淺議青少年二胡教學

淺議青少年二胡教學關鍵詞：青少年二胡教學教學手段教學形式引言目前對于青少年二胡教學主要集中在學生興趣和情感培養(yǎng)的教學方式方法上，而從提升青少年對學習二胡發(fā)揮積極的作用。在教學中，要打破傳統(tǒng)死板，枯燥的教學方式，訓練方式從宏觀的戰(zhàn)略思維出發(fā)，針對學生個體采用普遍性與特殊性的訓練。從而掌握好二胡的技術、技巧。一、青少年二胡教學的現(xiàn)狀就我國二胡音樂教育而言，沒有科學化的二胡教育方法就沒有二胡音樂藝術的發(fā)展，更談不上開展二胡音樂教育。因此，我國青少年二胡音樂教育之方法的傳承與創(chuàng)新是當今二胡教育界研究的重中之重。那么，當前我國青少年二胡教育現(xiàn)狀如何呢？為此，我們就各中小學二胡音樂教育的情況走訪了幾位專家老師。通過與他們的交談我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國如火如荼的音樂教程改革中，我國縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小尚處在未啟動的狀態(tài)，從而形成以珠三角、及中小城市熱鬧，而偏遠山區(qū)靜悄悄的局面。造成這一局面的原因是主客觀的、多方面的。

首先,我國中小學的音樂教師絕大部分是身兼多學科教學的兼職音樂教師。加上有些偏遠農(nóng)村教師編制少、學校校型小、學生也少、還要開齊各門學科。因此，造成兼職音樂教師必然以自己所教的學科為主。中學雖有專職音樂教師，但又要兼職其他課程，因此不能將主要精力投放在專職和兼職的（音樂）學科上。其次，音樂場所簡陋、音樂教學器材短缺也嚴重阻礙音樂教學的正常開展。教學設備的缺失嚴重影響和限制著我國中小學音樂教學的開展，自然也限制著課改工作的開展。在新課程標準中，就有“音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標保證”的闡述。如果不改善現(xiàn)有的音樂教學條件，素質(zhì)教育改革的成功就很難得到保障，繼而影響到二胡音樂教育在中小學校的健康發(fā)展。第三，在我國中小學課程表中，音樂課時設置的反映雖比較完整，但在實際教學中上課率很低。中小學校畢業(yè)班的音樂課被挪用之現(xiàn)象非常普通，總認為音樂課是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學讓道，特別是在距離期末或者畢業(yè)升學考試一個月，音樂課就得靠邊站，讓給其他科目上,音樂課名存實亡。我國偏遠農(nóng)村中小學教育管理者教育意識落后，使村鎮(zhèn)中小學綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，實施音樂素質(zhì)教育更是舉步艱難。

以上是對當前二胡音樂教育現(xiàn)狀的簡要分析，現(xiàn)狀中所反映出來的問題制約著全國音樂教育的發(fā)展，對二胡教育工作的發(fā)展帶來了不小的阻礙。二、不同階段的教學手段2.1入門階段的興趣教學建立對二胡的熱愛是青少年二胡音樂教學過程中關鍵的第一步，做事情只要喜歡就能做得好，那如何能讓學生喜歡上二胡呢?老師的引導是很重要的，上導師的課要在愉快的氣氛下，要生動活潑、豐富多彩、沒有刻板的說教、沒有呆滯的模仿，這樣的教學會大大提高學生對音樂的熱愛。絕對不要將自己的想法強加在學生們身上，而要提倡學生獨立思考和感悟音樂。無疑，這樣的學生才會是幸運的。但在升學壓力日漸增大的今天，又有多少學習二胡的青少年真正的從音樂中獲得了美的享受和應有的成功呢？他們只是一味的沉浸在練習、練習、再練習的惡性循環(huán)之中，已經(jīng)忘記了音樂的作用就是為了使人們獲得美的感受。所以，在入門階段的二胡教學一定要是趣味教育。學習二胡是件苦差事，特別是在初學階段，練習很枯燥，聲音又難聽。這時候，我們就可以運用“游戲法”，讓兒童認為二胡就是一件會發(fā)響的玩具，讓幾個學生一起上集體課，因為幾個小朋友一起，既可提高興趣，又可以進行小小的競賽，激發(fā)孩子們的競爭意識。當然，這更適合于兒童的教學，對于年紀稍微大一點的學生，在確定學生確是學習二胡的材料之后，除了給予引導之外，賦予一定的壓力也是必要的。2.2學生樂學是教師善教的結(jié)果，學生學習之樂是快樂教育課堂追求的效果，主要體現(xiàn)于生動活潑的樂學氣氛、積極主動的樂學態(tài)度、學會會學的心理體驗。其實，學生樂學毋庸贅述，課堂上學生的反應、課堂的氣氛即足以說明問題。老師觀察每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的性格有何不同。比如有的學生生性內(nèi)向，靦腆，有的活潑，外露，就要采取不同的方法去指導，鼓勵和幫助他們，和他們做知心朋友，在教學中應創(chuàng)設新奇、愉快的學習氣氛，引發(fā)學生的學習欲望。以此構建起互動的師生關系，教學關系，改變單純的“接受式的學，灌注式的教”的傳統(tǒng)教學方法，強調(diào)師生互動，發(fā)現(xiàn)學習、研究學習、互動學習，在師生的對話及互動的過程中讓學生的潛力得以充分發(fā)揮，使學生真正領悟到二胡藝術的本質(zhì)、靈魂、真正愛好二胡的演奏藝術。從心理學角度看，快樂與刻苦是兩個范疇，快樂與痛苦對立，刻苦與懶惰對立?？鞓放c痛苦是一種心理情感體驗，而刻苦與懶惰是一種心理意志體驗、行為態(tài)度的反映。因此，快樂教育與刻苦學習是相一致的，引導學生以苦為樂，“書山有路勤為徑”，“學海無涯苦作舟”。從哲學角度看，苦與樂是一個過程的不同階段，快樂教育是就教育目標提出和實現(xiàn)而言，而刻苦學習是就教育的過程或目標的實現(xiàn)方式途徑而言，兩者是統(tǒng)一的。學生所付出的辛苦越多，目標實現(xiàn)時候就會越快樂。快樂教育在當今全面推進素質(zhì)教育、努力減輕學生過重負擔、提高教育質(zhì)量、促進全體學生全面發(fā)展的現(xiàn)實要求中，確實具有實實在在的意義。2.3.1上課建立良好的自信是教學過程中關鍵一部當學生希望把教師的每一個演奏的動作、每一句的音樂語言都模仿的極近“神似”的時候，教師就應當告訴他們：音樂的真諦在于表達自我，感動自我；在于我們真正地從音樂中獲得美的享受。在這個世界上有很多音樂家，其實并沒有經(jīng)過那么專業(yè)化的訓練，也沒有那么高超的演奏技巧。但是他們的音樂同樣可以感動別人，獲得大批的聽眾。人格中的最大魅力，就體現(xiàn)在自信。這種啟發(fā)式教學模式應用于授課中，能夠取得了較好的成效。2.3.2正確運用獎勵，激發(fā)學生的競爭意識在教學中注入“互動式的全新教學理念”，以人為本的生態(tài)教學模式?？茖W研究表明，孩子們?nèi)菀妆灰魳匪腥?，趣味的培養(yǎng)和熏陶可以幫助孩子們建立對音樂的感性認識，從而使孩子們的感性思維變得敏銳起來，無形中陶冶他們的情操。我國現(xiàn)階段青少年多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，面對挫折易發(fā)生突發(fā)的心理狀況。學生通過參加校內(nèi)外的各種民樂活動，可以培養(yǎng)他們的審美鑒美和創(chuàng)造美的能力，愉悅身心，完善人格。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功，”艱苦的二胡學習對學生的毅力和耐力無疑是一種磨練。經(jīng)過一段時間的訓練，內(nèi)向、靦腆的學生在教師的鼓勵下終于能夠自如地走上講臺進行演奏；活潑、外露、沉不下心的學生，運用獎勵機制，有意識地激發(fā)他們的競爭意識后，他們在課堂上明顯能夠較以往沉住氣認真地聽課，課后主動地在家練琴。孩子學習的自覺性和主觀能動性都有了明顯加強。學生的興趣大多有了提升，自信心也有所加強。初期的教學要個別指導，重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征基礎上，對藝術基礎不同的學生，進行不同要求的藝術教育輔導，開發(fā)他們的潛能。發(fā)展階段的教學通常采用小組教學，按照學生藝術才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學程序，確定教學內(nèi)容，定時訓練，促進發(fā)展。而在高級階段的教學不應僅僅局限在課堂，要適時地集體排練，適時面向社會、面向公眾。采取代表學校參加大型的齊奏、合奏等民樂演出的訓練方式。為學生架設藝術平臺，定期舉辦3—4項有特色的專題文化藝術活動，有組織，有計劃地開展藝術活動等，促進學生們的進步。如果說教材選編和明確目標是宏觀戰(zhàn)略的思想，那么教材使用過程中的“標準化“則是一個微觀戰(zhàn)術的思路。標準化至關重要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分指導者或?qū)W生在這個階段出現(xiàn)“斷層”或“空中樓閣”現(xiàn)象。殊不知這一階段最需要的就是從具體出發(fā)，將宏觀設計的東西一口一口地吃掉，一點一點地消化。教材選編只是第一步，接下來就要把那些既能抓住主要矛盾，又能舉一反三的好教材融入實踐訓練之中，使學生學到較深的知識，練出較扎實的功夫，培養(yǎng)出多方面的主動適應能力，當然，這一階段也是最為“艱苦”的勞動。如果學生在這個階段中把握住了科學的方法，對音樂有所感悟，指導者就應該趁熱打鐵，指導和鼓勵學生發(fā)揚“紀昌射箭”的精神，做到精益求精，這個階段也是教師最能體現(xiàn)“園丁”精神的時期，教師的一言一行、一招一式都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要發(fā)揮出自己的理論水平、操作水平和音樂感召力，教師必須掌握與承擔起具體的全面的功能及形象，并把這些具象的東西給予學生，不去這樣做，學生的大腦中就沒有可調(diào)節(jié)加工的內(nèi)容，也就掌握不好具體的方法和技能。所以，好的科學的程序化教材只是訓練的第一步，如果沒有教師在這之后的技術及藝術的標準，教學質(zhì)量仍然是不高的。如果是一首有標題作品，除了要達到以上的標準外，還要分析樂曲的內(nèi)涵與背景，在解決了樂曲的難點后，還要引導學生站在全局化的高度來審視樂曲的布局，要從理解和表達兩方面去把握好教學，讓學生展開想象的翅膀，進入音樂，從而全身心地、聲情并茂地去進行樂曲的二度創(chuàng)作。五、結(jié)語從二胡教學的現(xiàn)狀出發(fā)，運用，運用專業(yè)的音樂知識和二胡技巧，讓學生輕松學習二胡，使學生練習時能夠更容易接受、更好的掌握二胡技術、技巧。由于二胡具有陶冶情操,開發(fā)智力,培養(yǎng)學生專注力,耐久力及完美做事風格的作用,所以許多學生在童年時期就選擇了二胡學習。但是樂器演奏不僅需要特定的天賦,同時也需要正確的學習方法。對它的研究助于提高學生表現(xiàn)力，還能鍛煉學生意志，提高綜合素質(zhì)有著重大的意義。參考文獻：[1]顏清.中學生二胡教學中的素質(zhì)培養(yǎng)[J].新課程(教育學術版).2009(11)[2]張步東.淺談二胡教學[J].黃梅戲藝術.2007(03)[3]趙寒陽.趙寒陽講二胡第六講少年兒童二胡教學中常用的幾種方法[J].樂器.2000(03)[4]徐靜.兒童二胡教學探索[J].劇影月報.2010(03)[5]趙寒陽.學習二胡問答[J].小演奏家.2003(06)[6]王紅.淺談二胡教學中的大課教學[J].文化時空.2003(11)[7]張華嶺.談民族樂器二胡演奏與教學[J].商業(yè)文化(上半月).2011(06)[8]王一婧.二胡教學的主要因素[J