初中語文-語文人教版八年級下冊第二單元《海燕》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE海燕（第二課時教學設計）教學目標：1．進一步領會海燕形象的內(nèi)含和深遠意義。2.重點領會象征手法的意義、作用，通過比較閱讀等方式，學會聯(lián)想，學會思維。3.通過誦讀、品讀、背誦多種形式的閱讀，品味和學習精美的語言。教學重點、難點：全詩感情濃烈，所以美讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，是另一教學重點。由于作品寫作年代較遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。教學方法：誦讀法、比較法和研討點撥法相結(jié)合。教學過程導入新課通過上節(jié)課的學習，我們感受到《海燕》一文美在哪里？美在形象；2.美在手法；3.美在語言；……再現(xiàn)形象1.文中的海燕不單單是普通的海鳥，還指什么？——革命者。是一個矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強無畏的形象。《海燕》是作者根據(jù)自己參加斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當時的形勢寫的，發(fā)表后高爾基被沙皇放逐到庫爾斯克，所以，海燕應當指無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者。而其他角色，海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色的假革命和不革命者，風云雷電象征反動勢力，波濤象征廣大人民群眾的革命力量，暴風雨象征席卷一切反動腐朽勢力的革命斗爭，太陽象征光明的未來。2.如果為《海燕》添加一個副標題，你會怎么加？明確：可以添加為“勇敢的斗士、反抗上天的精靈、渴望暴風雨的勇士、迎接暴風雨的先驅(qū)者、勝利的預言家、無畏的革命者、革命的先驅(qū)者、劃破烏云的利劍”等等。3.如果用自己的語言深情贊美海燕，你會怎么說？建議用“海燕美，海燕因為而更美”的格式。提示：可從正面描寫和側(cè)面描寫兩個層面去概括。比如：海燕姿態(tài)美/海燕色彩美/海燕叫聲美/海燕的挑戰(zhàn)精神美/海燕的大無畏精神美海燕因為海鷗海鴨企鵝的對比而更美/海燕因為暴風雨和海浪的襯托更美領會手法本文寫法多樣。賦予各種形象以特殊含義，這是什么表現(xiàn)手法？——象征什么是象征手法？——象征是文藝創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（背向整體）。象征能夠使不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化抽象為具體，使思想更加形象可感，從而極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。如何使用象征手法？——聯(lián)想如何聯(lián)想？生活中有很多能引起我們聯(lián)想的事物，能舉一兩個例子嗎？日常生活中：松柏—堅強；梅花—不怕苦；螺絲釘—鉆研；鋪路石—平凡；流水—目標如一或一如既往；向日葵——向心；楊柳—惜別；圓月—思念；落葉—失意；春風—得意；大?！_闊；古跡—懷舊……古詩中也有很多：沙鷗——杜甫寫過：飄飄何所似，天地一沙鷗。象征著自由。雁——李清照寫過：雁字回時，月滿西樓。是思念的象征。杜鵑——杜牧《杜鵑》寫過：杜宇（即杜鵑鳥）竟何冤,年年叫蜀門。至今銜積恨,終古吊殘魂。是哀怨、思念、羈旅鄉(xiāng)愁的象征。青鳥——象征著幸福佳音的使者。李商隱《無題》中：青鳥殷勤為探看。值得注意的是，審美的習慣常?！巴聭堰h”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。但是，事物的象征意義不是一成不變的，因生活經(jīng)歷等會有不同的思考。如：同是寫海燕，高爾基和鄭振鐸筆下的形象及抒發(fā)的感情絕然不同。因此，我們的思維方式要靈活。比較閱讀海燕鄭振鐸烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當春間二三月，輕飔（si）微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天時，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，卿的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如（hu）紋的湖面橫掠著，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對，閑散的憩息于纖細的電線上，——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間，線上是停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀！還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來往了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。

“燕子歸來尋舊壘。”

還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融泄泄呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運命的蹇劣呢。

這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！

如今，離家是幾千里！離國是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子。

這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對，兩對么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對，兩對么？

見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？

海水是膠潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個翻翻的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那末美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點雜念也沒有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。

就在這時，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸的從容的在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風疾雨么？我們真替它們擔心呢！

小燕子卻從容的憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下的浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。

在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動，群向遠處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時之用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？

啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！思考：同是描寫海燕的作品，鄭振鐸的散文表現(xiàn)了怎樣的思想感情？如何表現(xiàn)的？鄭振鐸的《海燕》是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文。作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是借托小燕子來抒發(fā)思念祖國故鄉(xiāng)的濃濃深情。文章的開頭用了大量的筆墨描寫家鄉(xiāng)的小燕子，寄托了思鄉(xiāng)之情。主體部分則具體描寫了一幅海上飛燕圖。結(jié)尾把兩者自然聯(lián)系，點明了主題。背誦指導（學習語言）語言是形象的載體，更是我們學習的重點和難點，語言這么美的文章，理當熟讀成誦。背誦時還要注意品味語言的特點，注重朗誦技巧。以下幾點請引起重視：感情高昂。把自己想象成海燕，根據(jù)場景，適時變換朗讀的語氣和語調(diào)（句子有四種語氣和語調(diào)：陳述、疑問、感嘆、祈使）。讀出海燕的形象特點和作者的情感。強調(diào)重音。包括：反映象征性形象的詞語。如狂風、烏云、海燕、暴風雨、海鷗、海鴨、企鵝、雷聲、波浪等，重讀可以體現(xiàn)其象征意義。比喻性詞語。如黑色的閃電、箭、火焰、金箭、火舌等，重讀以突出其鮮明的形象。對比性詞語。如海鷗的恐懼、海鴨的嚇壞、企鵝的畏縮，與海燕的勇敢、自由自在，不同行為的對比，突出海燕大無畏的精神氣概。3.讀出節(jié)奏。《海燕》屬于散文詩，是兼有詩歌與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁，是抒寫心靈或主觀情緒的文體。從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但也不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。本質(zhì)上屬于詩，除了有詩的意境，給人以美感和想象外，還有詩的語言和韻律。朗讀時要讀出詩一般的節(jié)奏。如開頭一節(jié)：在/蒼茫的大海上，狂風/卷積著/烏云。在/烏云和大海/之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。又如最后三小節(jié)：暴風雨！暴風雨/就要/來啦！這是/勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地/飛翔；這是/勝利的預言家/在叫喊：——讓/暴風雨/來得/更猛烈些吧！指導方法、品讀字句、自主背誦、分組檢查、最終背誦全文。總結(jié)升華我們的生活中有暴風雨嗎？具體指什么？——困難、失意等。學生交流，教師點撥。當生活的暴風雨來臨，我們該怎么辦？——答案可以是多樣的，如：想到貝多芬、張海迪等名人；用跑步、朗誦等方式排解自己心中的不快；保持良好的心態(tài)……交流后布置作業(yè)：以“當生活的暴風雨來臨”為題，寫一篇隨筆。當生活的暴風雨來臨，你還會想到《海燕》中的哪句話？——讓暴風雨來得更猛烈些吧！(全體起立，高聲呼喚，結(jié)束本節(jié)課。)（下課。）5.學情分析八年級學生有一定的理解能力，但生理、心理的原因，他們不愿意放聲朗誦課文，此其一。其二，安排兩課時，既要朗讀并理解課文的內(nèi)容與寫法，又要背誦課文，還要延伸課外閱讀，并聯(lián)系生活，做寫作訓練，學習任務并不輕松。其三，散文詩是一種新的文學樣式，象征等多種手法的運用，是本文學習的重點更是難點。上述三點或許會給我們的學習帶來一定困難，但學生的基礎、能力乃至積極性，都是我們學習的有利條件。再加上小組合作學習的班級環(huán)境，師生合作，講究方法，一定會收到良好的效果。為此，我們注重以下幾點：1.激發(fā)興趣。興趣對于學習的重要性不言而喻，如何引導入境，是奠定一堂課的基礎，所以在教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，圖片畫面的運用也僅為引導學生進入情境而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助”教學的立場。2.創(chuàng)設情境?！皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中要力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。文章的朗讀，對于把學生引入情境非常有效。要在反復聽、讀的基礎上領會情感把握手法。3.關注結(jié)構。對于結(jié)構的分析，我不想單純地去組織學生劃分段落層次，雖然本文不是記敘類文章，但文中也有鮮明的形象，可直接從形象領悟入手，抓住文章的綱目，繼而領會其它，從環(huán)境烘托的角度自然理清結(jié)構。4.小組合作?！皩W生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的根本的途徑。在本課教學中引領學生自學探究，引導學生自學的思路，同時，小組合作，比較分析，提高了課堂效率，順利達成教學目標。3.效果分析：教無定法。教學近三十年，記不得這是第幾次教學《海燕》。不管怎么教，學生愛學，課堂氣氛好，順利完成教學任務，我認為就是好課。本節(jié)課，我繼第一課時的教學內(nèi)容，先回顧上節(jié)課學過的內(nèi)容，巧妙導入本節(jié)課的學習重點，然后環(huán)環(huán)相扣，步步誘導，順利完成了教學任務。值得欣慰的是，在教材并未要求背誦此文的情況下，本人將誦讀、品讀、背誦融為一體，巧妙引領和指點，收到意外的效果，這是我事先沒有想到的?？磥?，好的詩文要引領學生美讀，讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出意蘊，最終熟讀成誦。另外，教學的班級我沒有篩選，而是隨堂在八年級一班進行授課。其實，平常的教學，二班的學生表現(xiàn)更精彩。不過，一班學生天真、活潑，且班主任在班內(nèi)采用分組合作的量化管理方法，激發(fā)了學生的積極性。我借此也采用小組合作的學習方式，引導學生對話、交流，收到較好的效果。一堂課的成功，源于教學內(nèi)容，也源于教師的巧妙引領，更源于學生自主與合作學習的方式與態(tài)度。如果說這節(jié)課比較成功，就在于學生喜歡這篇文章，課堂狀態(tài)表現(xiàn)得積極踴躍，且能讀懂并嘗試背誦這篇文章。拓展閱讀環(huán)節(jié)，學生能調(diào)動自己的思維，學會聯(lián)想，學會比較，學會思考。課后又聯(lián)系生活的實際，針對自己生活中的暴風雨，寫點自己的認識，既加深了對海燕形象現(xiàn)實意義的理解，又鍛煉了寫作能力。當然，語文教學的美更多的是遺憾的美。反思中的前行，才是我永遠的目標！4.教材分析《海燕》是俄國無產(chǎn)階級作家高爾基的早期代表作品，是無產(chǎn)階級文學的開山之作。它猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得的眾多讀者的喜愛。在作品中作者以昂揚的浪漫主義激情，氣勢磅礴的藝術筆觸，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢。作者借助海燕這一形象來表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌，以象征、對比、烘托的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。在整個教材體系中，本單元是唯一的散文詩單元?！逗Ｑ唷纷鳛榻?jīng)典名篇，更是文質(zhì)兼美，是一篇對學生進行審美教育的好教材。語文課上對學生進行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學生受感染的過程一般可分兩個階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術細節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴——愛作者之所愛，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學生能運用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活，據(jù)此，再逐步深入領會作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，學生才能接受作者的美學影響，變作者的追求為自己的追求。歷來的教學經(jīng)驗證明：形象的感染是深入理解的基礎，也是學生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染，領會作品中的形象，這是教學目標之一，也是學習重點。。寫法上，不單單使用了象征手法，同時還使用了對比、環(huán)境烘托等多種手法。學習時，重點領會象征手法的意義和作用。這是學習目標之二，也是學習難點。學習本文，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，朗讀可使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之時海上風云變幻的壯闊情景，進而體會作者的感情。本文語言優(yōu)美，引導學生誦讀并背誦，這是學習目標之三。課時：兩課時。教學方法：誦讀法、比較法和研討點撥法相結(jié)合?！逗Ｑ唷穼W習檢測基礎闖關1．注音，寫字。卷集（）翅膀（）飛竄（）膽qiè（）shēnyín（）懸yá（）fěi翠（）號叫（）蜿yán（）cāng茫（）2．對下列句子使用修辭判斷正確的一項是（）①海燕像黑色的閃電。②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。③它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的?、艽蠛Ｗプ￠W電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。A．比喻比喻反復擬人B．比喻擬人反復擬人C．擬人擬人擬人比喻D．比喻比喻擬人擬人3．請給下面的文字加上標點。這是勇敢的海燕在怒吼的大海上在閃電中間高傲地飛翔這是勝利的預言家在叫喊讓暴風雨來得更猛烈些吧4．破折號的用法有以下幾種：a．解釋說明b．插說c．話題轉(zhuǎn)換d．聲音的延長。請標出下列句中破折號的用法。①海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂（）②看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，……（）5.選擇恰當?shù)脑~語填空。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中（號叫、呼叫、吼叫），跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把他們（摔、卷、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。問題回顧1．本文以大海為背景，按照暴風雨到來前海面景象的變化，大致可分為幾個畫面？2．指明文中各種象征體的象征意義。3．本文寫作特點有哪些？試總結(jié)。拓展閱讀鷹之歌蛇，高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽高高的在天空中照耀著，群山向天空中噴出熱氣，波浪在下面沖擊著石頭。沿著山谷，在黑暗中、在飛沫里，山泉轟隆隆地沖擊著石頭，迎著大海奔騰而去。雪白的、激烈的山泉，完全浸在泡沫里，它切開山嶺，怒吼著倒入海去。忽然，在蛇所呆的那個山谷里，天空中墜下一只胸膛受傷、羽毛上染著血跡的鷹。他短促地叫了一聲，墜在地上，懷著無可奈何的憤怒，胸膛撞在堅硬的石頭上。蛇嚇了一大跳，敏捷地爬開。但是，馬上看出這鳥兒的生命只能維持兩、三分鐘了。他爬到那受傷的鳥兒跟前，面對著他輕聲地說：“怎么啦，你要死了么？”“是的，要死了?！柄椛钌畹貒@了一口氣回答說?！鞍?，我美好的生活過了，我懂得什么是幸福。我英勇地戰(zhàn)斗過了，我見過天！哦，你是不會那么近的看到天的。唉，你這可憐蟲。”“那有什么了不起。天么？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖、又滋潤。”蛇對那自由的鳥兒這樣回答。他聽了那鳥兒的胡言亂語，心中暗暗好笑。而且，蛇還這樣想：“哼，飛也好、爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵的？”但是，那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微的挺起身來，向山谷里看了一眼。水穿過灰色的石頭滴下來，陰暗的山谷里氣悶不堪，散發(fā)這腐臭的氣味。鷹使出全身精力，悲哀而痛苦地喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那該多好呀！我要把敵人緊壓在胸膛的傷口上，讓我的血嗆死他。哦，戰(zhàn)斗是多么幸福??！”但是，蛇卻想到：“天上的生活嗎，哦，大概的確是很愉快的吧。要不然為什么他要呻吟呢？”他給那自由的鳥兒出了個主意?！鞍?，那么，你挪到山谷邊，跳下去。也許翅膀會把你托起來，你就可以在你的世界里再活一些時候啦。”鷹顫抖了一下，高傲地叫了一聲，順著石頭上的黏液滑到懸崖邊上。到了邊上，他伸開翅膀，胸中吸足了氣，眼睛里閃著光輝，向下面滾去。他像石頭似的順著山崖滑下去，迅速地下墜。啊，翅膀折斷，羽毛也掉下了。山泉的波浪把他卷入，泡沫里映著血，沖到海里去。海浪發(fā)出悲傷的吼聲撞擊著石頭，那鳥兒連尸體都看不見了。1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”和“蛇”象征什么？2．品析下列句子的表達效果。（1）陰暗的山谷里氣悶不堪，散發(fā)這腐臭的氣味。（2）鷹使出全身精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那該多好呀！哦，戰(zhàn)斗是多么幸福?。　?．讀了本文，聯(lián)系自己的學習和生活，自我解剖一下，自己從前什么時候扮演過“蛇”的角色？什么時候又向“鷹”學習過？今后有何打算？10．課后反思反思之一：一個成功的課例，緣于對每一個教學環(huán)節(jié)的精心設計和每一個細節(jié)的精雕細刻，這，是老師備課的功夫，也是教師自身基本功的展示。一個成功的課例，也緣于課堂上師生間配合默契，互動自然，這，是平時師生間情感積累的結(jié)果，也是習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)。當然，更多時候，成功的課例并非照本宣科地按程序走，隨機應變，臨場發(fā)揮，常常會有意想不到的效果。比如：上課之前看到窗臺上養(yǎng)了二十多年的仙人掌，背后的故事曲曲折折，拿來引導學生學會聯(lián)想，豈不是活生生的好素材！不必擔心和教學設計不一樣，拿來，用上，效果挺好。反思之二：教學設計各環(huán)節(jié)是清晰的，要做到一環(huán)緊扣一環(huán)，我認為用好過渡語很關鍵。我努力做到，認為很有必要。反思之三：精美的語言，是學習的難點，啟發(fā)誦讀、品讀、背誦的同時，教給學生相關的語文知識，起到一石多鳥的作用，也化難為易，感覺良好。反思之四：愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。教讀時，利用比較閱讀的方法，既關注象征手法的運用，又比較托物言志的區(qū)別，知識與能力兼顧，注重學生的思維訓練，是不是更有意義呢！反思之五：教師引領在先，自主學習為主，