王安石《傷仲永》教案1

王安石《傷仲永》教案1教學目標：1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2、熟讀課文，背誦課文。3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。5、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。教學重點、難點：1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學時間：二課時教學設計：一、名言導入，激趣引讀1、名言導入：大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。2、作者文題：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。二、讀譯課文，理解文意1、讀一讀:學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。=6\*GB3⑥余聞之也|久2、譯一譯：①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。=2\*GB3②疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：B、對文中的“之”“于”進行歸類。之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。②借旁近與之：他，指仲永，代詞。③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。④不能稱前時之聞：的，助詞。⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞。②于舅家見之：在，介詞。③賢于材人遠矣：比，介詞。④受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類活用的詞語。①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。3、議一議：=1\*GB2⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高。如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。=2\*GB3②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。=3\*GB3③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。=2\*GB2⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。=3\*GB2⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?A、天資聰慧是成長的關鍵B、后天教育是成長的關鍵（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）三、合作探究，互動釋疑1、合作探究：①“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。=2\*GB3②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。a這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。=3\*GB3③這三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？討論明解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內容。這樣處理，內容集中而意旨明了。④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會?？蓮膬煞矫骟w會：a、用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情節(jié)。四、體驗反思，拓展閱讀1、體驗反思：以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時間在2分鐘左右。（本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）2、拓展閱讀：①你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。五、總結存儲，課外延伸1、總結存儲：我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有