K12學習八年級語文下冊 第11課《核舟記》教學設計 新人教版

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《核舟記》教學設計

一、教材分析

《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次明了、條理明白，細致描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的巧妙、技藝的高明，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡單、周密、生動。

二、學情分析

學生經過初一和初二上期的文言文學習，已把握了一定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

三、教學目標：一、學習以空間方位為序二、語言簡單、周密、生動。

可引導學生利用圖書館、網絡搜集一些信息和資料，如牙雕、玉雕、老北京的鼻煙壺、當代微雕大師的作品，等等，并組織學生進行交流。這樣，學生一方面感受到了我國古代勞動人民的高度聰慧和創(chuàng)造精神，另一方面也感受到了科學技術和工藝美術的飛速發(fā)展，激發(fā)他們努力學習，再攀高峰的熱心。

我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻。四、教學重點與難點：一、學習以空間方位為序二、語言簡單、周密、生動。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：資料搜集六、教學過程：

第一課時

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我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈敏的人民，他們創(chuàng)造了光彩絢爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，特別是微雕。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一只活靈活現、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經三琢兩磨也可突然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、簡介。

魏學洢（約1596－－1625）字子敬，明末嘉善（現在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時做“給事中〞官，因上流指責權奸魏忠賢結黨樹威，被逮捕下獄。魏學洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。

他一生沒做過官，生前好學善文，撰有《茅檐集》。三、閱讀課文

教師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。（可以聽錄音）（1）正音。（略）（2）釋詞。（略）（3）重點句子：

①罔不因勢象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情神態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色恬靜。

④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細，筆筆明白，顏色是黑的。⑤蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！

讓學生根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以結成小組，相互探討。四、理清說明的內容及順序。

明確：本文結構屬于總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結尾再總寫，在總述事物概貌的基礎上再作扼要的評論。K12學習教育資源

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說明對象：核舟五、總結、擴展

本節(jié)課我們對課文有了大約的了解。初步領會了核舟的獨特，和核舟各部分的組成。同學們都積極動口、動手、動腦，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的能力。同時也要找一找文言文與現代文的區(qū)別，如數詞的使用，實詞中個別詞的變化等等。

六、布置作業(yè)

1．本文開頭一段稱贊王叔遠手藝“奇巧〞，是從哪些角度來寫的？這一段對全文有什么作用？

2．核舟雕刻得十分精細，是怎樣加以描述的？3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方？

１、本文結構：總一分一總２、空間順序：

正面：船艙、船頭、船尾、后面：船底船頭：蘇軾黃庭堅佛印

船尾：二個舟子１、粗魯、閑靜２、恬靜、專注七、教學后記

本節(jié)課我們對課文有了大約的了解。初步領會了核舟的獨特，和核舟各部分的組