《飲湖上初晴后雨》教案匯編六篇

《飲湖上初晴后雨》教案匯編六篇《飲湖上初晴后雨》教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會古詩的意境美。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點:

體會用奇妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)過程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前肯定有過旅游的經(jīng)受。那么，大家都去過哪些地方旅游？觀察過哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖信任大家肯定聽說過。它的景色特別秀美，吸引著國內(nèi)外很多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首聞名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）是——（蘇軾）

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)同學(xué)讀準，讀出節(jié)奏。）

2、讀懂詩意。請默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩人與西湖的故事，加深同學(xué)對詩的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、綻開想象，體會詩的意境美1、配樂朗誦，同學(xué)聽后爭論。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；或許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不行分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的奇妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：（任選一題）

1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。

2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

《飲湖上初晴后雨》教案篇2

教材分析：《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書（人教版）三班級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的其次首。以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

同學(xué)分析：三班級的同學(xué)對于韻文的學(xué)習(xí)有肯定難度，但他們有了肯定的學(xué)詩閱歷，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。

設(shè)計理念：以同學(xué)學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，樂觀進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。敬重同學(xué)主體地位，激發(fā)同學(xué)自主的潛能。抓住兒童心理，進展同學(xué)共性，注意引導(dǎo)同學(xué)在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培育同學(xué)對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛，進而提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標：1、熟悉“亦、妝”兩個字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培育喜愛祖國山河的感情。4、在小組溝通中，體驗合作的方法、樂趣，增加競爭意識。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)閱歷，激發(fā)同學(xué)對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，觀賞畫面，引出新詩。

[從與同學(xué)初次見面實際動身，挖掘同學(xué)的已有閱歷，既鞏固了同學(xué)的學(xué)問，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。依據(jù)同學(xué)愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由觀賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱忱，實現(xiàn)自然過渡。]

二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

[深化挖掘同學(xué)學(xué)詩閱歷，關(guān)心同學(xué)歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。極大限度地突出同學(xué)的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為同學(xué)的自主探究供應(yīng)時間和空間的保障。讓同學(xué)全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進同學(xué)合作技能的提高。老師深化學(xué)習(xí)組中，準時了解同學(xué)學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便準時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進程或走向。]

三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點。

[依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，組織同學(xué)匯報，敬重同學(xué)共性，培育同學(xué)表達和評價的力量，促進合作力量的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學(xué)目標。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增加體驗，提高力量。

[通過多形式的讀書實踐，激發(fā)同學(xué)的想像，豐富同學(xué)的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。]

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合進展。

[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起同學(xué)的認知，激勵同學(xué)閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)同學(xué)接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進熟悉積累，提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)同學(xué)把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》，激發(fā)同學(xué)的制造潛能，布置完成討論性作業(yè)，指向課外，促進同學(xué)進展。]

《飲湖上初晴后雨》教案篇3

教材分析

本課是第六單元的其次課。教材依據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯麗廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。其次首的是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào)，描寫了安靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她猶如那漂亮的西施，不論怎么裝扮都是那么動人。詩人的想象新穎，寫出了西湖的神采和韻味。

同學(xué)狀況分析

我校是一所一般的市區(qū)學(xué)校，同學(xué)經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的樂觀性。在此基礎(chǔ)上，許多同學(xué)能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小伴侶，對大海非常熟識，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要老師有針對性的制作課件。

教學(xué)目標

1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。

4．情感目標：體會的'思想感情，培育審美情趣，提高審美力量。

教具預(yù)備

自制課件（西湖漂亮的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今日，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去巡游一番。（同學(xué)邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會西湖的漂亮風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾畫出西湖的漂亮，今日我們就來學(xué)習(xí)其中最出名的一篇。（板書課題，齊讀課題）

2．這首詩的是誰？你了解他嗎？（溝通蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成果，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，擅長運用新奇的比方描寫山水景物。

3．理解題目：一天，蘇軾和伴侶在西湖邊上飲酒。開頭天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，留意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））

4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜愛這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩意

1．同學(xué)自讀古詩，留意讀準字音。

2．指名讀，訂正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3．同學(xué)自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標出。

4．同學(xué)自讀感悟。鼓舞同學(xué)借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5．小組溝通學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。

6．集體溝通不理解之處。（留意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總適宜”的意思）

三、吟誦品讀，深化感悟

1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。

2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語言描述。（領(lǐng)會西湖的晴姿雨態(tài)都是美妙奇怪的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）

3．體會看到這般美景的心情。指導(dǎo)同學(xué)朗讀，建議放慢語速去讀。

4．同學(xué)練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5．西湖晴天、雨天都如此漂亮，不由使想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。

6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么拿西施來比西湖呢？（同學(xué)首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)同學(xué)理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是漂亮迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷漫山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的家鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到聞名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）

7．由于這奇妙的比方，使這兩句詩成為傳世名句；也由于這傳神的比方，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這奇妙的詩句。

有感情地朗讀最終兩句。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這美麗的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖美麗畫面。

四、總結(jié)學(xué)法

（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深化感悟）

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)其次首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1．了解：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位宏大的實際主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看借這首詩來告知我們什么。

2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

同學(xué)借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起溝通、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，老師要賜予講解。

老師巡察，關(guān)注后進同學(xué)，參加小組溝通之中，查找問題，適時點撥。

3．集體溝通學(xué)習(xí)狀況：指名讀一讀詩，同學(xué)用自身的話說說古詩的意思，品嘗“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。

4．有感情的朗誦古詩。

六、比較兩首詩的不同風(fēng)格

說說自身喜愛的緣由，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。

七、作業(yè)：（其次課時完成）

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。

《飲湖上初晴后雨》教案篇4

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

課文插圖

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么？

2、師小結(jié).

二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

1、師范讀，同學(xué)評一評。

2、同學(xué)練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

2、分級合作學(xué)習(xí)古詩，同學(xué)可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組溝通。解決不了的可以動筆記一記，便利在班上溝通解決。

3、同學(xué)匯報所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

練習(xí)題

1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩句

欲把西湖比西子。

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，通過大膽的想象，用西施來比方西湖，增加了西湖的漂亮和奇異。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓同學(xué)通過讀來體驗的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。

在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭腥康淖帧⒃~都拿來和同學(xué)分析了，在同學(xué)理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)悟詩句的意思了。同學(xué)懂得詩句的意思后，就讓他們爭論這首詩表達了怎樣的感情？然后一起分析，最終通過對感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的方法，來激發(fā)同學(xué)思索的樂觀性，加深了同學(xué)的印象。

我通過讓同學(xué)自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。

由于同學(xué)讀的機會較多，有較多的表現(xiàn)機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。

《飲湖上初晴后雨》教案篇5

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點、難點：

讓同學(xué)理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)。

2、預(yù)備課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小伴侶介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有許多時間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)同學(xué)讀準字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。（提出自學(xué)要求）

2、溝通詩意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來溝通一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）

杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；或許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。（欲、淡妝濃抹、總適宜）（西湖與西子的相像之處）

詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇異的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。當(dāng)時西湖與西子的名字的相像只是偶然巧合，但今日，西湖也叫西子湖，從這足見詩之宏大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深同學(xué)對詩的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不行分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的奇妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

《飲湖上初晴后雨》教案篇6

教學(xué)目標：

1．讓同學(xué)理解本詩的內(nèi)容，體會的感情，感受詩中始終所表達的意境。

2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

3．培育同學(xué)喜愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

教學(xué)難點：

體會用奇妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前肯定有過旅游的經(jīng)受。那么，大家都去過哪些地方旅游？觀察過哪些令你難忘的自然景觀？

（明確：調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，聯(lián)系自己的親身經(jīng)受，使他們能在頭腦中消失直觀的印象，同時熬煉他們對自然景物描寫的口頭表達力量）

杭州的西湖信任大家肯定聽說過。它的景色特別秀美，吸引著國內(nèi)外很多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首聞名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫—