學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異

學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異第1頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四4.1.1根據(jù)學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)類型4.1.2依據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)類型4.2學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異4.2.1

個(gè)體差異與個(gè)性化學(xué)習(xí)4.2.2

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性差異4.2.3

多元智能與個(gè)性差異4.1學(xué)習(xí)的分類第2頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四你是怎么學(xué)習(xí)的？你覺得學(xué)習(xí)可以怎么分類？你喜歡什么時(shí)候?qū)W習(xí)？你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？你的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)？你的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)？你的學(xué)習(xí)效率高嗎？你對你的學(xué)習(xí)有什么建議或者覺得可以改進(jìn)的地方？第3頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四4.1.1根據(jù)學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)類型專家對學(xué)習(xí)的不同分類1（1）知識的分類及其學(xué)習(xí)2（2）動作技能的學(xué)習(xí)3（3）社會規(guī)范的學(xué)習(xí)4第4頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四專家對學(xué)習(xí)的不同分類分類標(biāo)準(zhǔn)具體分類根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果（加涅）言語知識、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能

根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)者的理解程度（奧蘇伯爾）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式（奧蘇伯爾）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)（布魯姆）認(rèn)知的學(xué)習(xí)、情感的學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)第5頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

6（1）知識的分類及其學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系問題解決是學(xué)習(xí)的高級形式，它是在已具有的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能或概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的要求對其進(jìn)行重新改組或組合，形成一個(gè)適應(yīng)問題要求的方案。概念的學(xué)習(xí)原理的學(xué)習(xí)問題解決的學(xué)習(xí)第6頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

7動作技能形成的前提是領(lǐng)會有關(guān)的知識，而任何動作技能都要通過反復(fù)練習(xí)而逐漸形成。（2）動作技能的學(xué)習(xí)動作技能是個(gè)體有意識、有目的地利用身體動作完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。第7頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四（2）動作技能的學(xué)習(xí)動作技能①認(rèn)知成分③協(xié)調(diào)能力④個(gè)性和氣質(zhì)特征②知覺能力第8頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四（3）社會規(guī)范的學(xué)習(xí)社會規(guī)范也又稱作行為規(guī)范，是人類社會用來調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，調(diào)節(jié)個(gè)體與群體、社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則，由此來實(shí)現(xiàn)對社會的調(diào)控，維持社會的正常秩序和穩(wěn)定發(fā)展。社會規(guī)范中最核心、最典型的是道德規(guī)范。道德是規(guī)范人的行為之價(jià)值尺度。德育的目標(biāo)顯然是要按照特定時(shí)代、特定社會的道德規(guī)范來培養(yǎng)、塑造個(gè)體的品德、信念和行為習(xí)慣。第9頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

104.1.2依據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)類型（1）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)1（2）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2（3）四種不同學(xué)習(xí)方式的交叉關(guān)系3第10頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有有意義聯(lián)系的材料（1）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)有意義的學(xué)習(xí)指通過理解學(xué)習(xí)材料的意義聯(lián)系而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)第11頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四有意義的學(xué)習(xí)的三個(gè)先決條件（1）學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，即新舊知識建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的有關(guān)觀念；（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義的學(xué)習(xí)心向，有一種將新舊知識發(fā)生聯(lián)系的愿望。第12頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四案例分析一個(gè)人記garden（花園），想象為一個(gè)穿高跟鞋的女士在公園里走路發(fā)出“嘎蹬”、“嘎蹬”的聲響，于是利用諧音“嘎蹬”記住了garden。避免機(jī)械學(xué)習(xí)的方法有：設(shè)計(jì)教材；進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)時(shí)以學(xué)生先前獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念為基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的動機(jī)，以理解作為評價(jià)的重點(diǎn)。第13頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

14接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生接受現(xiàn)成的概念、結(jié)論、原理，它是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。（2）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。第14頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四（3）四種不同學(xué)習(xí)方式的交叉關(guān)系弄清概念聆聽教師精心科學(xué)研究

意義之間的關(guān)系設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)習(xí)

講演或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室理性的研看教材實(shí)驗(yàn)或智慧的產(chǎn)生

機(jī)械記乘法口訣表運(yùn)用公式解題學(xué)習(xí)的解題辦法

接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)嘗試與錯(cuò)誤“迷宮”問題解決第15頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四4.2.1

個(gè)體差異與個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)別差異個(gè)別差異稱個(gè)性差異、個(gè)體差異。通常指個(gè)體在內(nèi)在身心結(jié)構(gòu)和外在行為習(xí)慣上所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的個(gè)性特征。

第16頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

174.2.2

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性差異（1）生理差異1（2）認(rèn)知風(fēng)格的差異

2（3）情感和意志的差異

3第17頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

18（1）生理差異學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛1感知覺通道的偏愛2學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛3第18頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

19學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛時(shí)間偏愛①清晨型③下午型④夜晚型②上午型第19頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

20感知覺通道的偏愛視覺型善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)。聽覺型善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。動覺型喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)第20頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四

視覺

聽覺

動覺

一般特征通過圖片、圖表、錄像、實(shí)驗(yàn)演示的觀察而學(xué)習(xí)通過聆聽指導(dǎo)討論而學(xué)習(xí)通過操作、運(yùn)動學(xué)習(xí)

閱讀喜歡描述，常停止閱讀，凝視空間想象畫面，注意力高度集中不愛看圖或描述，喜歡活動嘴唇輕聲閱讀靜坐閱讀很困難且不喜歡閱讀

識字識辨字形出聲朗讀字音抄寫

書寫能較好地掌握大小空間關(guān)系用筆較輕，書寫常間斷用筆較重，寫小字困難

記憶易記面孔不易記人名，長于記憶書面材料記住人名，忘記面孔，長于聽覺記憶長于記住所做之事

想象想象豐富，并能勾畫許多細(xì)節(jié)通過聲音想象，忽視細(xì)節(jié)通過運(yùn)動操作想象

問題解決有計(jì)劃、有條理喜歡討論問題，并從他人談吐中找到解決方法操作、沖動

交往安靜、敏感，能簡要描述事物喜歡滔滔不絕，常打斷他人說話常用手勢表意

藝術(shù)愛視覺藝術(shù)，能覺察細(xì)節(jié)喜歡音樂，愛談而不愛看視覺作品愛畫畫或做模型第21頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

22學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對聲音的偏愛、對光線的偏愛、對溫度的偏愛、對坐姿的偏愛等。第22頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

23（2）認(rèn)知風(fēng)格的差異場獨(dú)立型、場依存型1思維方式的差異2左右腦的差異3第23頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

24單擊此處添加標(biāo)題依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復(fù)雜情景中區(qū)分事物的若干要素或組成部分場獨(dú)立型傾向于以內(nèi)在的參照而不是外在參照知覺事物，即能以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)覺察、判斷事物場依存型第24頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)者類型優(yōu)勢劣勢注意事項(xiàng)場獨(dú)立型

善于從整體中分析出各個(gè)元素，喜歡學(xué)習(xí)無結(jié)構(gòu)的材料，喜歡個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，不太容易受外界的影響，對于他人的評價(jià)有自己的看法，不受外界環(huán)境的干擾。

傾向于沖動，冒險(xiǎn)，容易過分主觀

應(yīng)注意把老師等的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。場依存型

善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴在一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家的歡迎，受內(nèi)在動機(jī)支配。

表現(xiàn)較為謹(jǐn)慎，不愿冒險(xiǎn)，但當(dāng)受到批評時(shí)，很易受影響，學(xué)習(xí)的積極性下降，容易受外界環(huán)境的干擾，學(xué)習(xí)欠主動，受外在動機(jī)支配。

應(yīng)注意不輕易受他人評價(jià)的影響。尤其當(dāng)他人提出批評時(shí)，應(yīng)分析原因，并考慮自己該怎樣努力，而不能就此氣餒。第25頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四思維方式的差異抽象具體隨機(jī)有序具體有序具體隨機(jī)抽象有序抽象隨機(jī)

美國康涅狄格州大學(xué)的安東尼．格里高（Gregorc）教授采用新的分類：具體思維與抽象思維，有序思維與隨機(jī)思維。他把這兩組思維類型交叉，從而形成四種思維類型：（1）具體而有序的思維者（2）具體而隨機(jī)的思維者（3）抽象而隨機(jī)的思維者（4）抽象而有序的思維者第26頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四

具體而有序的思維者：線性、清晰、條理而有序、做事堅(jiān)定，有耐心，辦事穩(wěn)妥，責(zé)任心很強(qiáng)，是那種勤勞刻苦、目的性很強(qiáng)的人。具體而隨機(jī)的思維者：獨(dú)立性很強(qiáng)，喜歡獨(dú)立工作，不愿意接受別人的領(lǐng)導(dǎo)、有豐富的創(chuàng)造力、求知欲強(qiáng)。抽象而隨機(jī)的思維者:沖動、思維跳躍性很強(qiáng)、想象力豐富、情感豐富，熱情，風(fēng)趣，善于交際、變通性強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)。抽象而有序的思維者：學(xué)術(shù)氣息強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，理智、博聞、廣識，精于辯論，獨(dú)立思考和工作第27頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

28左右腦差異（1）左腦型學(xué)習(xí)工作積極主動，愛用言語的、邏輯的方式處理信息，對細(xì)節(jié)問題特別敏感，善于分清其主次，抓住重點(diǎn)，做事自覺性、計(jì)劃性、條理性強(qiáng)，有責(zé)任心。第28頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

29左右腦差異（2）右腦型容易接受新東西，空間概念較強(qiáng)，喜歡以直覺的方式處理信息，善于把握整體，喜歡靈活的規(guī)則和活動，需要自律訓(xùn)練，喜歡趣味性、形象性的學(xué)習(xí)材料。第29頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

30左右腦差異（3）左右腦混合型個(gè)體兼有左腦型和右腦型兩者特點(diǎn)。對左腦或右腦的偏愛取決于學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)等因素，有時(shí)較多地使用左腦，而有時(shí)較多地使用右腦，左右腦之間的聯(lián)系有時(shí)緊密，有時(shí)不緊密。第30頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

31（3）情感和意志的差異堅(jiān)持與意志力的差異1成就動機(jī)的差異2第31頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

32學(xué)習(xí)意志力指個(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動所持續(xù)的時(shí)間長短為標(biāo)志。成就動機(jī)是指個(gè)體積極主動地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美地步的內(nèi)在推動力量。第32頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四4.2.3

多元智能與個(gè)性差異單擊此處添加段落文字內(nèi)容語言智能

數(shù)學(xué)邏輯智能

空間智能

自我認(rèn)知智能

人際智能

音樂智能

身體運(yùn)動智能

自然認(rèn)知智能八種智能第33頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

34語言智能指有效的運(yùn)用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人。適合的職業(yè)：政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。

第34頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

35數(shù)學(xué)邏輯智能指有效地計(jì)算、測量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。適合的職業(yè)：科學(xué)家、會計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

第35頁，共41頁，2023年，2月20日，星期四Page

36空間智能指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖