高職行政管理專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探討及論大學(xué)生寫作能力

高職行政管理專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探討摘要：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勝任工作崗位的能力。本文主要對(duì)高職行政管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)這一課題進(jìn)行了探討,從本專業(yè)培養(yǎng)的能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀以及高職學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)闡述如何上好行政管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的幾點(diǎn)想法。關(guān)鍵詞：高職行管專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

高職教育始終堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐強(qiáng)化理論”的教育理念,在各類專業(yè)課程設(shè)置中都開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課,行政管理專業(yè)也不例外，為了培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合管理能力，特開(kāi)設(shè)《管理能力綜合實(shí)訓(xùn)》課。實(shí)訓(xùn)課，顧名思義就是實(shí)習(xí)訓(xùn)練課，或者叫實(shí)踐操作課、專業(yè)技能課，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平,最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為同學(xué)們以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)如何上好《管理能力綜合實(shí)訓(xùn)》課進(jìn)行探討。一、首先分析一下高職行政管理專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力高職高專行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代行政管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的管理、經(jīng)營(yíng)、策劃、調(diào)研、交際能力，能在國(guó)家基層黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位從事行政管理工作的管理人才。從中可以得出，本專業(yè)核心能力是具有分析和解決行政管理方面實(shí)際問(wèn)題的能力。從管理學(xué)的理論上分析，管理的職能是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制等，由此可以得出，行政專業(yè)學(xué)生要掌握的基本能力有：良好的溝通能力協(xié)調(diào)能力綜合分析能力寫作能力從管理崗位的實(shí)際工作中來(lái)看，管理人員最基礎(chǔ)的能力是語(yǔ)言表達(dá)能力。他需要直接或間接地利用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)體現(xiàn)以上的基本能力。二、高職行政管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀（一）專業(yè)性質(zhì)的影響行政管理是文科，專業(yè)技能性不強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)很被動(dòng)，這直接影響了實(shí)訓(xùn)效果。（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足職專行政管理專業(yè)的教師一般招聘都是本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科生和研究生，他們大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，雖然他們掌握了較強(qiáng)的管理理論知識(shí)和研究理論的能力，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，高職行政管理專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作操作能力的，這就造成了實(shí)訓(xùn)課不知怎么上或上不好的局面。（三）缺乏適合的實(shí)訓(xùn)課教材我們學(xué)院目前采用的教材是王淑貞，鄒非編著的《管理能力綜合實(shí)訓(xùn)》，這本教材采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式值得我們借鑒，但其中具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于我們學(xué)院目前的條件和學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的太復(fù)雜太難，有的根本無(wú)法實(shí)施。（二）虛設(shè)的實(shí)訓(xùn)室行管專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得沒(méi)什么用，只有一臺(tái)電腦、一臺(tái)打印機(jī)，一張會(huì)議桌和幾張凳子，房間也很小，根本不利于實(shí)訓(xùn)。因此，大部分實(shí)訓(xùn)課都在教室內(nèi)進(jìn)行。（三）實(shí)訓(xùn)材料的缺乏本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，沒(méi)有一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)辦法，都是在摸索中進(jìn)行，因此在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，需要任課教師準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)材料和教具。（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)職專學(xué)生有幾大特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)自律性很差，很容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律會(huì)變差，學(xué)生容易放任自由，這直接影響學(xué)習(xí)效果。（2）思維能力不夠強(qiáng)，不肯花腦筋思考，不利于傳授理論知識(shí)。理論課學(xué)習(xí)時(shí)，由于文化基礎(chǔ)差，根本學(xué)不進(jìn)去，部分學(xué)生不能做到認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)小差的現(xiàn)象較多。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，導(dǎo)致了他們的創(chuàng)新能力很差，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。根據(jù)以上學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)需注意:一是課堂上組織好每一項(xiàng)內(nèi)容，合理安排好時(shí)間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有事做，沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)小差。二是一定要選擇適合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和方法，不要太復(fù)雜，能便于操作又能引起學(xué)生的積極性，當(dāng)然還要能提高他們的能力。三是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，只有主動(dòng)才能創(chuàng)新，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)時(shí)注重方式，以鼓勵(lì)為主，就像父母在教育孩子那樣，要有愛(ài)心和耐心。三、談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)思路高職行政管理專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生的管理綜合能力，特開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程——《管理能力綜合實(shí)訓(xùn)》，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生工作中實(shí)際操作能力。這門課設(shè)在第四學(xué)期，課時(shí)是每周4個(gè)學(xué)時(shí)，在我們學(xué)院來(lái)說(shuō)就是每周兩次大課。我的授課思路是：第一次課從管理的職能入手，以此為教學(xué)導(dǎo)線，在各個(gè)職能的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的四種基本能力和技能，實(shí)訓(xùn)安排是理論加實(shí)訓(xùn)，理論占小部分，主要對(duì)理論知識(shí)作以簡(jiǎn)潔說(shuō)明，作為實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)，其他時(shí)間安排實(shí)訓(xùn)；第二次課從管理人員具備的基礎(chǔ)能力——語(yǔ)言表達(dá)能力為導(dǎo)線，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)安排為實(shí)訓(xùn)加指導(dǎo)。四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇1、案例分析：通過(guò)對(duì)典型案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。2、情景模擬：讓學(xué)生模擬管理中的角色處理各種問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和潛在能力。3、管理游戲：分組進(jìn)行管理游戲，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4、實(shí)踐訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。五、實(shí)訓(xùn)課最基本的四個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容：（1）提出實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)。（2）闡明實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。（3）準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)材料等。（4）列出實(shí)訓(xùn)步驟。（5）說(shuō)明其它注意事項(xiàng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：示范模仿（1）教師給同學(xué)們做示范，必要時(shí)播放優(yōu)秀視頻，讓學(xué)生觀摩，模仿。（2）重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊看邊給同學(xué)們講解，并提出需要注意的問(wèn)題。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)。（1）分組和獨(dú)立操作相結(jié)合。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行安排。（3）學(xué)生互評(píng)。在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，知道自己該注意的問(wèn)題，從而避免重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，也可吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己。（4）教師點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后教師都要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是讓學(xué)生知道，改正不足后會(huì)做得更好。（5）學(xué)生自評(píng)。要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生都要針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中自已的表現(xiàn)，作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)小結(jié)（1）教師對(duì)整體實(shí)訓(xùn)情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足（2）總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。（3）根據(jù)需要可安排學(xué)生課外自主訓(xùn)練。六、從實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐中總結(jié)出，實(shí)訓(xùn)時(shí)需要抓住以下四個(gè)關(guān)鍵

1.作好實(shí)訓(xùn)前的充足準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練能否達(dá)到要求至關(guān)重要。這就要求實(shí)訓(xùn)老師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好必要的材料、教具等。從思想上，要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。

2.實(shí)訓(xùn)前的預(yù)測(cè)也必不少。根據(jù)各項(xiàng)能力訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，教師要預(yù)測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

3.教師示范效果直接影響實(shí)訓(xùn)效果。教師要以身作則，在向?qū)W生示范時(shí)，比如培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師自身的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否標(biāo)準(zhǔn)，肢體動(dòng)作是否到位直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。要求教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別是本節(jié)課的示范的內(nèi)容，要提前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。必要時(shí)也可以找一些優(yōu)秀的視頻，讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，認(rèn)真訓(xùn)練，規(guī)范操作。特別是要點(diǎn)和難點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。要求學(xué)生既要嚴(yán)格程序、認(rèn)真細(xì)致，又要大膽潑辣，積極主動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，盡快達(dá)到應(yīng)有的能力水平?？傊瑢?duì)于高職院校的專業(yè)老師來(lái)說(shuō)，行政管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)提高，同時(shí)也需要在大家的共同探討中不斷進(jìn)步和完善，最終讓學(xué)生確實(shí)能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)課提高綜合能力，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好的上崗就業(yè)。

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論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。