2021年廣東省清遠(yuǎn)市考研專業(yè)綜合預(yù)測(cè)試題(含答案)

2021年廣東省清遠(yuǎn)市考研專業(yè)綜合預(yù)測(cè)試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(18題)1.正義是人類追求的共同理想，自古就是法的核心價(jià)值，但不同時(shí)期有不同的內(nèi)容和表現(xiàn)，即使是同一時(shí)期、同一國(guó)家，對(duì)正義的理解和解釋存在很大差別，但基本含義具有很大的相似性。對(duì)此所反映的正義的特征，下列表述不正確的是()。

A.正義既有階級(jí)性又有社會(huì)性

B.正義既有普遍性又有特殊性

C.正義既具有超時(shí)代性又具有時(shí)代性

D.正義既具有客觀性又具有主觀性

2.形成了美國(guó)完整的高等教育體系，確立了美國(guó)高等教育民主化原則，孕育了在世界高等教育史上的里程碑意義上的理念，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)代高等教育理念的產(chǎn)生的事件是

A.《莫雷爾法》的頒布實(shí)施B.贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)C.康奈爾計(jì)劃D.威斯康星思想

3.()是進(jìn)行教育研究的第一步。

A.文獻(xiàn)檢索B.形成研究假設(shè)C.選擇研究課題D.制定研究計(jì)劃

4.近代提出“體用一致”的文化教育觀的人物是()。

A.梁?jiǎn)⒊珺.康有為C.嚴(yán)復(fù)D.陶行知

5.我國(guó)物權(quán)的設(shè)立采()。

A.登記主義B.公示主義C.法定主義D.任意主義

6.研究者小峰在進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的調(diào)查中，運(yùn)用了訪談法。在訪談的過程中，他特別注意根據(jù)受訪者的回答對(duì)某些問題進(jìn)行追問。他在研究中的這一做法，體現(xiàn)了訪談法的

A.靈活性強(qiáng)B.可以使用復(fù)雜的訪談提綱C.受訪談提綱的限制D.被試受主試的影響

7.發(fā)生下列哪種情形后，M2的構(gòu)成任然保持不變（）

A．信用卡被更加廣泛的使用

B．各家銀行設(shè)置了更多的自動(dòng)取款機(jī)

C．提高從儲(chǔ)蓄賬戶到支票賬戶的轉(zhuǎn)賬手續(xù)費(fèi)D．以上三種都是

8.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

9.秦朝把司法機(jī)關(guān)判案的成例稱為()。

A.封診式B.法律答問C.決事比D.廷行事

10.

11.法律規(guī)定，無勞動(dòng)能力或生活困難的父母，有要求子女給付贍養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。這項(xiàng)規(guī)則屬于()。

A.義務(wù)性規(guī)則B.授權(quán)性規(guī)則C.強(qiáng)制性規(guī)則D.禁止性規(guī)則

12.下列有關(guān)唐朝經(jīng)濟(jì)立法的表述，正確的是()。

A.唐朝實(shí)行的租庸調(diào)法是我國(guó)歷史上第一次稅制改革

B.唐朝對(duì)于政府往來使者順帶進(jìn)行貿(mào)易的，準(zhǔn)用坐贓論罪

C.唐朝對(duì)陸路貿(mào)易只允許在官府監(jiān)督下的互市進(jìn)行貿(mào)易

D.兩稅法的推行是唐朝均田法頒行的最大成果

13.如果標(biāo)的資產(chǎn)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)小于零，則期貨價(jià)格與預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格之間的關(guān)系是()。

A.期貨價(jià)格小于預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格

B.期貨價(jià)格大于預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格

C.期貨價(jià)格等于預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格

D.二者之間的關(guān)系不能確定

14.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于我國(guó)國(guó)家監(jiān)督體系？（）

A.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議對(duì)法律實(shí)施的合法性的監(jiān)督

B.國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)國(guó)家的財(cái)政金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)事業(yè)組織財(cái)務(wù)收支的監(jiān)督

C.全國(guó)人民代表大會(huì)對(duì)不符合憲法、法律的行政法規(guī)和地方性法規(guī)的撤銷

D.各級(jí)人民法院對(duì)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督

15.集會(huì)、游行、示威自由都來自于公民的()。

A.請(qǐng)?jiān)笝?quán)B.訴愿權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)

16.在以下情形下，貨幣政策完全無效的是()。

A.極端古典情形B.極端凱恩斯情形C.凱恩斯一般情形D.以上選項(xiàng)均正確

17.被杜威稱為“進(jìn)步教育之父”的是()。

A.帕克B.拉格C.康茨D.約翰遜

18.被譽(yù)為“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的教育家是()。

A.洛克B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊

二、多選題(10題)19.法律責(zé)任構(gòu)成要素中所指的損害結(jié)果，包含的含義有()。

A.損害結(jié)果表明法律所保護(hù)的合法權(quán)益遭受了侵害

B.損害結(jié)果必須具有確定性，是違法行為或者違約行為已經(jīng)實(shí)際造成的侵害事實(shí)

C.認(rèn)定損害結(jié)果時(shí)一般根據(jù)法律、社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)、公眾觀念并結(jié)合社會(huì)影響、環(huán)境等因素進(jìn)行

D.損害結(jié)果只能是對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)的損害

20.安全評(píng)價(jià)的主要目的是運(yùn)用安全系統(tǒng)工程的原理和方法，識(shí)別和評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)、有害因素。在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，通常要選用不同的安全評(píng)價(jià)方法。安全評(píng)價(jià)的方法很多，常用的分類方法有()。

A.按評(píng)價(jià)結(jié)果的量化程度分類法

B.按評(píng)價(jià)的推理過程分類法

C.按系統(tǒng)性質(zhì)分類法

D.按提出的安全對(duì)策措施分類法

E.按安全評(píng)價(jià)要達(dá)到的目的分類法

21.大陸法系與英美法系的區(qū)別在于()。

A.大陸法系只有制定法才是正式法律淵源，而英美法系則只有判例法才是正式的法律淵源

B.大陸法系國(guó)家法的基本分類是公法和私法，而英美法系無此分類

C.在訴訟程序上，大陸法系國(guó)家一般采用糾問制，而英美法系則一般采用抗辯制

D.大陸法系在法律職業(yè)教育方面突出法學(xué)理論，而英美法系的法律職業(yè)教育注重處理案件的實(shí)際能力

22.不成文憲法國(guó)家的憲法形式有()。

A.憲法B.憲法性法律C.憲法判例D.憲法慣例

23.()即使在客觀上造成了危害結(jié)果，也不是刑法意義上的行為。

A.無意識(shí)的動(dòng)作或者言論

B.人在身體受到外力強(qiáng)制下形成的動(dòng)作

C.由于不能抗拒的原因，行為人無法履行其義務(wù)

D.驅(qū)使動(dòng)物侵襲他人

24.法律推理的方式有()兩大類。

A.歸納推理方法B.辯證推理方法C.演繹推理方法D.形式推理方法

25.國(guó)務(wù)院及其主管部門對(duì)有關(guān)法律和法規(guī)所作的解釋屬于()。

A.有權(quán)解釋B.行政解釋C.法定解釋D.正式解釋

26.所有權(quán)的原始取得方式為()。

A.先占B.征收C.購(gòu)買D.善意取得

27.在我國(guó)，非規(guī)范性法律文件指()。

A.其他社會(huì)組織(除國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)外)發(fā)布的規(guī)范性文件

B.司法判決

C.國(guó)家行政機(jī)關(guān)發(fā)布的法律文件

D.國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)發(fā)布的個(gè)別性法律文件

28.能夠引起債的絕對(duì)消滅的原因有()。

A.履行B.抵銷C.提存D.混同

三、判斷題(2題)29.公共產(chǎn)品的一個(gè)顯著特點(diǎn)是排他性。

A.是B.否

30.故障類型是故障出現(xiàn)的狀態(tài)，也是故障的表現(xiàn)形式。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.產(chǎn)品的失效過程可分為三個(gè)階段：（）、（）、（）。

32.我國(guó)安全生產(chǎn)工作的方針是（）。

五、計(jì)算題(2題)33.你管理一種預(yù)期回報(bào)率為18%和標(biāo)準(zhǔn)差為28%的風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合，短期國(guó)債利率為8%，你決定將風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合的70%投入到你的基金中，另外30%投入到貨幣市場(chǎng)的短期國(guó)庫(kù)券基金，該資產(chǎn)組合的預(yù)期收益率和標(biāo)準(zhǔn)差各是多少？

34.（1）該壟斷廠商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化時(shí)的均衡價(jià)格產(chǎn)量，并求出相應(yīng)的利潤(rùn)水平。（2）如果該市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，其市場(chǎng)產(chǎn)出水平為多少？（3）計(jì)算（1）和（2）中的消費(fèi)者剩余。

六、8.論述題(2題)35.試用塞爾曼的角色獲取理論解釋兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

36.試述皮亞杰的心理發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。

參考答案

1.A正義既有普遍性又有特殊性。正義的普遍性即正義所反映的是人類文明的基本共識(shí)與人類生活的根本理想；正義的特殊性是指這種反映根本理想的普遍正義，始終只能是在具體的和特殊的人類生活境況之中存在并得到實(shí)現(xiàn)。B選項(xiàng)表述正確。正義既具有超時(shí)代性又具有時(shí)代性。正義的超時(shí)代性表現(xiàn)為正義與人的存在和發(fā)展相一致，正義反映了人所具有的共同情感、理想和需求；正義的時(shí)代性表現(xiàn)為不同時(shí)代的人們對(duì)正義的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度又是彼此有區(qū)別的。C選項(xiàng)表述正確。正義既具有客觀性又具有主觀性。正義的客觀性是指它是人類作為一個(gè)整體所具有的共性，這些共性不以具體的人的各種自然和社會(huì)差異因素的存在而發(fā)生改變；正義的主觀性是指現(xiàn)實(shí)生活中正義觀念的某些具體內(nèi)容始終與人們的具體生活狀況及其感受直接相關(guān)，因而體現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀性。D選項(xiàng)表述正確。題干所述材料并不表明正義的階級(jí)性和社會(huì)性，A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

2.A本題考查的是美國(guó)近代教育的高等教育部分。從高等教育發(fā)展史上看，德國(guó)的大學(xué)尤其是柏林大學(xué)開啟了高等教育的科學(xué)時(shí)代，孕育著現(xiàn)代大學(xué)制度和理念，發(fā)展了大學(xué)和工業(yè)社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能的當(dāng)屬美國(guó)的教育。1861年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《莫雷爾法》。其內(nèi)容主要是：聯(lián)邦政府向各州提供土地，以資助各州建立至少一所用以發(fā)展農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝教育的學(xué)院?！赌谞柗ā返念C布實(shí)施，在美國(guó)高等教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”，農(nóng)業(yè)、機(jī)械和工藝教育在大學(xué)得以廣泛推行，為美國(guó)工農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出了突出貢獻(xiàn)。此外，還形成了美國(guó)完整的高等教育體系，確立了美國(guó)高等教育民主化原則，孕育了在世界高等教育史上具有里程碑意義的“康奈爾計(jì)劃”和“威斯康星思想”，進(jìn)而促使現(xiàn)代高等教育理念的產(chǎn)生。因此，答案為A。

3.C選定課題就是為一項(xiàng)具體的研究工作確立一個(gè)研究主題，這是研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。故本題的正確答案是C。

4.C在確定中國(guó)未來文化教育發(fā)展的基本原則上，嚴(yán)復(fù)主張“體用一致”而獨(dú)樹一幟，其既包括堅(jiān)持中體不可變的思想，又包括對(duì)西學(xué)的整體性與發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。A項(xiàng)梁?jiǎn)⒊?、B項(xiàng)康有為及D項(xiàng)陶行知均不符合題意，C項(xiàng)嚴(yán)復(fù)符合題意，故本題的正確答案是C。

5.C解析：物權(quán)的一個(gè)基本原則就是物權(quán)法定主義，包括物權(quán)的設(shè)立法定和物權(quán)的內(nèi)容法定。A項(xiàng)登記主義是我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)物權(quán)的公示方式。B項(xiàng)公示主義是物權(quán)變動(dòng)的原則。D項(xiàng)任意主義是合同訂立的基本原則，也是合同與物權(quán)的主要區(qū)別所在。

6.A本題考查的是訪談法的優(yōu)點(diǎn)。訪談法的優(yōu)點(diǎn)有：靈活性強(qiáng)，能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱：能夠獲得直接、可靠的信息和資料；不受書面語(yǔ)言文字的限制；容易進(jìn)行深入調(diào)查。因此，本題的答案為A。

7.D

8.C奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

9.D[答案]D

[評(píng)析]考查要點(diǎn)是秦朝的法律形式。秦朝的法律形式有律、令、法律答問、封診式和廷行事五種形式。其中，封診式是指有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)工作的程序、原則以及有關(guān)公文程式的法律文件，可見，A項(xiàng)與題意不符，應(yīng)予排除。法律答問是指國(guó)家對(duì)法律條文、術(shù)語(yǔ)，律義作出的具有法律效力的解釋，類似于后世的“律疏”，可見，B項(xiàng)與題意不符，應(yīng)予排除。廷行事是司法機(jī)關(guān)判案的成例，可以作為同類案件判決的依據(jù)，因此，D項(xiàng)是正確答案。決事比是漢朝的法律形式，它是指律無正條規(guī)定時(shí)，比照最接近的律令條文，或者同類典型判例處斷。廷行事不同于決事比，廷行事類似于判例，而決事比則是“比附斷罪”。可見，排除C項(xiàng)。

10.B

11.B解析：授權(quán)性規(guī)則是指規(guī)定人們有權(quán)作出一定行為或不作出一定行為的規(guī)則，即規(guī)定人們“可為模式”的規(guī)則。

12.C考查要點(diǎn)是唐朝的經(jīng)濟(jì)立法。唐朝實(shí)行的兩稅法是我國(guó)歷史上第一次稅制改革，而不是租庸調(diào)法。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。唐朝對(duì)于政府往來使者順帶進(jìn)行貿(mào)易的，違者“各計(jì)贓準(zhǔn)盜論，罪止流三千里”，即計(jì)算贓值以盜罪論處。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。陸路貿(mào)易控制十分嚴(yán)格，陸路貿(mào)易只允許在官府監(jiān)督下的互市進(jìn)行貿(mào)易。故C項(xiàng)正確。租庸調(diào)法的施行是唐朝均田法頒行的最大成果。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

13.B[參考答案]B

[分析]

如果標(biāo)的資產(chǎn)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)大于零，則期貨價(jià)格小于預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格；如果標(biāo)的資產(chǎn)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)小于零，則期貨價(jià)格大于預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格；如果標(biāo)的資產(chǎn)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)等于零，則期貨價(jià)格等于預(yù)期的未來現(xiàn)貨價(jià)格。因此，本題的正確選項(xiàng)為B。

14.A中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是我國(guó)愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織形式，是一種社會(huì)組織，不是國(guó)家機(jī)關(guān)，因此其監(jiān)督屬于社會(huì)監(jiān)督，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)為行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督，C項(xiàng)為權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督，D項(xiàng)為司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督，均屬于國(guó)家監(jiān)督。所以該題選A。

15.A集會(huì)、游行、示威自由都來自于公民的請(qǐng)?jiān)笝?quán)。因?yàn)樗鼈兌际枪癖磉_(dá)強(qiáng)烈意愿的自由，是向世人陳述或表達(dá)一定的政治上或經(jīng)濟(jì)上的要求或愿望，進(jìn)而要求政府給予一定的說明或承諾的表達(dá)方式。

16.B[參考答案]B

[分析]

如圖3-15所示，在極端凱恩斯主義情況下，LM曲線為水平線，而IS曲線為垂線，此時(shí)貨幣政策完全無效。這是因?yàn)椋鶕?jù)凱恩斯的流動(dòng)性偏好理論，當(dāng)利率下跌到一定水平后，人們將認(rèn)為利率已跌至谷底，只會(huì)上漲不會(huì)下跌，不會(huì)再購(gòu)買債券，而將全部貨幣保留在手中。這時(shí)，中央銀行通過各類貨幣政策手段所增加的貨幣供給將全部被公眾吸收，不會(huì)再使利率下降，國(guó)民收入也不會(huì)有任何變動(dòng)，從而中央銀行的貨幣政策完全失效。

17.AB項(xiàng)拉格是進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)折期中出現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)“兒童中心”的教育家。C項(xiàng)康茨也是進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)折期中出現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)“社會(huì)中心”的教育家。D項(xiàng)約翰遜是有機(jī)學(xué)校的創(chuàng)始人。A項(xiàng)帕克創(chuàng)造了“昆西教學(xué)法”，被杜威稱為“進(jìn)步教育之父”。故本題的正確答案是A。

18.D裴斯泰洛奇根據(jù)教學(xué)心理學(xué)化和要素教育主張，具體研究了學(xué)校各科教學(xué)法，提出了許多革新意見，被稱為現(xiàn)代初等學(xué)校各科教學(xué)法的奠基人。A項(xiàng)洛克、B項(xiàng)夸美紐斯、C項(xiàng)赫爾巴特不符合題意，故本題的正確答案是D。

19.ABC解析：損害結(jié)果包括對(duì)人身的、對(duì)財(cái)產(chǎn)的、對(duì)精神的或者三方面都有的損失和傷害。

20.ABCE解析：安全評(píng)價(jià)的主要目的是運(yùn)用安全系統(tǒng)工程的原理和方法，識(shí)別和評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的存在的危險(xiǎn)、有害因素。在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，通常要選用不同的安全評(píng)價(jià)方法。安全評(píng)價(jià)的方法很多，常用的分類方法有按評(píng)價(jià)結(jié)果的量化程度分類法、按評(píng)價(jià)的推理過程分類法、按安全評(píng)價(jià)要達(dá)到的目的分類法和按系統(tǒng)性質(zhì)分類法。

21.BCD解析：首先產(chǎn)生于歐洲大陸后來又?jǐn)U大到拉丁族和日耳曼各國(guó)的大陸法系和以英國(guó)普通法為基礎(chǔ)發(fā)展起來的英美法系在宏觀上的主要區(qū)別在于：(1)法律淵源傳統(tǒng)上，大陸法系以制定法為主要淵源，而英美法系以判例法為正式法律淵源。(2)法典編纂傳統(tǒng)上，大陸法系的基本法一般采取系統(tǒng)的法典形式，而英美法系的制定法大多是單行的法律和法規(guī)。(3)法律結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)上，大陸法系法律的基本結(jié)構(gòu)是在公法和私法的分類基礎(chǔ)上建立，英美法系的基本結(jié)構(gòu)是在普通法和衡平法的基礎(chǔ)上建立的。(4)法律適用傳統(tǒng)上，大陸法系重法律解釋，英美法系重法律判例。(5)訴訟程序傳統(tǒng)上，大陸法系傾向于職權(quán)主義，英美法系傾向于當(dāng)事人主義。(6)職業(yè)教育傳統(tǒng)上，大陸法系突出法學(xué)理論，而英美法系注重處理案件的實(shí)際能力。對(duì)照以上幾點(diǎn)可以看出，本題的正確答案應(yīng)是B、C、D，而選項(xiàng)A則犯了絕對(duì)化的錯(cuò)誤，大陸法系主要以制定法為法律淵源，但不是只以制定法為法律淵源，同理，英美法系主要以判例法為法律淵源，但不是只以判例法為法律淵源，故選項(xiàng)A不正確。

22.BCD解析：不成文憲法不具有統(tǒng)一的法典形式，散見于多種法律文件、憲法判例和憲法慣例中。不成文憲法的顯著特征是雖然各種法律文件未冠以憲法之名，但發(fā)揮著憲法的作用，所以本題中B項(xiàng)“憲法性法律”也是不成文法的表現(xiàn)形式。故選B、C、D。A項(xiàng)之所以錯(cuò)是因?yàn)槠涔谝詰椃ㄖ哂蟹ǖ湫问?，是成文憲法的表現(xiàn)形式。

23.ABC解析：任何犯罪都必須有人的行為，沒有行為就沒有犯罪。在刑法上，行為并不是一般的行為，而是具有特殊含義的危害行為，指的是能夠表現(xiàn)行為人的犯罪心理態(tài)度，為刑法所禁止的危害社會(huì)的行為。刑法上的行為的一個(gè)重要特征是：行為必須是表現(xiàn)行為人的犯罪心理態(tài)度的行為。因此，盡管有的行為在客觀上造成了某種危害結(jié)果，但是，由于不是在行為人自己的心理支配下進(jìn)行的，因而只能屬于無意識(shí)的行為。無意識(shí)的行為不是刑法意義上的危害行為。一般而言，無意識(shí)的行為主要包括以下幾種：其一，無意識(shí)的動(dòng)作或言論。其二，人在身體受到外力強(qiáng)制下形成的動(dòng)作。其三，由于不能抗拒的原因，行為人無法履行其義務(wù)。這三種情況，由于缺少行為人的心理因素，因而都不能認(rèn)為是危害社會(huì)的行為。至于驅(qū)使動(dòng)物侵襲他人的行為，由于該行為是在行為人的心理支配下進(jìn)行的，表現(xiàn)了行為人的犯罪心理，因此，該行為屬于刑法意義上的行為。

24.BD解析：法律推理的方式有兩大類：形式推理和辯證推理。形式推理是指解決法律問題時(shí)所運(yùn)用的演繹方法、歸納方法和類推方法。所以A、C是形式推理中具體運(yùn)用的方法，故本題的答案為BD。

25.ABCD解析：國(guó)務(wù)院及其主管部門對(duì)有關(guān)法律和法規(guī)所作的解釋屬于有權(quán)解釋、行政解釋、法定解釋和正式解釋。

26.ABD解析：所有權(quán)的原始取得方式包括先占、征收、拾得遺失物、發(fā)現(xiàn)埋藏物、善意取得、生產(chǎn)等。購(gòu)買屬于所有權(quán)的繼受取得方式。

27.BD解析：非規(guī)范性法律文件是指沒有普遍約束力，僅針對(duì)個(gè)別人、具體事所做出的有約束力的法律文件。通常指國(guó)家機(jī)關(guān)在適用法的過程中發(fā)布的具有法律效力的個(gè)別性文件。

28.ABCD解析：依我國(guó)法律規(guī)定，債消滅的原因有；抵銷、混同、履行、解除、提存、免除等等，這些都能夠引起債的絕對(duì)消滅。

29.Y公共產(chǎn)品的兩個(gè)特點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)性和排他性。

30.Y

31.產(chǎn)品的失效過程可分為三個(gè)階段：早期故障期、偶發(fā)故障期和磨損故障期。

32.我國(guó)安全生產(chǎn)工作的方針是“安全第一，預(yù)防為主”。

33.儲(chǔ)蓄銀行在浮動(dòng)利率市場(chǎng)上有籌資優(yōu)勢(shì)，跨國(guó)公司在固定利率市場(chǎng)上有有優(yōu)勢(shì)，可以利用各自的比較優(yōu)勢(shì)為對(duì)方借款，然后互換，從而達(dá)到共同降低籌資成本目的。共節(jié)約成本：2%+25個(gè)基點(diǎn)。假設(shè)雙方平均享受節(jié)約成本，可通過如下的互換交易，使得儲(chǔ)蓄銀行和跨國(guó)公司都能節(jié)約1%+25個(gè)基點(diǎn)的成本。

34.

35.在小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)、理解他人的行為過程中角色采擇技能的發(fā)展起著重要的作用。所謂角色采擇也稱觀點(diǎn)采擇是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必須的認(rèn)知技能。在小學(xué)時(shí)期兒童的角色采擇技能有了顯著的發(fā)展?！熬染刃∝垺钡膬呻y故事中被試的回答塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出階段性：階段0：自我中心的或無差別的觀點(diǎn)。(3～6歲)兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行判斷。階段1：社會(huì)信息角色采擇。(6～8歲)兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)但不能理解這種差異的原因。階段2：自己反省角色采擇(8～10歲)。兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息自己和他人的觀點(diǎn)也有可能會(huì)有沖突已能考慮他人的觀點(diǎn)并據(jù)此預(yù)期他們的行為反應(yīng)。階段3：相互性角色采擇(10～12歲)。兒童能考慮自己和他人的觀點(diǎn)并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(約12～15歲以上)兒童開始運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)和信息來分析、比較、評(píng)價(jià)自己和他人的觀點(diǎn)如認(rèn)為荷妮的父親會(huì)生氣并懲罰她的因?yàn)楦改竿ǔ?huì)懲罰不聽話的孩子但有些兒童認(rèn)為荷妮父母的反應(yīng)依賴于他與一般父親不同的程度即不絕對(duì)強(qiáng)調(diào)服從。塞爾曼所提出的角色采擇能力的發(fā)展階段與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段密切相關(guān)。角色采擇能力是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的是與兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知發(fā)展的技能。在小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)、理解他人的行為過程中,角色采擇技能的發(fā)展起著重要的作用。所謂角色采擇,也稱觀點(diǎn)采擇,是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必須的認(rèn)知技能。在小學(xué)時(shí)期,兒童的角色采擇技能有了顯著的發(fā)展?！熬染刃∝垺钡膬呻y故事中被試的回答,塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出階段性：階段0：自我中心的或無差別的觀點(diǎn)。(3～6歲),兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同,往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行判斷。階段1：社會(huì)信息角色采擇。(6～8歲),兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn),但不能理解這種差異的原因。階段2：自己反省角色采擇(8～10歲)。兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息,自己和他人的觀點(diǎn)也有可能會(huì)有沖突,已能考慮他人的觀點(diǎn),并據(jù)此預(yù)期他們的行為反應(yīng)。階段3：相互性角色采擇(10～12歲)。兒童能考慮自己和他人的觀點(diǎn),并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做,能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(約12～15歲以上)兒童開始運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)和信息來分析、比較、評(píng)價(jià)自己和他人的觀點(diǎn),如認(rèn)為荷妮的父親會(huì)生氣,并懲罰她的,因?yàn)楦改竿ǔ?huì)懲罰不聽話的孩子,但有些兒童認(rèn)為荷妮父母的反應(yīng)依賴于他與一般父親不同的程度,即不絕對(duì)強(qiáng)調(diào)服從。塞爾曼所提出的角色采擇能力的發(fā)展階段與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段密切相關(guān)。角色采擇能力是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的,是與兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知發(fā)展的技能。

36.(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客觀環(huán)境的適應(yīng)(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡心理發(fā)展的根本原因：主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。③心理起源于動(dòng)作是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說①心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過程；②認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。成熟：主要指機(jī)體的成長(zhǎng)特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認(rèn)為生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個(gè)體可以獲得發(fā)展的可能性但要使這種可能性變成現(xiàn)實(shí)必須通過機(jī)能的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)并且兒童的年齡漸長(zhǎng)自然和社會(huì)環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗(yàn)：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)分為兩類一類是物理經(jīng)驗(yàn)它是主體的個(gè)別動(dòng)作作用于客體所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運(yùn)動(dòng)和性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)它是主體對(duì)一系列動(dòng)作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是指社會(huì)相互作用的社會(huì)傳遞主要有言語(yǔ)、教育和社會(huì)生活等。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的影響比自然環(huán)境對(duì)人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)或者說思維既不是單純來自于客體也并非單純來自于主體而是來自由主體對(duì)客體的動(dòng)作是主體與客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來說明適應(yīng)過程。思維起源于動(dòng)作動(dòng)作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復(fù)雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學(xué)者所認(rèn)為的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)生物學(xué)的觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)是通過兩種形式實(shí)現(xiàn)的：一個(gè)是同化(量的積累)一個(gè)是順應(yīng)(質(zhì)的飛躍)。同化即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作引起圖式量的變化。順應(yīng)即改變主動(dòng)運(yùn)動(dòng)以適應(yīng)客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變?cè)瓉淼臋C(jī)體動(dòng)作采取新的動(dòng)作以適應(yīng)環(huán)境。這樣個(gè)體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程就是適應(yīng)過程也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因同化與順應(yīng)既相互對(duì)立又彼此聯(lián)系?？梢哉f某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開始。(3)發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程過程的進(jìn)行是連續(xù)的；但由于各種發(fā)展因素的相互作用兒童心理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)標(biāo)志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環(huán)境、教育、文化以及主體的動(dòng)機(jī)等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)但前后兩個(gè)階段相比有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中兩個(gè)階段之間不是截然分開的而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個(gè)新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu)各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結(jié)構(gòu)是在環(huán)境教育的影響下人的動(dòng)作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)、平衡的過程就形成了本質(zhì)不同的心理結(jié)構(gòu)這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0～2歲感知運(yùn)動(dòng)階段；2～6、7歲前運(yùn)算階段；7～11、12歲具體運(yùn)算階段；11、12～14、15歲形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為在經(jīng)過前述這四個(gè)連續(xù)發(fā)展的階段后兒童的認(rèn)知就基本達(dá)到了成熟。(4)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教學(xué)工作的啟示①教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué)教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。例如小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)直觀性原則教學(xué)上可將言語(yǔ)講解、演示和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合起來更好地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解水平。對(duì)于處于形式運(yùn)算階段的中學(xué)生他已經(jīng)能進(jìn)行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開始由具體形象的智力操作擴(kuò)展到命題的假設(shè)蘊(yùn)涵、演繹和歸納以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)成為可能。因此中學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢(shì)的中學(xué)生認(rèn)知的新發(fā)展在學(xué)習(xí)新的抽象概念及其關(guān)系時(shí)可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖直接理解語(yǔ)言或其他符號(hào)陳述與原先學(xué)過的抽象概念之間的新關(guān)系。②如何認(rèn)識(shí)兒童究竟兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)接受環(huán)境刺激的機(jī)器這是涉及教育思想中的一個(gè)基本問題根據(jù)皮亞杰的理論我們?cè)诮逃芯蛻?yīng)當(dāng)將兒童看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者尊重兒童發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)性調(diào)動(dòng)兒童的內(nèi)因去汲取知識(shí)而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客觀環(huán)境的適應(yīng)(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡,心理發(fā)展的根本原因：主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。③心理起源于動(dòng)作,是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說①心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過程；②認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。成熟：主要指機(jī)體的成長(zhǎng),特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認(rèn)為,生理成熟是心理發(fā)展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個(gè)體可以獲得發(fā)展的可能性,但要使這種可能性變成現(xiàn)實(shí),必須通過機(jī)能的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),并且,兒童的年齡漸長(zhǎng),自然和社會(huì)環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗(yàn)：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)分為兩類,一類是物理經(jīng)驗(yàn),它是主體的個(gè)別動(dòng)作作用于客體所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運(yùn)動(dòng)和性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn),這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn),它是主體對(duì)一系列動(dòng)作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn),是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是指社會(huì)相互作用的社會(huì)傳遞,主要有言語(yǔ)、教育和社會(huì)生活等。皮亞杰認(rèn)為,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的影響比自然環(huán)境對(duì)人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)或者說思維既不是單純來自于客體,也并非單純來自于主體,而是來自由主體對(duì)客體的動(dòng)作,是主體與客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng),可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來說明適應(yīng)過程。思維起源于動(dòng)作,動(dòng)作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括,即形成圖式。圖式的復(fù)雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學(xué)者所認(rèn)為的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)生物學(xué)