簡單數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例

共10頁第10頁數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例數(shù)據(jù)庫設(shè)計是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的一個組成部分，其核心是針對于特定的應(yīng)用環(huán)境，設(shè)計合理的數(shù)據(jù)模型，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲和處理數(shù)據(jù)，以滿足用戶的應(yīng)用需求。從實(shí)用角度出發(fā)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計可分為如下幾個步驟：第一步：創(chuàng)建概念數(shù)據(jù)模型確定實(shí)體和關(guān)系確定屬性標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)第二步：生成物理數(shù)據(jù)模型第三步：驗(yàn)證設(shè)計為便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，下面結(jié)合具體的實(shí)例來講解和展示數(shù)據(jù)庫設(shè)計的詳細(xì)過程。假定我們要開發(fā)一個小型的ERP系統(tǒng)，以管理公司內(nèi)部資源，其應(yīng)用業(yè)務(wù)場景描述如下：v512工作室由IT業(yè)界專業(yè)人士組成，在提供高端IT培訓(xùn)業(yè)務(wù)的同時，還自主制作并免費(fèi)發(fā)布大量公益性學(xué)習(xí)資源，工作室以公司形式運(yùn)營，目前共擁有18名員工，這些員工分屬于4個部門，且員工之間存在上下級管理關(guān)系。方案將來根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)展設(shè)立更多的部門，聘用更多的員工。為保證質(zhì)量，工作室對其成員的各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行了級別評定。確定實(shí)體和關(guān)系1.確定高級別的活動要確定本ERP系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的實(shí)體和實(shí)體間關(guān)系，首先應(yīng)明確要基于該數(shù)據(jù)庫執(zhí)行的高級別活動，這里所謂的高級別活動是指從用戶的視角出發(fā)，確定本數(shù)據(jù)庫設(shè)計中系統(tǒng)所涉及到的業(yè)務(wù)活動。比方，存儲和維護(hù)員工的個人信息等。在前述的應(yīng)用業(yè)務(wù)場景中，v512工作室需要考慮的高級別活動包括：聘用新員工解雇現(xiàn)有員工維護(hù)員工的個人信息增設(shè)新部門裁撤現(xiàn)有部門維護(hù)部門信息維護(hù)工作室業(yè)務(wù)相關(guān)的技能信息維護(hù)各員工的業(yè)務(wù)技能掌握情況2.確定實(shí)體接下來要確定的是，針對上述的高級別活動需要記錄和維護(hù)有關(guān)哪些事物的信息，這些事物將被轉(zhuǎn)換為實(shí)體。其中，員工相關(guān)信息可抽象為“Employee”實(shí)體、部門相關(guān)信息可抽象為“Department”實(shí)體、技能相關(guān)信息抽象為“Skill”實(shí)體，為標(biāo)準(zhǔn)和方便起見，這些實(shí)體均采用英文命名，并盡量在名稱中體現(xiàn)其含義。3.確定關(guān)系進(jìn)一步對上述高級活動進(jìn)行分析，以確定實(shí)體間存在何種關(guān)系。具體包括：Employee-Department實(shí)體之間存在隸屬關(guān)系員工必須且只能隸屬于某一個特定的部門，一個部門可以包含0～多名員工，此為一對多關(guān)系。這種從兩個方向上對同一個關(guān)系的細(xì)化描述被稱為關(guān)系的角色，每個關(guān)系都對應(yīng)兩種角色。Employee-Department實(shí)體之間存在管理關(guān)系每一名員工可以管理0～1各部門，每個部門必須由一名員工負(fù)責(zé)管理（其管理者不必須隸屬于本部門），此為一對一關(guān)系。Employee-Skill實(shí)體之間存在掌握關(guān)系每一名員工均應(yīng)掌握1～多項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，每項(xiàng)技能可能被0～多名員工掌握，此為多對多關(guān)系。Employee-Employee實(shí)體之間存在管理關(guān)系每位員工由0～1位上級員工負(fù)責(zé)管理，有的員工可能沒有上司（比方公司經(jīng)理），但有的話只能有一位直接上級。上級員工可以管理0～多位為下級員工。經(jīng)分析而得的上述實(shí)體間關(guān)系如圖8-14所示。圖8-14數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例CDM之14.將多對多關(guān)系更改為實(shí)體前文中已講過，在多對多關(guān)系中，可能會出現(xiàn)有屬性與關(guān)系相關(guān)聯(lián)、而不是單純的與實(shí)體相關(guān)聯(lián)的情況，將這樣的屬性添加到任何一個實(shí)體中都是不合理的，此時應(yīng)將該關(guān)系轉(zhuǎn)換為、或者說定義為實(shí)體。我們這里的Employee與Skill實(shí)體之間就存在這種情況——員工所掌握的技能項(xiàng)目及其評定等級信息就與兩個實(shí)體之間的多對多關(guān)系相關(guān)聯(lián)，因此將此多對多關(guān)系定義為“人力資源”（HR）實(shí)體，轉(zhuǎn)換后的實(shí)體-關(guān)系如圖8-15所示。圖8-15數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例CDM之2在實(shí)際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計中，更簡單而可行的處理原則是，將一切多對多關(guān)系均轉(zhuǎn)換為實(shí)體，而不必逐個對其進(jìn)行細(xì)化分析，這樣可以很好地解決違背數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)化第二范式的問題。5.分解活動接下來，需要對前述的高級別業(yè)務(wù)活動做進(jìn)一步分析，看是否可以將其中的部分或全部項(xiàng)目分解為相對低級別、或者說更細(xì)致的業(yè)務(wù)活動，比方，其中“維護(hù)工作室業(yè)務(wù)相關(guān)的技能信息”這一高級別的活動可繼續(xù)分解為：添加新的技能項(xiàng)目刪除不再使用的技能項(xiàng)目維護(hù)/更新現(xiàn)有技能項(xiàng)目的詳細(xì)詳細(xì)最后一項(xiàng)高級活動“維護(hù)各員工的業(yè)務(wù)技能掌握情況”也可以進(jìn)行類似的分解。需要說明的是高級業(yè)務(wù)活動的確定以及這里的細(xì)化分解并沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，這就好比實(shí)現(xiàn)某一預(yù)期功能的編程工作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的（有的只是參考實(shí)現(xiàn)），其目的都是為后續(xù)的確定業(yè)務(wù)規(guī)則和實(shí)體屬性等步驟提供便利，如果業(yè)務(wù)邏輯不是很復(fù)雜的話也可以一步完成，具體由數(shù)據(jù)庫設(shè)計者自行把握即可。6.確定業(yè)務(wù)規(guī)則接下來要做的是，對前述業(yè)務(wù)活動進(jìn)行再次分析，確定其應(yīng)遵守的具體規(guī)則。比方，一名員工必須且只能隸屬于某一個部門就是一個業(yè)務(wù)規(guī)則。業(yè)務(wù)規(guī)則通?？梢员硎緸橐粚σ?、一對多和多對多關(guān)系，或者相應(yīng)的約束條件，這些規(guī)則將來會體現(xiàn)到數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)之中。本實(shí)例中相關(guān)的業(yè)務(wù)規(guī)則如下：員工必須隸屬于某一個部門員工編號一經(jīng)確定不得更改員工的姓名、性別、職務(wù)、所屬部門等其它個人信息可以更改員工所掌握的技能項(xiàng)目及其評定等級可以更改每個部門允許設(shè)置0～多部…和前述業(yè)務(wù)活動的確定及分解情況類似，業(yè)務(wù)規(guī)則的確定以滿足實(shí)際業(yè)務(wù)需要為準(zhǔn)，注意不要搞得過于繁瑣而失去其實(shí)用價值，具體詳略程度需設(shè)計者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自行把握，也可以待后續(xù)環(huán)節(jié)暴露出問題后再追溯回來，進(jìn)行迭代處理。確定屬性首先，根據(jù)前述分析的業(yè)務(wù)活動的需要確定所有要記錄和維護(hù)的數(shù)據(jù)條目，然后再將這些數(shù)據(jù)條目做為屬性關(guān)聯(lián)到相應(yīng)的實(shí)體或關(guān)系中，比方：員工實(shí)體 員工編號、員工姓名、性別、職務(wù)、上司工號、工資、出生日期、所屬部門部門實(shí)體部門編號、部門名稱、部門經(jīng)理、部門地址、號碼技能實(shí)體技能編號、技能名稱人力資源實(shí)體員工編號、技能編號、掌握程度設(shè)置屬性后的實(shí)體-關(guān)系如圖8-16所示。圖8-16數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例CDM之3其中，帶有下劃線的屬性為所在實(shí)體的標(biāo)識符。為實(shí)體或關(guān)系設(shè)置屬性時，應(yīng)盡量采用標(biāo)準(zhǔn)的命名規(guī)則——屬性的名稱應(yīng)體現(xiàn)其含義、且應(yīng)遵循統(tǒng)一的命名格式，以便于將來的使用和維護(hù)，比方，假定部門編號使用縮略名稱dept_name，那么部門名稱等相應(yīng)的其它屬性就不應(yīng)該使用完整名稱，如department_name，而應(yīng)是其名稱保持一致，如dept_name。在本階段，設(shè)計者只需根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷進(jìn)行設(shè)計即可，而不必強(qiáng)求數(shù)據(jù)（屬性）與實(shí)體間的關(guān)聯(lián)關(guān)系一定是正確或合理的，后續(xù)的環(huán)節(jié)還將對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并進(jìn)行修正。標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)前文中已經(jīng)講過，標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的目的在于避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)冗余和操作異常，進(jìn)而節(jié)省存儲空間并更好地確保數(shù)據(jù)的一致性，實(shí)際上就是對所設(shè)計的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行一系列的標(biāo)準(zhǔn)化測試（判斷其是否滿足指定的范式要求）、發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改的過程。在進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化測試之前，應(yīng)先簡單地羅列出各實(shí)體中的數(shù)據(jù)，并為每個實(shí)體確定一個唯一的標(biāo)識符、以唯一地標(biāo)識實(shí)體集中的每一個實(shí)體，標(biāo)識符可以是一個屬性、也可以由多個屬性組合而成。實(shí)際上這一工作我們已經(jīng)完成了，參見圖8-16，其中，使用下劃線標(biāo)記的即為標(biāo)識符屬性，HR實(shí)體（多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換而成的實(shí)體）的標(biāo)識符由其所依賴的兩個實(shí)體的標(biāo)識符（emp_id和skill_id）組合而成。1.第一范式測試根據(jù)第一范式的要求，檢查各實(shí)體的屬性是否存在多值的情況，這里的“多值”指的是同一個屬性在同一個實(shí)體上可以有幾個不同的取值，如果有則應(yīng)將這樣的屬性從其所屬的實(shí)體中刪除掉，并用這些刪除掉的屬性創(chuàng)建新的實(shí)體和關(guān)系。在我們的設(shè)計實(shí)例中，假定一個部門可以有0～多個號碼，則Department實(shí)體中的phone屬性就存在多值的情況，解決方法是，將phone屬性從Department實(shí)體中刪除，并創(chuàng)建一個單獨(dú)的Phone實(shí)體（嚴(yán)格來說是實(shí)體集）。此時，Department實(shí)體和Phone實(shí)體間存在一對多的關(guān)聯(lián)關(guān)系——每個部門可以有0～多個號碼，每個號碼必須也只能隸屬于某一個特定的部門。修正后的實(shí)體-關(guān)系如圖8-17所示。圖8-17數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例CDM之42.第二范式測試第二范式要求各實(shí)體中所有非標(biāo)識符屬性都必須完全依賴于實(shí)體的標(biāo)識符，如果存在非標(biāo)識符屬性部分依賴（而不是完全依賴）于該實(shí)體的標(biāo)識符的情況，則應(yīng)從當(dāng)前實(shí)體中刪除這些屬性、并將之參加到適合的實(shí)體中，其相關(guān)原理分析及具體做法前文中已有詳細(xì)講解。實(shí)際上，由于單個屬性做為標(biāo)識符的實(shí)體中不可能出現(xiàn)非標(biāo)識符屬性對標(biāo)識符部分依賴的情況，我們只需檢查那些由多個屬性聯(lián)合組成標(biāo)識符的實(shí)體。本設(shè)計實(shí)例中，只有HR實(shí)體中存在兩個屬性（emp_id和skill_id）組合構(gòu)成標(biāo)識符的情況，而其skill_level屬性的確完全依賴于這二者，故本設(shè)計已符合第二范式的要求。3.第三范式測試第二范式要求實(shí)體中的屬性間不得存在傳遞依賴，即所有的非標(biāo)識符屬性必須完全依賴于標(biāo)識符、且不得依賴于實(shí)體中的其它（非標(biāo)識符）屬性，如果存在傳遞性依賴的情況，則應(yīng)從當(dāng)前實(shí)體中將相關(guān)屬性刪除，有必要的話，也可以將這些屬性添加到適合的其它實(shí)體中。經(jīng)逐個分析，前述各實(shí)體的屬性之間均不存在傳遞性依賴，故本設(shè)計已符合第三范式的要求。生成物理數(shù)據(jù)模型在確定概念數(shù)據(jù)模型并完成了數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化之后，數(shù)據(jù)庫設(shè)計就基本完成了，接下來要做的是生成與前述概念數(shù)據(jù)模型相對應(yīng)的物理數(shù)據(jù)模型。這個過程也稱作解析關(guān)系，因?yàn)槠渲饕ぷ骶褪菍⒛Ｐ椭械膶?shí)體轉(zhuǎn)換為表、并將實(shí)體間關(guān)系轉(zhuǎn)換為表間的外鍵關(guān)系。具體原則如下：1.將實(shí)體轉(zhuǎn)換為表實(shí)體中的標(biāo)識符轉(zhuǎn)換為表的主鍵，實(shí)體中的屬性轉(zhuǎn)換為表中的字段，屬性的數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換/具體化為特定數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)所支持的數(shù)據(jù)類型。2.解析關(guān)系概念數(shù)據(jù)模型中實(shí)體間關(guān)系最終將被轉(zhuǎn)換為物理數(shù)據(jù)模型中表的外鍵，具體可分為如下三種情況：解析一對多關(guān)系在解析一對多關(guān)系時，“一”方表中的主鍵字段（由其對應(yīng)實(shí)體中的標(biāo)識符轉(zhuǎn)換得來）將成為“多”方表中的外鍵字段。例如，圖8-18所示的CDM中，Department實(shí)體和Phone實(shí)體間存在一對多關(guān)系——一個部門可以擁有0～多部，但一部必須也只能隸屬于一個部門。圖8-18一對多關(guān)系CDM在轉(zhuǎn)換后的PDM中，Department表中的主鍵字段（dept_id）成為Phone表中的外鍵字段，具體如圖8-19所示。圖8-19一對多關(guān)系PDM解析一對一關(guān)系在解析一對一關(guān)系時，可以在其中任意一方（表中）設(shè)置外鍵。如果該一對一關(guān)系在一個方向是強(qiáng)制性的，而在另一方向是可選的，則應(yīng)在可選的一方設(shè)置外鍵。例如，圖8-20所示的CDM中，Department實(shí)體和Employee實(shí)體間存在一對一關(guān)系——一個部門必須也只能由一名員工（部門經(jīng)理）負(fù)責(zé)管理，此為強(qiáng)制性關(guān)系；一名員工至多可以管理一個部門，此為非強(qiáng)制性關(guān)系。圖8-20一對一關(guān)系CDM在轉(zhuǎn)換后的PDM中，Employee表中的主鍵字段（emp_id）成為Department表中的外鍵字段，具體如圖8-21所示。圖8-21一對多關(guān)系PDM解析多對多關(guān)系對于多對多關(guān)系，應(yīng)將之轉(zhuǎn)換為實(shí)體，以便于在數(shù)據(jù)庫中實(shí)現(xiàn)，否則很容易出現(xiàn)違背數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)化第二范式和第三范式的情況。例如，圖8-22所示的CDM中，Employee實(shí)體和Skill實(shí)體間存在多對多關(guān)系——每位員工均掌握一門以上的業(yè)務(wù)技能項(xiàng)目，此為強(qiáng)制性關(guān)系；每門業(yè)務(wù)技能項(xiàng)目可能被0～多名員工掌握（有的技能項(xiàng)目被為公司業(yè)務(wù)所需，但尚未招聘到掌握該技能項(xiàng)目的員工），此為非強(qiáng)制性關(guān)系。圖8-22多對多關(guān)系CDM上述的多對多關(guān)系可轉(zhuǎn)換為實(shí)體，具體如圖8-23所示。圖8-23多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體CDM這實(shí)際上是將一個多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換成了兩個一對多關(guān)系。轉(zhuǎn)換而得的HR實(shí)體集中的每個實(shí)體都必須在Employee、Skill實(shí)體集中各存在一個對應(yīng)的實(shí)體（兩個強(qiáng)制關(guān)系），因?yàn)閱T工對技能項(xiàng)目的掌握關(guān)系只有在與一個特定的員工和特定的技能項(xiàng)目實(shí)體相關(guān)聯(lián)時才有意義。換句話說，新建的HR實(shí)體既依賴于Employee實(shí)體、同時又依賴于Skill實(shí)體，后兩者中的標(biāo)識符組合起來則可以唯一地標(biāo)識HR實(shí)體集中的一個實(shí)體，HR實(shí)體集方框兩側(cè)小圓圈和鳥爪狀標(biāo)記中間的三角形就是用來標(biāo)明這種依賴性的。將多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體后更適合其相關(guān)屬性信息在數(shù)據(jù)庫中的存儲，這樣可以很好地避免數(shù)據(jù)冗余。比方，如果需要記錄員工對技能項(xiàng)目的掌握程度，則可以在新實(shí)體HR中添加相應(yīng)的屬性（skill_level），確定屬性后的CDM如圖8-24所示。圖8-24多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體CDM之二說明，被依賴的Employee實(shí)體和Skill實(shí)體中的標(biāo)識符將自動成為HR實(shí)體的聯(lián)合標(biāo)識符，以唯一標(biāo)識每一個HR實(shí)體，由于在當(dāng)前的CDM中已使用三角形標(biāo)記標(biāo)明了這種依賴關(guān)系，因此不需要HR實(shí)體集方框中再顯式添加emp_id和skill_id屬性。基于圖8-24所示的CDM而生成的PDM如圖8-25所示。圖8-25多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體PDM多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體后，需要再對所得到的新實(shí)體和兩個一對多關(guān)系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化檢查，最可取的做法是在創(chuàng)建概念數(shù)據(jù)模型階段就將多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體，以避免到生成物理數(shù)據(jù)模型階段進(jìn)行關(guān)系解析時的迭代標(biāo)準(zhǔn)化處理。比方，在本設(shè)計實(shí)例中，由于在前述步驟（創(chuàng)建概念數(shù)據(jù)模型->確定實(shí)體和關(guān)系）中已經(jīng)將多對多關(guān)系轉(zhuǎn)換為實(shí)體，因此這里已不存在待解析的多對多關(guān)系。物理數(shù)據(jù)模型與特定的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相關(guān)，比方表中字段的數(shù)據(jù)類型會隨數(shù)據(jù)庫種類和版本號而存在差異，基于Oracle11g數(shù)據(jù)庫，圖8-17所示的概念數(shù)據(jù)模型所轉(zhuǎn)換成的物理數(shù)據(jù)模型如圖8-26所示，本數(shù)據(jù)庫設(shè)計滿足數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)化第三范式的要求。圖8-26數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)例PDM驗(yàn)證設(shè)計結(jié)果在實(shí)施上述設(shè)計結(jié)果之前，需要對齊進(jìn)行最后的驗(yàn)證、以確保該設(shè)計能夠滿足應(yīng)用開發(fā)的需要。具體來說，就是再次檢查在設(shè)計過程之初確定的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動，以確保基于當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫設(shè)計可以訪問和操作業(yè)務(wù)活動所需要的全部數(shù)據(jù)。比方，是否可以滿足應(yīng)用開發(fā)中聘用新員工、解雇現(xiàn)有員工、維護(hù)員工的個人信息等業(yè)務(wù)活動對數(shù)據(jù)的訪問和操作要求，在本設(shè)計中，答案是肯定的。例如：如果經(jīng)驗(yàn)沒有問題，那么就可以實(shí)施本設(shè)計結(jié)果了。這里所謂的“實(shí)施”，具體來說就是根據(jù)先前的物理數(shù)據(jù)模型設(shè)計結(jié)果，運(yùn)用目標(biāo)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）所支持的數(shù)據(jù)語言、客戶端或服務(wù)器端工具、以及應(yīng)用開發(fā)宿主語言（如Java），在目標(biāo)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中創(chuàng)建各種數(shù)據(jù)庫對象，編制與調(diào)試應(yīng)用程序，組織數(shù)據(jù)入庫，并進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。基于Oracle11g數(shù)據(jù)庫，實(shí)施本數(shù)據(jù)庫設(shè)計的最終結(jié)果（圖8-26所示的PDM）的對應(yīng)SQL腳本文件如下：--丟棄已創(chuàng)建數(shù)據(jù)表（供調(diào)試之用）DROPTABLEhr;DROPTABLEskill;DROPTABLEphone;DROPTABLEdepartmentCASCADECONSTRAINTS;DROPTABLEemployee;--創(chuàng)建部門信息表CREATETABLEdepartment(dept_idVARCHAR2(20)PRIMARYKEY,mgr_idVARCHAR2(20),dept_nameVARCHAR2(30),addressVARCHAR2(50));--創(chuàng)建員工信息表CREATETABLEemployee(emp_idVARCHAR2(20)PRIMARYKEY,emp_nameVARCHAR2(20),sexchar(4),jobVARCHAR2(20),mgr_idVARCHAR2(20),salaryNUMBER(8,2),birthDATE,hiredateDATE,dept_idVARCHAR2(20));--創(chuàng)建部門信息表CREATETABLEphone(phone_codeVARCHAR2(20)PRIMARYKEY,dept_idVARCHAR2(20));--創(chuàng)建技能項(xiàng)目信息表CREATETABLEskill(skill_idVARCHAR2(20)PRIMARYKEY,skill_nameVARCHAR2(30));--創(chuàng)建員工技能等級評定信息表CREATETABLEhr(emp_idVARCHAR2(20),skill_idVARCHAR2(20),skill_levelNUMBER(2),CONSTRAINThr_pkPRIMARYKEY(emp_id,skill_id));--添加外鍵約束ALTERTABLEhrADDCONSTRAINTShr_emp_id_fkFOREIGNKEY(emp_id)REFERENCESemployee(emp_id);ALTERTABLEhrADDCONSTRAINTShr_skill_id_fkFOREIGNKEY(skill_id)REFERENCESskill(skill_id);ALTERTABLEphoneADDCONSTRAINTSphone_dept_id_fkFOREIGNKEY(dept_id)REFERENCESdepartment(dept_id);ALTERTABLEdepartmentADDCONSTRAINTSdepartment_mgr_id_fkFOREIGNKEY(mgr_id)REFERENCESemployee(emp_id);ALTERTABLEemployeeADDCONSTRAINTShr_dept_id_fkFOREIGNKEY(dept_id)REFERENCESdepartment(dept_id);ALTERTABLEemployeeADDCONSTRAINTShr_mgr_id_fkFOREIGNKEY(mgr_id)REFERENCESemployee(emp_id);

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時性等特點(diǎn)；同時運(yùn)用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時它還能促進(jìn)學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認(rèn)識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因?yàn)槎嗝襟w是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實(shí)時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個別化的實(shí)現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，