慶幸我參與了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范高校、臺灣信誼學(xué)前教育討論中心教研員主講。老師在講座中主要與我們商量了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的閱歷講解并描述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不肯定會閱讀，過度強(qiáng)調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有討論數(shù)據(jù)說明，大約美國學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。討論發(fā)覺了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對將來閱讀力量和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)報作用。因此討論者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的勝利基石。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元進(jìn)展，如語言進(jìn)展，老師向我們展現(xiàn)了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀力量的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對圖片的閱讀，分清真實和想象；閱讀愛好和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以關(guān)心幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成深厚的閱讀愛好；認(rèn)知、心情和社會性的進(jìn)展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學(xué)會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美閱歷，進(jìn)展幼兒審美力量。

最終，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了閱歷：

〔1〕書本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。

圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒供應(yīng)審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入。

〔2〕圍繞書本，有打算、有目的地組織集體教學(xué)活動。

集體教學(xué)活動要符合幼兒的閱讀進(jìn)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關(guān)注系列活動的層層推動；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。

〔3〕讓閱讀融入孩子的一日生活。

〔4〕營造豐富多元的閱讀環(huán)境。

〔5〕轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。

怎樣念圖書給孩子聽？熟識故事的內(nèi)容，流暢地表達(dá)；運(yùn)用音色、音速、音高，展現(xiàn)不同角色的對話；依據(jù)角色需要，加入幼兒熟識的歌曲；講解并描述時心情自然、精確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出問題引發(fā)幼兒思索。

在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《美好的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒老師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推舉、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。

學(xué)校英語閱讀的心得體會8

今日我對學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了學(xué)校英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略討論要表達(dá)以同學(xué)為主體，以同學(xué)全面進(jìn)展、主動進(jìn)展，培育同學(xué)創(chuàng)新精神、實踐力量為目標(biāo)的素養(yǎng)化的諸項教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要留意：不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不肯定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的討論只有深化淺出，而沒有終止。社會進(jìn)展會給教育提出越來越高的要求，教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)進(jìn)展之路，隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高，老師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以表達(dá)在一堂課中，也可以表達(dá)在一個單元或更長一個時期中。教學(xué)模式應(yīng)人〔老師與同學(xué)〕、因時、因課而異，運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套，老師應(yīng)當(dāng)在借鑒他人教學(xué)模式的同時漸漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。討論教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)分開來，討論教學(xué)模式，就是提倡依據(jù)素養(yǎng)教育需要，采納多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對教學(xué)模式的單一化，討論教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有主動的指導(dǎo)作用。特殊時在閱讀教學(xué)中的作用。

通過今日的學(xué)習(xí)，我知道了英語閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓知道以后的英語課堂的進(jìn)展方向，讓我英語課堂更加生動。比方，我在講解pep學(xué)校英語四班級下冊第四單元b的readandwrite時，以前對教學(xué)模式和策略不熟識時，我就簡潔的預(yù)備了歌曲，讓同學(xué)活躍，進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氣氛，預(yù)備活動簡潔的歌曲歌謠，也不知道對今日的教學(xué)有沒有關(guān)心，任憑找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注意了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能對本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固或提前感知的歌曲歌謠。

教學(xué)模式中告知我們閱讀教學(xué)中的重點是如何指導(dǎo)同學(xué)閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶著同學(xué)閱讀幾遍，找出課文的重難點和同學(xué)一起解決，讓同學(xué)熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)同學(xué)一遍遍去讀課文。第一遍讓同學(xué)帶著簡潔的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶同學(xué)去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。其次遍讓同學(xué)用自己喜愛的方式去讀，老師出示有關(guān)本課重點的問題，留意精度的閱讀提示。讓同學(xué)找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培育同學(xué)正確良好的閱讀習(xí)慣。最終一遍是大聲讀并且留意指導(dǎo)同學(xué)的書寫。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，同學(xué)沒有愛好，老師累哦的嗓子疼。通過教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，老師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。同學(xué)成了課堂得主導(dǎo)者，能在老師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會學(xué)問，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松好玩。

在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我熟悉到有一點我們應(yīng)當(dāng)改良。比方在教學(xué)六班級下冊unit4a部分的let’sread時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有同學(xué)不熟識的學(xué)問，我們在按部就班的套用教學(xué)模式，再設(shè)計pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在預(yù)備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動，復(fù)習(xí)穩(wěn)固有關(guān)本課的基礎(chǔ)學(xué)問就可以了。

這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會，只針對我個人的教學(xué)的是而言，我以后還要仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校英語教學(xué)模式和策略，讓我的英語課堂更加完善。

學(xué)校英語閱讀的心得體會9

在學(xué)校英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的主動性和主動性在很大程度上是由愛好所致。假如硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給同學(xué)，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使同學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。那么學(xué)校英語教學(xué)還得要從激發(fā)同學(xué)的愛好做起。蘇霍姆林斯基說得好：“愛好是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為學(xué)校英語教學(xué)需要老師在與同學(xué)建立起親熱、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)方式，針對同學(xué)的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住同學(xué)的留意力

抓住同學(xué)的留意力，是提高學(xué)校生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，

三、四班級同學(xué)留意力可持續(xù)20分鐘左右，

五、六班級同學(xué)則在30分鐘左右。那么，作為老師，應(yīng)實行什么樣的方式來抓住同學(xué)的留意力呢？

1、留意的對象要新奇、生動、形象、鮮亮。

例如，老師在教授“蘋果”這一單詞時，假如能采納懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么同學(xué)每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、留意對象的嬉戲化。

有名的美國教育家杜威認(rèn)為：嬉戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即嬉戲，嬉戲即生活。假如把全部的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成好玩的嬉戲，讓同學(xué)在愉悅的嬉戲中學(xué)習(xí)，必將到達(dá)事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓同學(xué)仿照動物的聲音或形象，以此穩(wěn)固和加深對單詞的記憶。

二、采納逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營造輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其詳細(xì)方法如下：

1、熱身運(yùn)動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個好玩的嬉戲或者歡快的歌謠，讓同學(xué)將留意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運(yùn)動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓同學(xué)感覺從一種嬉戲轉(zhuǎn)入另一種嬉戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開頭，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于學(xué)校生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，老師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，特別制勝，充分引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，才能吸引同學(xué)的留意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引同學(xué)的留意力。然后通過一些簡潔的問題提示同學(xué)，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞嬉戲。

單詞嬉戲是老師在教授完新單詞后采納的一種穩(wěn)固和復(fù)習(xí)的方法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松開心的嬉戲環(huán)境，讓同學(xué)在快樂的嬉戲中既能穩(wěn)固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境時，老師特殊要留意的是讓全部的同學(xué)都能參加到嬉戲中去。同時，老師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的不同年齡特征把握嬉戲所要到達(dá)的效果：對于低班級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)嬉戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高班級的同學(xué)，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富同學(xué)的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，老師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們競賽猜單詞，那樣既可以穩(wěn)固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。假如老師能設(shè)立一些同學(xué)感愛好的小物品作為嘉獎，就更能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

學(xué)校生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。老師在教授時，應(yīng)當(dāng)采納先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的挨次。例如在教授“Whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“Myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟識陳述句后，引出疑問句，同學(xué)就很簡單把握了。

5、Chantandsongs。

把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松開心的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。

三、溝通

作為一個老師，授課的專業(yè)學(xué)問當(dāng)然重要，但是懂得如何與同學(xué)溝通也是很重要的。老師可以通過這種溝通，了解同學(xué)對學(xué)問的把握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有同學(xué)不能接受的方法和方式。這樣有利與于老師更多地了解同學(xué)的性格特征以便因材施教。

1、與同學(xué)的溝通方法。

〔1〕每次上課時提前幾分鐘到課堂，與同學(xué)聊談天，加強(qiáng)溝通，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心伴侶。

〔2〕熱忱相助。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動鼓舞他們克服困難。當(dāng)同學(xué)讀錯音、做錯題時，要耐煩關(guān)心他們，同時還要說一些鼓舞的話，如“It’sOK，no’sOK！”等。

〔3〕師生情感交融。老師應(yīng)主動參加到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答同學(xué)提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立公平的關(guān)系。許多家長都認(rèn)為，老師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依靠于老師。但是老師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，假如孩子所學(xué)的課程能得到家長的親密協(xié)作，必定會到達(dá)更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，老師要讓家長明白他們是公平的關(guān)系，都是可以催促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的同學(xué)，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)同學(xué)極大愛好的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有肯定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們學(xué)校英語老師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探究，不斷總結(jié)，以到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)校英語閱讀的心得體會10

1、英語教學(xué)也可以如此精彩。

在教學(xué)中，四位英語老師都特別注意朗讀和指導(dǎo)，特殊是不同形式的引讀的設(shè)計，教同學(xué)把體會到的感情送進(jìn)句子再讀;還注意了字詞理解、仿寫力量的練習(xí)。我想這幾堂課的勝利之處主要在于他的充分預(yù)備和扎實的功底吧。幾位英語老師都預(yù)備了大量與文章有關(guān)的資料并奇妙地支配了呈現(xiàn)時機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語功底。

2、閱讀教學(xué)重在講求實效，學(xué)習(xí)語言。

孫維華老師是從問題透視、緣由分析、整改方策這三個方面來講解并描述了自己多年來對閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的討論所得，重點是整改方案，分為熟悉層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實效、學(xué)習(xí)語言。新課標(biāo)指出“英語課程致力于培育同學(xué)的語言運(yùn)用力量”，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語言放在重要的位置上，教學(xué)過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言，引導(dǎo)同學(xué)體會其中的妙處和背后的情感。她引用了許多真實、詳細(xì)的案例進(jìn)行說明如何引導(dǎo)是更勝利、更有效的。講座中可以看出她對于學(xué)習(xí)和積累語言有著重要的作用。

3、學(xué)會說課，學(xué)會評課。

葉教授強(qiáng)調(diào)說課時重點講解并描述設(shè)計思路和理論根據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題，特殊要講講學(xué)情分析和效果預(yù)報。若是課后說課還要談?wù)勅狈χ幖案牧挤椒?。關(guān)于評課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避開留下表演的痕跡。評課時要更多地關(guān)注同學(xué)學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時如何處理。他還特殊強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)依據(jù)實際需要，適當(dāng)使用。由于太多的圖畫和視頻呈現(xiàn)會給制約同學(xué)對語言的理解，也不利于培育同學(xué)的想象力量。

經(jīng)常感嘆自己既不會說課，也不會評課，想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、勝利的方面，真正看出其中的門道。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個合格的農(nóng)村學(xué)校英語老師。

學(xué)校英語閱讀的心得體會11

轉(zhuǎn)瞬間，為期三天的連續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文學(xué)問的教學(xué)又有了新的熟悉，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

通過學(xué)習(xí)，我知道原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種才智，語文課堂就是讓同學(xué)發(fā)覺自己、確定自己、展現(xiàn)自己勝利的舞臺，“只要我們另起一行”，每名同學(xué)都是獨(dú)特的，也是杰出的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必需時時刻刻從提高同學(xué)這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)具有區(qū)分語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去區(qū)分世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿態(tài)，表情，手勢以增添語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和肯定的速讀力量。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的力量。學(xué)習(xí)語文，愛好很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育愛好入手，必需制造肯定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，解決精神食糧的缺乏，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有肯定數(shù)量的藏書，如特殊是中外文學(xué)名著〔古代、現(xiàn)代〕；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合同學(xué)閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓同學(xué)的學(xué)問視野，且注

意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給同學(xué)，以漸漸培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

除此之外，要想有高效的語文課堂，作為老師的我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望