教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)單元教材分析

教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)單元教材分析第1單元物體的運(yùn)動(dòng)本單元是將機(jī)械運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象的主題單元，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域的“工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”，最后回歸到“物體的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。本單元共8課，大致分為3個(gè)部分。第1～6課“運(yùn)動(dòng)和位置”“各種各樣的運(yùn)動(dòng)”“直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)”“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”與“比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”，具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較這三方面展開(kāi)。第7課“我們的‘過(guò)山車’”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求，利用給定材料，結(jié)合前面幾課所學(xué)，設(shè)計(jì)、制作自己小組的“過(guò)山車”并進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和完善。第8課“測(cè)試‘過(guò)山車’”，以觀察、測(cè)量、比較“過(guò)山車”為主線開(kāi)展探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。例如有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動(dòng)的；有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn)等。但是，學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)還有一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)臆測(cè)不同物體運(yùn)動(dòng)速度的大小等。因此，希望學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元對(duì)物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)物體的位置、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度等形成初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并能用科學(xué)的方法和思維來(lái)重新審視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)策略1．利用多種實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)足探索活動(dòng)。本單元需要較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)校購(gòu)買或者師生自制教具、學(xué)具，以保證開(kāi)齊、開(kāi)足探索活動(dòng)。其中有些器材，需要教師做好課前測(cè)試和調(diào)整，以保證活動(dòng)效果。2．利用重復(fù)測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。本單元的一些測(cè)量活動(dòng)，不僅要求重復(fù)測(cè)量，而且要求分工合作、精確操作，需要教師采用適宜方式，進(jìn)行活動(dòng)前的必要指導(dǎo)。3．利用課外探索活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。本單元豐富而且有趣的探索活動(dòng)需要學(xué)生離開(kāi)座位甚至離開(kāi)教室去完成，教師要注重課堂的組織和管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“該動(dòng)則動(dòng)、該停則停、該聽(tīng)則聽(tīng)、該議則議”的科學(xué)習(xí)慣。第2單元?jiǎng)游锏囊簧締卧孕Q的一生研究為載體，由蠶的一生延伸到昆蟲(chóng)的一生，再到更多動(dòng)物的一生。由個(gè)別到一般、由個(gè)性到共性構(gòu)建動(dòng)物生命周期的模型，通過(guò)對(duì)不同階段蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)現(xiàn)象的觀察，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系。整個(gè)單元飼養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動(dòng)貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等能力。本單元共8課，大致分為2個(gè)部分。第1課和第3～6課“迎接蠶寶寶的到來(lái)”“蠶長(zhǎng)大了”“蠶變了新模樣”“繭中鉆出了蠶蛾”與“蠶的一生”，以蠶為主要研究對(duì)象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。第2課和第7～8課“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”“動(dòng)物的繁殖”與“動(dòng)物的一生”，是對(duì)蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生認(rèn)識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)更多動(dòng)物卵、動(dòng)物的繁殖和動(dòng)物一生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建動(dòng)物生命周期模型，感受動(dòng)物生命過(guò)程的豐富多彩。學(xué)情分析小學(xué)生天生對(duì)動(dòng)物感到親切并充滿好奇，飼養(yǎng)小動(dòng)物是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中對(duì)身邊的動(dòng)物有過(guò)初步的觀察和研究，了解了一些常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性，對(duì)動(dòng)物的生命周期也有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但養(yǎng)過(guò)蠶的學(xué)生較少，所以學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶充滿興趣。不過(guò)，小學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程還缺乏足夠的耐心和持之以恒地觀察與記錄的能力。教學(xué)策略1．努力做到科學(xué)的立場(chǎng)與學(xué)生的立場(chǎng)相統(tǒng)一。實(shí)施本單元的教學(xué)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、展開(kāi)觀察研究、收集和分析信息、交流探討等探究能力，又要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維、建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案等探究能力。因此，教學(xué)應(yīng)采用設(shè)疑激趣、觀察記錄、交流討論等策略，從而幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)現(xiàn)象及生命周期的認(rèn)識(shí)。2．努力做到教材的編排與其他的內(nèi)容相適應(yīng)。由于蠶的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和足夠的時(shí)間，學(xué)生在觀察蠶生長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多狀況，例如教學(xué)間隔過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生遺忘作業(yè)；意外狀況頻繁，學(xué)生難繼續(xù)；作業(yè)本身難度高，學(xué)生易受挫；評(píng)價(jià)激勵(lì)不當(dāng)，學(xué)生無(wú)動(dòng)力等。面對(duì)這些狀況，可以靈活處理教科書(shū)的編排，如與另一個(gè)單元的內(nèi)容交叉開(kāi)展，這樣既與學(xué)生養(yǎng)蠶的進(jìn)度保持相對(duì)一致，又保證學(xué)生在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第3單元太陽(yáng)、地球和月球本單元的主題是研究日、地、月三個(gè)天體的基本特征及相互關(guān)系。本單元將通過(guò)觀察活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)、查閱資料、制作海報(bào)等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)天體的特點(diǎn)，了解它們對(duì)人類日常生活的影響。本單元共8課，大致分為3個(gè)部分。第1課“仰望天空”是單元的起始課，讓學(xué)生初步了解太陽(yáng)和月球的基本特征，學(xué)會(huì)利用維恩圖歸納兩者的相同與不同。第2～3課“陽(yáng)光下物體的影子”和“影子的秘密”，主要是了解陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律以及基本的光影關(guān)系。第4～7課“月相變化的規(guī)律”“月球——地球的衛(wèi)星”“地球的形狀”與“地球——水的星球”將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月球和地球的基本特征，逐步建立日、地、月之間的聯(lián)系。第8課“太陽(yáng)、月球和地球”是單元小結(jié)課。學(xué)生以小組為單位制作地球的主題海報(bào)，通過(guò)查閱、整理資料，了解更多關(guān)于地球的信息。在展示和交流環(huán)節(jié)中，各小組互相學(xué)習(xí)，獲得更多有關(guān)地球的知識(shí)，并對(duì)地球家園產(chǎn)生一些新的問(wèn)題和思考。學(xué)情分析太陽(yáng)、地球和月球是大多數(shù)學(xué)生了解最多的天體，學(xué)生通過(guò)日常觀察、課外閱讀等途徑對(duì)三個(gè)天體已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在2年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球家園、太陽(yáng)的位置和方向、觀察月相等內(nèi)容。在本單元，他們將了解到三個(gè)天體的更多特征以及三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)所引起的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象和規(guī)律。教學(xué)策略1.用類比推理的方法建立模擬實(shí)驗(yàn)和宇宙天體的聯(lián)系。類比，是指由一類事物所具有的某種屬性，推測(cè)出與之類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的方法。面對(duì)龐大、遙遠(yuǎn)、難以觀測(cè)的宇宙天體，學(xué)生可以先利用身邊熟悉的物品建立模型，來(lái)探究天體的奧秘。例如，模擬月食實(shí)驗(yàn)中，先分別用乒乓球和正方體小木塊模擬地球，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷類比推測(cè)出合理的地球形狀。2.搭建合理的腳手架，建構(gòu)科學(xué)概念。3年級(jí)學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)、地球和月球等天體已經(jīng)有了一定的科學(xué)認(rèn)知，但是這些科學(xué)認(rèn)知不是系統(tǒng)地建構(gòu)到學(xué)生頭腦中的，而是以孤立或碎片的形式直