高一生物《51生物的多樣性統(tǒng)一性和進(jìn)化》教案

高一世物《51生物的多樣性一致性和進(jìn)化》授課設(shè)計高一世物《51生物的多樣性一致性和進(jìn)化》授課設(shè)計高一世物《51生物的多樣性一致性和進(jìn)化》授課設(shè)計第五章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物的多樣性、一致性和進(jìn)化教教所學(xué)學(xué)用教師活動學(xué)生活動設(shè)計妄圖環(huán)內(nèi)時節(jié)容間多媒體顯現(xiàn)多種生物[高考引資源網(wǎng)]學(xué)生思慮后給教師設(shè)疑：①大家從這些生設(shè)置問題情一入出自己的看法，并說、新物中找出一個不相同與其他生物明自己的原因景，使學(xué)生產(chǎn)生疑5的個體。問的同時激發(fā)學(xué)習(xí)激章分②說說不相同的原因是什和商議新知識的興發(fā)節(jié)鐘么？為什么其他的那些能夠歸趣，啟迪學(xué)生的思動的為一類。維，使其產(chǎn)生認(rèn)知機學(xué)引導(dǎo)學(xué)生引出本節(jié)的內(nèi)容上的矛盾。習(xí)——物種這個詞教師設(shè)疑：①大家分析一下學(xué)生思慮回1、不直接告訴剛才看到的那些生物中，北京巴答：能夠交配生殖學(xué)生物種的看法，兒狗、德國獵犬、澳大利亞牧羊的有關(guān)的生物集體而讓學(xué)生在已有知犬、之間有什么關(guān)系。（提示在識的基礎(chǔ)進(jìn)步行思生殖方面）引導(dǎo)學(xué)生概括物種的考，分析得出物種二物定義。的看法和特點，實種②太平鳥為什么不能夠歸現(xiàn)親身體驗、自主、的為他們一類？（它們之間有什么思慮的的過程，而講5概界線）[]學(xué)生回答；不不純真靠教師的講授分[.Com]念能相互交配解獲取答案，這樣新鐘及③要修業(yè)生概括總結(jié)物種也能加深學(xué)生的印課特的特點象和理解程度。征2、學(xué)會察看事綜合學(xué)生總結(jié)得出：判斷生物，找出不相同，并物個體間可否同一物種的標(biāo)準(zhǔn)：分析原因。提高學(xué)可否存在生殖間隔生獲守信息的能力、提高學(xué)生的語言表研究討論：馬和驢是不相同的物種，但是他們卻能夠交配生出騾子。那么騾子是一個新物種嗎？為什么？（加強物種看法的理解）Ⅰ、多媒體顯現(xiàn)多種生物圖片生物的講多1授樣0提問：①這些圖片說明生物新分性界生擁有什么性質(zhì)？（依照從前課鐘和所擁有的知識）統(tǒng)

學(xué)生回答：不達(dá)能力是，由于騾子是高3、訓(xùn)練學(xué)生拓度不育的。展遷移的能力。1創(chuàng)立情境，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)生回答：多趣。樣性2、分析資料，發(fā)現(xiàn)問題生物界有植3、復(fù)習(xí)已學(xué)過物、動物、微生物的知識。等等。4、深刻理解生物多樣性，突出重點。5、利用授課媒體增加授課的直觀它們構(gòu)造、功性，促使學(xué)生對知能、行為、生活方識的理解。[高考資式等方面都有各自源網(wǎng)]的特點。6、重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，使學(xué)一②詳細(xì)事例來解說生物多生在現(xiàn)實生活的背性樣性。（提示）景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。③詳細(xì)說下生物的多樣性仔細(xì)看多媒體表現(xiàn)生物的那些方面？課件顯現(xiàn)及聽老師教師詳細(xì)分析總結(jié)學(xué)生的解說答案：物種的總數(shù)大概200萬左右，（要修業(yè)生認(rèn)識），在種類上學(xué)生回答：生擁有巨大的多樣性物模式上的一致性Ⅱ多媒體顯現(xiàn)人與大猩猩骨骼的比較、還有構(gòu)造相像，但外形和功能各不相同的器官比較的圖片教師提問：從這兩張圖片中大家看到了什么？教師對詳細(xì)物體從不相同層次上分析生物體在模式上擁有高度的一致性。要修業(yè)生閱讀課本92頁找出1、培養(yǎng)學(xué)生閱特創(chuàng)論點看法讀和概括能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀課文，進(jìn)分析資料和信息，回答以下問題：特創(chuàng)論觀化學(xué)會鑒識，選擇和點是①生物物種由論分析運用并分享材上帝分別創(chuàng)辦對料和信息的能力②一經(jīng)創(chuàng)辦出生。來不會再發(fā)生改變物2、培養(yǎng)自主學(xué)1由于特創(chuàng)論是不科學(xué)的，根③不相同物種之講統(tǒng)習(xí)的能力授一0據(jù)學(xué)生已有的知識，要修業(yè)生對間沒有親緣關(guān)系新性分于生物一致性和多樣性提出合3、利用學(xué)生的課和鐘理的解說。生活經(jīng)驗，啟迪學(xué)生多將理論知識與實質(zhì)學(xué)生思慮、討論樣生活聯(lián)系起來進(jìn)而性打破本節(jié)的難點，再的一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生思慮、討解教師概括為進(jìn)化論。并總結(jié)的內(nèi)驅(qū)力論公布看法釋進(jìn)化論的內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的爾后要修業(yè)生用運用進(jìn)化想象能力和分析能論對詳細(xì)事例進(jìn)行解說力1、東北虎和華南虎的形成是由于（）三A、長久生活在不相同的環(huán)境、B、存在生殖間隔5鞏C、基因突變加強學(xué)生對今分D、基因重組[]學(xué)生回答固鐘天所學(xué)知識的印象練2、以下表達(dá)符合特創(chuàng)論觀習(xí)點的是（）A、各種各種的生物物種由上帝創(chuàng)辦的B、物種一經(jīng)創(chuàng)辦可隨環(huán)境發(fā)生變化C、不相同物種間擁有特別近的親緣關(guān)系D、相互不相同而又相像的物種，由一個祖先物種發(fā)展而來3、現(xiàn)在地球上生物種類達(dá)200萬種之多，對這樣眾多的生物，符合進(jìn)化論的解說（）[高考資源網(wǎng)]A、來自同一物種的生物在性狀上是相同的B、本來就存在眾多物種，他們各自向不相同方向進(jìn)化保持不變C、來自同一祖先的生物在不相同的環(huán)境中生活，便很快形成不相同的物種D、同一物種的生物在不相同的環(huán)境中生活，經(jīng)長久的自然選擇可形成多個物種4、食人鯧是外來物種，如果讓其進(jìn)入我國的河流自然生長，若干年后與原產(chǎn)地的食人鯧對照（）A、沒有任何變化B、很快產(chǎn)生生殖間隔C、進(jìn)化方向可能發(fā)生變化D、與我國河流中魚類雜交產(chǎn)生新物種5、以下說法不能夠表現(xiàn)生物界擁有高度贊成性的是（）A、DNA是絕大部分生物遺傳信息的載體B、不論真核細(xì)胞仍是原核細(xì)胞，DNA等生物大分子的連結(jié)方式相同C、所有生物共用一套遺傳密碼D、動物、植物、真菌三者的生物體構(gòu)造不相同6、關(guān)于人和大惺惺的骨骼能夠說明（

）A、同一的細(xì)胞模式將動物、植物、真菌和眾多的原生生物聯(lián)系在一同B、同種個體之間能相互交配并產(chǎn)生有生育能