小學(xué)語文老師心得

Word第第頁小學(xué)語文老師心得學(xué)校語文老師心得1

作為一名朗讀愛好者，我認(rèn)為老師要提高自身朗讀水平重在平常。假如每次朗讀能做到以下幾點(diǎn)，信任對提高朗讀水平會有肯定關(guān)心：

1.狀態(tài)“自如”。好的開頭是勝利的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是自如的，“自如”是指在朗讀時(shí)神態(tài)冷靜、自然，不拘謹(jǐn)。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣，比方“嘴角上揚(yáng)，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分預(yù)備。

2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先掃瞄文本，理解文本內(nèi)容，把握情感基調(diào)。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比方，讀一些長句時(shí)，可以先想想句子講了誰？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來就會自然。

3.遵守“規(guī)范”。停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必需遵守的規(guī)范。所以在朗讀時(shí)要看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停連，讀出意思，有標(biāo)點(diǎn)的停清晰，沒標(biāo)點(diǎn)的不能亂停頓。比方“可他哪里知道”，有些人會讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨便停頓，這是不對的。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿，問號的語調(diào)要上揚(yáng)等等，在朗讀教學(xué)中有很多應(yīng)有的規(guī)范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。

4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的預(yù)備，尤其是低班級老師。只有老師讀好了，才能給同學(xué)起到示范、典范作用。同時(shí)，這也是提高老師自身朗讀水平的有效途徑。

學(xué)校語文老師心得2

真是光陰似箭，一學(xué)期很快又過去了。回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長又短暫。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了學(xué)問，又體驗(yàn)到了歡樂。對于我個(gè)人而言，作為一名語文老師，我也是時(shí)刻本著一名青年老師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)把本學(xué)期的教學(xué)工從以下幾方面作以總結(jié)：

一、主動聽課，仔細(xì)備課，擅長反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。不管是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，每聽一節(jié)課，我都會仔細(xì)地做好記錄并主動地思索，在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思索中也讓自己的教高的提升

關(guān)于仔細(xì)備課，本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是細(xì)心地分析、預(yù)備，從而再到課堂上給同學(xué)來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獵取更多的學(xué)問，是作為一名老師最大的歡樂與成就。最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中獵取更加形象生動的學(xué)問，由于一節(jié)生課堂，也會讓孩子們牢記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)覺自己講課的缺乏，從而冥思該如何去改良。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會仔細(xì)地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)仔細(xì)做好反思。

二、深化扎實(shí)地上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低班級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深化扎實(shí)地上好。就拿識字和寫字教學(xué)環(huán)節(jié)來說，二班級仍舊還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，我也會花大量的時(shí)間在課堂教給同學(xué)識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求同學(xué)，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫好生字，兩年下來，我也能在小黑板的田字格中寫下一手相對美麗的粉筆字，至少我覺得自己是進(jìn)步很大的，我也經(jīng)常在課上課下聽到孩子們對我的欣賞，而孩子們呢，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一每天地進(jìn)步，許多孩子的鉛筆字寫的是工整清楚，而許多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎(chǔ)上到達(dá)了美觀，將我要求的寫字規(guī)章(起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……)一系列要求都很堅(jiān)固地把握。

三、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

不管哪一個(gè)學(xué)科，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好都是重要的，有了愛好，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和主動性。為了讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個(gè)語文老師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，開學(xué)初，我依舊采納了“每日一故事”“讀書小博士”活動，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們在仔細(xì)地朗讀自己喜愛的課外書。

四、注意平常的積累與寫作

本學(xué)期我連續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“讀書小博士”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，愛好上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容許多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，同學(xué)在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃纾好嗣?，同學(xué)能知其大意，還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會來，在寫作上，我常常抓住契機(jī)讓同學(xué)進(jìn)行即興寫作，

五、鉆研教材，把握新的教學(xué)理念

二班級是識字寫字教學(xué)階段。我采納多種方法讓同學(xué)識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采納了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采納循序漸進(jìn)的方法，讓同學(xué)把握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

六、良好的書寫習(xí)慣是在低班級階段形成的

在這一學(xué)期我加強(qiáng)了同學(xué)的寫字指導(dǎo)。首先，我讓同學(xué)在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)不良坐勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求同學(xué)一看二臨三比較?？粗刚J(rèn)真觀看的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班同學(xué)的書寫較之以前有很大進(jìn)步。為了展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，我還選擇出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動了同學(xué)仔細(xì)書寫的主動性。

七、注意口語訓(xùn)練，為寫話打下基礎(chǔ)

口語訓(xùn)練我采納提問，設(shè)計(jì)說話題目的形式，讓同學(xué)解放自己的嘴大膽去說，要求同學(xué)說話要有條理、要通順、詳細(xì)。只有會表達(dá)了才會去寫話。寫話時(shí)我先讓同學(xué)說，在溝通，然后寫，最終修改并抄正。

八、多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，激發(fā)同學(xué)愛好

多媒體采納音、圖象互相結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中我常常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，有助于同學(xué)理解課文，極大地提高了教學(xué)效率。教學(xué)效果好。

以上幾點(diǎn)就是我在本學(xué)期語文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結(jié)。另外，教學(xué)工作中我還存在著許多的缺乏，諸如：在教學(xué)中光注意了形式多樣，而忽視了強(qiáng)化練習(xí)，對于綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)更注意學(xué)問的堅(jiān)固性，從而使同學(xué)在考試中得心應(yīng)手，避開分?jǐn)?shù)的丟失。

學(xué)校語文老師心得3

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感受很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、同學(xué)觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而布滿激情。讀著書，讓人不禁為之興奮、贊美、折服！

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。老師的童心愿味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與同學(xué)“一同哭泣，一同歡樂?”的老師無疑會被同學(xué)視為知心伴侶，贏得同學(xué)的心靈。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與同學(xué)有著共同的愛好愛好，多一種與同學(xué)共同的愛好愛好，你便多了一條通往同學(xué)心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作伴侶。在與同學(xué)嬉笑嬉戲時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，同學(xué)越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育勝利的起點(diǎn)。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個(gè)重要緣由，便是他始終如一和同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入同學(xué)生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”同學(xué)的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位同學(xué)嗎？我對同學(xué)的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，肯定要轉(zhuǎn)變自己過去的教育方法。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，要努力掌握自己的心情，心平氣和地了解同學(xué)犯錯(cuò)的緣由，站在同學(xué)的角度思索問題。李老師讓我對喜愛同學(xué)的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是觀賞優(yōu)秀的同學(xué)，而是“懷著一種責(zé)任把觀賞與期盼投向每一個(gè)同學(xué)”。

愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對伴侶的愛”。

愛，不應(yīng)是對同學(xué)的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對同學(xué)的寬容”。

愛，也不應(yīng)是對同學(xué)的縱容，而是“必定包含著對同學(xué)的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲處”。

愛，不只是關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界”“理解同學(xué)的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和同學(xué)一起悲傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對同學(xué)的成長以至將來一生的負(fù)責(zé)”。

愛，不是用一顆成年人的心去包涵一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊重，一份責(zé)任感”，就是民主，就是公平，就是把“童年還給童年”，就是為同學(xué)的‘秀麗人生’奠定美妙的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

學(xué)校語文老師心得4

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)了這樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報(bào)給大家，望大家能予以批判指正，提出珍貴看法。

一、真誠觀賞是陽光，方法得當(dāng)巧表揚(yáng)。

初四的孩子，全部的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無法轉(zhuǎn)變他的時(shí)候，就先讓他的內(nèi)心變得松軟，暖和是會讓人主動發(fā)生轉(zhuǎn)變的。于是，我在課堂上講完學(xué)問點(diǎn)支配同學(xué)：“大家開頭穩(wěn)固，將學(xué)問點(diǎn)背下來。”最多一秒，我便開頭了大規(guī)模的表揚(yáng)：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真嘹亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個(gè)習(xí)慣可真好……”就這樣，被表揚(yáng)的孩子背得更仔細(xì)了，沒被表揚(yáng)的孩子借鑒我表揚(yáng)過的優(yōu)點(diǎn)，也行動起來;原來無精打采的孩子也主動地穩(wěn)固把握中。我在孩子們背的過程中，只要發(fā)覺學(xué)習(xí)差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就立刻大力表揚(yáng)，他聽了之后必定做得更好。漸漸地，我看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來越多，同學(xué)學(xué)得越來越開心，我的心情也越來越好。

二、自我監(jiān)催促成長，圖表也來幫幫助。

中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得堅(jiān)固而且要寫得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容。上課后先進(jìn)行考試，每節(jié)課10道題，每道題10分，錯(cuò)1個(gè)字此題0分。試卷讓同學(xué)相互批閱，同學(xué)每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對比屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù)，還給本人，取消屏幕上的答案，同學(xué)改正。

我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)覺沒有批出的錯(cuò)誤，用不同顏色的筆改錯(cuò)后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí)，一旦發(fā)覺沒批改出的錯(cuò)誤將給批閱人雙倍扣分，(3)沒有修改對的錯(cuò)誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣同學(xué)的主觀能動性調(diào)動起來，批改的和被批改的，都漸漸關(guān)注了詳情。

同時(shí)為了動態(tài)管理細(xì)心批閱的小測成果，我讓同學(xué)畫了一個(gè)坐標(biāo)軸，粘在桌子上，X軸是一個(gè)月的在校日期，Y軸上是10到100的數(shù)值，每天的測試成果用紅點(diǎn)做好標(biāo)記，并寫上分?jǐn)?shù)，將每天的紅點(diǎn)連成折線，每周每月的檢測成果就會一目了然，課間大家也常常會曬一下自己的統(tǒng)計(jì)表，想知道競爭對手的成果，只要到對方的桌子上看一下，便清清晰楚。同學(xué)互相比較，看到自己的成果不如別人，便靜靜地用功了，等到自己再曬表的時(shí)候，就有了底氣。

我常常會在講課結(jié)束，同學(xué)穩(wěn)固的時(shí)候，隨時(shí)了解每個(gè)同學(xué)近期的狀況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將同學(xué)的成果飛信給家長，也引導(dǎo)家長用什么方法關(guān)心孩子學(xué)好語文，這樣家長也變成了我的助手，慢慢形成良性的循環(huán)。凡事只要專心，便會漸入佳境，進(jìn)展的前景就是無限光明。

三、自我確定源動力，檔案存留掌中寶。

在教育引導(dǎo)同學(xué)的過程中，我讓自己做一個(gè)有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展現(xiàn)給同學(xué)成為我的掌中寶。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當(dāng)堂學(xué)問點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒有背上來的同學(xué)簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)簽名;三是課堂搶答好的同學(xué)簽名。

我是這樣操作的。對同學(xué)的作業(yè)我堅(jiān)決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理支配時(shí)間，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完學(xué)問點(diǎn)后，讓全班同學(xué)穩(wěn)固，我批完一排就開頭提問，沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。然后背下一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我開頭面批下一排的同學(xué)，在批閱的過程中，一批書寫仔細(xì)程度，二批答案的獨(dú)特化，三批問題的圈畫。由于抄襲的答案都有相像性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業(yè)。

優(yōu)秀的同學(xué)在檔案中寫：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。寫得稍好點(diǎn)的成果比較差的同學(xué)，我也給他個(gè)優(yōu)秀，由于是同學(xué)的個(gè)人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時(shí)，我對獨(dú)特化，但精確的答案大加欣賞，這樣，同學(xué)抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的同學(xué)，上課回答下列問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會讓同學(xué)自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個(gè)問題都會有至少2個(gè)的搶答同學(xué)。檔案每天連同成果一塊用飛信匯報(bào)給家長，所以，孩子們都非?？粗刈约旱臋n案。一月一統(tǒng)計(jì)，一總結(jié)，一通報(bào)。

四、閱讀理解煉力量，奇妙商定偏科生。

初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和學(xué)問點(diǎn)，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我支配同學(xué)每周做三個(gè)閱讀理解題，增添同學(xué)的語感、培育同學(xué)的思維方式?？墒侨缃裣胝掖鸢?，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無價(jià)值，也不能提高同學(xué)的力量。我告知同學(xué)：勝利是在錯(cuò)誤中成長起來的。所以不要可怕做題中消失的錯(cuò)誤，我們要做的是開頭消失了許多錯(cuò)誤，通過做題目，漸漸削減錯(cuò)誤。

怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成果優(yōu)秀，語文偏科的同學(xué)，一個(gè)是由于作業(yè)完成不好，一個(gè)是由于測試成果不突出，所以我們做了一個(gè)商定，以一個(gè)月為期限，只要測試成果不是總分，檔案中就是0分，假如是總分就是真正的總分。

這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次總分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告知我：“老師，下一次，肯定肯定是總分。”回去不用催促，自己用功去了。接下來立刻要進(jìn)行階段測試了，我們又商定，假如成果在105分以上，這項(xiàng)規(guī)定便從今取消，不用問，他倆又自己努力去了。學(xué)校語文教學(xué)隨筆。

走近同學(xué)，確定優(yōu)點(diǎn)，巧用方法，方能換來學(xué)習(xí)熱忱;走近同學(xué)，反思自我，調(diào)整教法，也能換來教學(xué)成就!

三班級作文教學(xué)是學(xué)校作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。同學(xué)剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低班級的寫話高出一個(gè)層次，許多同學(xué)便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué)，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，突破形式的約束，制造性地使用教材，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué)。

一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法。

三班級同學(xué)處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們把握肯定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來?試驗(yàn)教材留意內(nèi)容的整合，每個(gè)單元都以專題的形式消失，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn)，立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們肯定要讓同學(xué)有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓同學(xué)在這三個(gè)方面有明確的熟悉，到他們自己寫作文的時(shí)候，心里才會有一筆清晰的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達(dá)意?”

因此，進(jìn)入三班級以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，細(xì)心設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)理解、體會文章精妙的表達(dá)方法。不僅注意課堂小練筆，更留意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。比方這一學(xué)期其次組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟識的人的一件事。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中大事的過程，知道為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清晰的，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清晰了再動筆寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，許多老師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的學(xué)問，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的，我們都不應(yīng)當(dāng)講。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機(jī)，許多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，同學(xué)是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來看，這些學(xué)問也是同學(xué)必需漸漸把握的。語文教材里的課文都是專家細(xì)心選編的經(jīng)典篇章，如同一座散發(fā)著光輝的巨大寶藏，有很多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一珍貴資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來關(guān)心自己寫好作文。

“不依法規(guī)，不成方圓?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，同學(xué)把握了肯定的習(xí)作方法，寫起作文來才會游刃有余。

二、制造性地運(yùn)用教材，習(xí)作內(nèi)容從“不自由”到“自由”。

試驗(yàn)教材在習(xí)作編排上，為了讓同學(xué)有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來一個(gè)弊端：三班級同學(xué)剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法把握得少，取舍力量有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的狀況下通過一次練習(xí)就到達(dá)單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實(shí)際狀況，我突破教材，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，究竟寫什么?該怎么寫呢?剛開頭我認(rèn)為同學(xué)確定許多東西可寫，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜愛什么課余生活就寫什么，同學(xué)開頭寫作時(shí)，我作了一翻指導(dǎo)后就讓同學(xué)自由寫，有一位同學(xué)寫了非常鐘，才寫了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚，一有空我就會和爸爸一起去釣魚。我巡察了一周回來再看他的時(shí)候，他也還是那幾個(gè)字。

我覺得奇怪???，假如是自己經(jīng)受過的確定有話可寫，沒可能非常鐘過去了，也還是那幾個(gè)字。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有?！蔽艺f：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來寫的，都是寫些自己沒有經(jīng)受過的事情。

我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不行取，于是我重新做了調(diào)整，縮小習(xí)作范圍，要求同學(xué)統(tǒng)一以“好玩的課間活動”為題，寫一寫自己課間活動時(shí)最喜愛的嬉戲，關(guān)心同學(xué)找到了他們最熟識、最感愛好的事。這一下同學(xué)有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在同學(xué)嫻熟地把握了方法之后，再來進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做嬉戲、參與勞動，還有哪些喜愛的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”，不僅讓同學(xué)更快地學(xué)會了表達(dá)，而且為同學(xué)供應(yīng)了多次練筆的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練，能夠更好地到達(dá)習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)校語文教學(xué)隨筆。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)覺這一專題對三班級同學(xué)來說難度較大。假如讓同學(xué)自由地確定習(xí)作內(nèi)容，同學(xué)雖然能夠選擇自己感愛好的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到微小的范圍，讓同學(xué)寫自己親身經(jīng)受過的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié)、春節(jié)，這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)相對來說是比較熟識的，而且中秋過剛過了不久。在這種狀況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，同學(xué)寫起來更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)覺傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳播的!

三、走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，讓習(xí)作素材變得更加鮮活。

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材從生活中來。在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓舞同學(xué)走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會觀看，學(xué)會發(fā)覺，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培育一顆細(xì)膩、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景美麗的地方”時(shí)，我讓同學(xué)和自己的父母利用周六、日的時(shí)間走進(jìn)我們秀麗的家鄉(xiāng)，走進(jìn)大自然，觀賞大自然的美景。

許多同學(xué)都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實(shí)地寫出來，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺，這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的.觀看日記時(shí)，我讓同學(xué)自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活，觀看自己想觀看的、感愛好的東西。

有的同學(xué)利用回老家探望爺爺、奶奶的機(jī)會，去親近大自然，觀看了蝸牛;有的同學(xué)觀看了小螞蟻;有的觀看了自己喜愛吃的水果……有個(gè)同學(xué)這樣描寫自己觀看到的小螞蟻：小螞蟻真好玩，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根好玩的“胡子”。大部分同學(xué)都把自己觀看到的東西寫詳細(xì)。

四、想象作文，自由習(xí)作的“天堂”。

在教想象作文時(shí)，不少老師愛向同學(xué)強(qiáng)調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三班級學(xué)校生的想象是很豐富甚至是離奇的。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來看的，對于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮同學(xué)的思維，折斷同學(xué)想象的翅膀。

三班級教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫童話故事”在教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)綻開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇怪，誰的想象作文寫得最好玩、最吸引人。老師的激勵打開了同學(xué)思想的大門，想象王國變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫什么龜兔賽跑呀、比本事一些舊的童話，這次有的同學(xué)寫小豬生病了，小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話。

訓(xùn)練同學(xué)獲得力量不是一朝一夕所能湊效的，所以老師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以同學(xué)為主體，扎扎實(shí)實(shí)的的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高同學(xué)的寫作力量。

今日語文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語交際——采訪。同學(xué)可能在電視上看到過采訪，但自己應(yīng)當(dāng)沒有經(jīng)受和實(shí)踐過。我先讓同學(xué)讀題目，提取有效信息。同學(xué)知道了采訪的四個(gè)留意點(diǎn)：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪對象，列好采訪提綱

3.提問要有禮貌，要得體

4.要把采訪的內(nèi)容登記來

在支配同學(xué)現(xiàn)場練習(xí)采訪之前，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽課后接受的采訪，于是把過程描述出來跟同學(xué)共享。同學(xué)很是歡迎，目光灼灼地盯著我，擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我，要我接受一個(gè)采訪。同學(xué)立即“哦”了一聲，插嘴說“這是確定采訪對象”。我接著說自己不知道說什么，而領(lǐng)導(dǎo)叫我任憑說。同學(xué)困惑了，這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開頭了，一個(gè)工作人員舉著話筒對著我，另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對著我。同學(xué)明白，這是要把采訪的內(nèi)容登記來。然后差點(diǎn)就沒有然后了，我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗?，誰也不開口。同學(xué)笑了，知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我當(dāng)心翼翼地問他們，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問題：“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開頭說起，才說了一句“我今日上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說聽了下午的課的感想吧!”對此，同學(xué)直接叫起來：“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村學(xué)校的一般老師，而下午上課的是專家，原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)狀況。同學(xué)對比采訪的四個(gè)留意點(diǎn)，對我接受采訪的過程品頭論足，很是感愛好。雖然由于插了這么一曲，使課堂現(xiàn)場采訪的時(shí)間縮短了，但我覺得同學(xué)的收獲并沒有縮短。同學(xué)對采訪的熟悉更直接，更生動。

教學(xué)練習(xí)1的口語交際——介紹我國的一個(gè)民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的學(xué)問共享給同學(xué)：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎來賓，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞，還需要客人的對唱;講了他們怎樣過自己的節(jié)日，講了苗族女子美麗豐富的銀飾和神奇可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳奇。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片，同學(xué)聽得津津有味，贊美不已，對苗族留下了深刻的印象。輪到同學(xué)自己介紹某個(gè)民族時(shí)，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞，介紹得多姿多彩，獨(dú)特鮮亮。

老師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來使用，我覺得更有情趣，更能吸引同學(xué)，也能生成更好的教學(xué)效果。

學(xué)校語文老師心得5

為期五周的培訓(xùn)在12月的最終一個(gè)周末結(jié)束了，回首第一次培訓(xùn)，仿佛就發(fā)生在昨天，一切都是那么的親切與熟識。老師們真情實(shí)意的話語時(shí)刻在耳邊回響。作為一名英語專業(yè)的語文老師，我非常迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐閱歷，這次的培訓(xùn)如同一場準(zhǔn)時(shí)雨，讓我收獲頗豐，滋潤心田。

猶記得第一次培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)齊聚，一番發(fā)自肺腑的言談給了我們很多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)進(jìn)展高速路”課堂給了我們許多實(shí)際教學(xué)案例，讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)我們肯定要有擔(dān)當(dāng)，要多上公開課，公開課是成長的快捷之路。課余又反復(fù)詢問我們對課堂的評價(jià)，是位非常親切的老師、前輩。

朱老師從心理學(xué)角度關(guān)心我們成長，她告知我們不要再夸孩子“你真聰慧”！可以換個(gè)方式夸孩子。與同事、同學(xué)及家長溝通時(shí)肯定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，她從師德方向教育我們新老師要學(xué)會愛：愛同學(xué)、愛職業(yè)、愛自己。

還有許老師從教育政策法規(guī)角度告知我們要敬畏、感恩、知足。李潔平老師共享的“微笑的力氣”的視頻給我留下深刻的印象，她給我們介紹許多慕課平臺。這是一個(gè)日新月異的世界，我們要時(shí)刻跟上時(shí)代進(jìn)展的腳步。

趙老師的“世界咖啡”讓我感覺非常新奇，是個(gè)激發(fā)思維特殊好的方法，商校長從自身經(jīng)受談起，告知我們：好老師就是讓自己更優(yōu)秀，讓同學(xué)走的更遠(yuǎn)。

五天的內(nèi)容非常豐富，但是，對我而言，還想再多汲取一些。作為一名新老師，我要時(shí)刻牢記自己的職責(zé)義務(wù)，多讀書，就像竇桂梅老師那篇文章《讀書是最好的精神化妝》，不斷優(yōu)化自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能更好的把學(xué)問傳授給同學(xué)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教同學(xué)涯中，我要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲，將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

學(xué)校語文老師心得6

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮亮的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，同學(xué)學(xué)先于教，即以同學(xué)的預(yù)習(xí)活動啟動老師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從同學(xué)的自學(xué)開頭的，老師則在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變同學(xué)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變老師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。可見，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)同學(xué)求知欲推動同學(xué)不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高同學(xué)自學(xué)力量的必要途徑。本學(xué)期我對同學(xué)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的討論。

1、在教學(xué)中，我依據(jù)自己的語文教學(xué)閱歷，再結(jié)合班上的同學(xué)實(shí)際狀況，主要采納了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即同學(xué)上課前，都必需解決讀、畫、查。

讀：同學(xué)自讀，基本到達(dá)嫻熟、連貫，對于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是同學(xué)每課前必需預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解同學(xué)把握狀況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即依據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和學(xué)問的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對同學(xué)布置自己去探討解決一些問題。比方：講《橋》一課前給同學(xué)布置如下預(yù)習(xí)題：〔1〕文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？〔2〕說說老漢的品行？〔3〕橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎？〔4〕“橋”的內(nèi)涵是什么？〔5〕本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

預(yù)習(xí)的開頭，布置的問題簡潔些，隨著閱讀的深化，提出問題的難度不斷加大，讓同學(xué)帶著問題仔細(xì)讀文，這樣同學(xué)就能通過預(yù)習(xí)逐步把握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)力量。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際狀況采納歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相像，寫作方法相同的文章，老師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，融會貫穿，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使同學(xué)的自學(xué)力量得到熬煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中消失的難題、困難，同學(xué)之間可相互切磋、溝通；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓同學(xué)合作分工，從不同角度，采納不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問題的力量。開放式預(yù)習(xí)是指讓同學(xué)到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。同學(xué)在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培育了自身搜尋和處理信息的力量。另外課前預(yù)習(xí)要有肯定的指導(dǎo)原則。

1、老師要在敬重同學(xué)的主體地位和發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以同學(xué)為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味減弱老師的主導(dǎo)作用。相反，老師有目的地指導(dǎo)、細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價(jià)措施都使老師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使同學(xué)得到更切實(shí)的收獲。

2、老師依據(jù)材料和同學(xué)的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，而同學(xué)課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“詳細(xì)化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，老師要給同學(xué)詳細(xì)的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動同學(xué)的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，同學(xué)不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思索，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使同學(xué)養(yǎng)成邊讀書邊思索的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個(gè)為什么。聽課時(shí)，通過老師、同學(xué)們的商量發(fā)覺自己的理解與商量結(jié)果相吻合，心中便有了勝利的快感，這種快感就激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，引起思維愛好；當(dāng)發(fā)覺自己的理解與商量結(jié)果不符合時(shí)，在商量過程中就應(yīng)集中追求解答問題的留意力，這有利于培育同學(xué)解決問題的力量。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)覺：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分同學(xué)來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)假如能讀上三遍課文，許多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要連續(xù)學(xué)習(xí)和探究。

學(xué)校語文老師心得7

曾看到一些中高班級的孩子在讀書時(shí)仍熱衷于插圖繪本類，對文字類的厚厚的名著敬而遠(yuǎn)之；而有的孩子抱著一整本名人名言，在信手翻閱著……我們始終提倡讀書，那么讀書究竟是在讀什么呢？

信任許多家長激勵孩子讀書是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過一本本豐富多彩的書籍，孩子們看到了一個(gè)個(gè)新穎的世界，感受到了世界百態(tài)，吸吮著學(xué)問與才智，圖書帶給孩子們的是一場心靈的盛宴。

鼓舞孩子們多讀書的另一個(gè)緣由：是盼望孩子們“下筆如有神”，老師會要求孩子們做讀書筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時(shí)的讀書，是學(xué)習(xí)美麗的辭藻和行文的藝術(shù)，需要孩子們不斷積累、練習(xí)和揣摩。

而我認(rèn)為讀書重要的是讀的思想。華麗的詞句和生動的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，的感情，這才是一本書讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。

讀書時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于描摹的一個(gè)個(gè)真實(shí)的場景，身臨其境，感受著的百感交集，高興著他的快樂，憂慮著他的憂愁，透過文字的背后，不斷吸取著宏大思想的力氣。

巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力氣無邊的人?！弊x一本好書，猶如一個(gè)智者談話，學(xué)習(xí)他深邃才智的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，融會貫穿，轉(zhuǎn)化為自己的思想。

另外，讀書讀的還是一份情懷：對弱者的憐憫，對黑暗的憎惡；對家鄉(xiāng)的無盡思念，對將來的自信、盼望；對美妙事物的堅(jiān)持，對陋俗的勇于摒棄……這些名貴的感情，于平實(shí)的文字中，賜予了我們一次次精神的洗禮。

孩子們，隨著年齡的增長，對閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿意你們的高層次的精神需求了，而抽象淺顯的理論類書籍則簡單讓幼小的你們養(yǎng)分過剩、食欲不振，學(xué)會在老師家長的關(guān)心下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來閱讀。

孩子，讀書的樂趣只有你靜心讀后才能發(fā)覺，讀好書，并專心去品嘗的感情，感受他們思想的力氣吧。

學(xué)校語文老師心得8

這一次我們學(xué)校組織的學(xué)校語文老師培訓(xùn)是本人來到我們學(xué)校從事學(xué)校語文老師這個(gè)崗位的第三次培訓(xùn)，三年的時(shí)間里，每年都進(jìn)行了一次這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。說實(shí)話，雖然規(guī)模不是很大，卻讓我們每一個(gè)學(xué)校語文老師都受益匪淺。

在今年的這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，本人又學(xué)到了很多過去當(dāng)語文老師，甚至說將來當(dāng)語文老師都或許難以收獲的一些詳細(xì)的閱歷。這些閱歷假如真要從經(jīng)受中提煉出來的話，或許得等到我們從事學(xué)校語文老師有個(gè)十年半載了才會收獲和懂得，通過這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅提高了我們的教學(xué)效率，也提升了我們老師事業(yè)的高度，讓我們在簡潔的培訓(xùn)里得到大大的收獲。

今年的這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由于疫情這一特別狀況，我們也更加珍惜這難得的機(jī)會，學(xué)習(xí)起來也更加努力了。一個(gè)個(gè)戴著口罩，也不愿放棄這難得的機(jī)會，在聽講的過程中，更顯出我們?nèi)吭趫隼蠋煹淖屑?xì)來。在這一次的培訓(xùn)中，本人尤為記得的是培訓(xùn)老師在第一堂培訓(xùn)課中講到的“敬重同學(xué)，公平對話”。

“敬重同學(xué)，公平對話”這八個(gè)大字，我們誰都熟悉，不僅我們語文老師熟悉，而且我們的數(shù)學(xué)老師也熟悉，然而，真正能夠做到這八個(gè)大字的老師，唯恐沒有幾個(gè)。我們每一位老師，或多或少都由于自己年齡的增長而開頭了要求別人敬重我們，要求每一個(gè)同學(xué)都能夠把我們老師說的話當(dāng)回事兒，要求每一個(gè)同學(xué)都能夠聽從我們的看法或者建議，卻沒有幾個(gè)老師會捫心自問“我有沒有敬重同學(xué)，傾聽他們的心聲，與他們公平的對話”。

通過這一次的培訓(xùn)，我明白了我們這些已經(jīng)當(dāng)老師的人，都有一個(gè)好為人師的毛病，一些年紀(jì)越來越大的老師，甚至消失了“倚老賣老”的狀況，我們這些老師還真別忘了，世界永久是年輕人的天下，我們這些老師假如不給年輕人說話的機(jī)會，不聽從他們這些活潑潑心靈發(fā)出的聲音，我們又如何把握住這個(gè)世界的脈動呢？

這一點(diǎn)是本人或許從事老師職業(yè)十年半載后會更加簡單忽視的事情，幸好有這一場培訓(xùn)給我打了一針預(yù)防針，讓本人時(shí)刻提防著自己變成一個(gè)那樣自以為是的老師。老師，其實(shí)很大程度上還都是與同學(xué)的互動中成長的，假如不把同學(xué)當(dāng)成公平對話的對象的話，那我們老師終將得不到該有的成長。

學(xué)校語文老師心得9

實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨便、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成同學(xué)良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識水平、語言表達(dá)力量、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)力量。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參加同學(xué)的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并依據(jù)同學(xué)在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性討論主動探究，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

〔一〕看法真誠

提問的目的就是關(guān)心同學(xué)理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問和找到獲得學(xué)問的方法。老師假如在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓舞的眼神和親切的話語鼓舞每一位同學(xué)，這樣同學(xué)就會主動參加到問題思索中來。但是，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公正、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對回答正確的同學(xué)，老師要予以表揚(yáng)，對回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師也不指責(zé)和嘲諷，真誠而又耐煩地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照看不同層面的同學(xué)，不能只提問幾個(gè)尖子同學(xué)而忽視其他同學(xué)，特殊是成果差的和不善言談的同學(xué)，從而調(diào)動每一位同學(xué)回答下列問題的主動性。

〔二〕因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要依據(jù)同學(xué)狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇同學(xué)回答下列問題時(shí)，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的同學(xué)來回答，以增添差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)主動性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等同學(xué)回答，以促其思索，提高理解力量和語言表述力量；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來回答。老師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓全部同學(xué)在比較與鑒別中，提高分析力量與概括力量。

〔三〕注意實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材動身，更應(yīng)從熟識同學(xué)，了解同學(xué)熟悉水平。只有全面了解同學(xué),我們的提問才能與同學(xué)的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮同學(xué)的思想方法，又考慮同學(xué)的學(xué)問層面和愛好愛好。

〔四〕表達(dá)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。

〔五〕創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氣氛，避開傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過大，過于寬泛，同學(xué)簡單跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白鋪張了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

〔六〕重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓同學(xué)有親切感，有利于同學(xué)說真話、抒真情。比方教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你得到嘉獎時(shí)的感受？這些問題切合同學(xué)實(shí)際，同學(xué)有話可說，能激發(fā)思維，形成強(qiáng)烈的課堂氣氛。

〔七〕奇妙變換

老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識地給同學(xué)設(shè)置一些懸念，當(dāng)同學(xué)帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采納一種表達(dá)形式，在同學(xué)能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性。

〔八〕表達(dá)兩度

所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把同學(xué)的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和同學(xué)一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問同學(xué)有哪些收獲，同學(xué)有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，同學(xué)能回答完好；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使同學(xué)咀嚼有味，才能引發(fā)同學(xué)制造性的火花。淺顯的提問，往往使同學(xué)收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使同學(xué)咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會更奧妙的學(xué)問殿堂，有時(shí)還會引起制造性的火花。

〔九〕強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材深化淺出，可讀性很強(qiáng)。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問，同學(xué)就會感到索然無味。這就需要老師依據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避開所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)同學(xué)的愛好和主動求知的熱忱。提的問題，經(jīng)過同學(xué)的思索和老師的點(diǎn)撥，同學(xué)便能幡然頓悟，從而活躍了同學(xué)的思維，提高了同學(xué)分析問題的力量，并形成良好的課堂氣氛。

〔十〕節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文，也就是在討論文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活學(xué)問的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培育同學(xué)的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)學(xué)問，枝就是在聯(lián)系課內(nèi)學(xué)問基礎(chǔ)上拓綻開來的其他學(xué)問與問題。通過節(jié)外生枝表達(dá)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。

學(xué)校語文老師心得10

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"學(xué)問就是力氣"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會錯(cuò)的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"學(xué)問就是力氣"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會錯(cuò)的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并漸漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜愛《學(xué)校語文老師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，《學(xué)校語文老師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為老師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《學(xué)校語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《學(xué)校語文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名學(xué)校語文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《學(xué)校語文老師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《學(xué)校語文老師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了很多語文老師的健壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校語文老師》宣揚(yáng)對同學(xué)做為"人"的敬重；宣揚(yáng)對同學(xué)生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校語文老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《學(xué)校語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

"一分耕耘，一分收獲"，我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《學(xué)校語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來！

學(xué)校語文老師心得11

人們總說相見恨晚，既已相見，不早，也不晚，正值時(shí)。就如我和蘇州高校的遇見，早了，可能也體會不到專家所說的話的精髓。正是這幾年在工作室的成長，在自己的思想急需一個(gè)思索沉淀的時(shí)候，迎來了這次培訓(xùn)，剛剛好。

學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘，踏著青石板，來往與蘇大這座百年老校，看著那青草紅墻，仿佛時(shí)間穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座，心是如此的清靜。

蘇州園林文化中的教育之道

提起蘇州，不得不說園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。

夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說起，如今的街道名字中還保存著歷史文化。從蘇州園林最早的仆人們談起，園子不僅訴說這這些文人的生活，也反映了明清時(shí)期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)夫一樣，把每個(gè)孩子當(dāng)成一粒種子，春天播種，然后就是等著發(fā)芽，長大，開花，結(jié)果……這個(gè)過程是一個(gè)漫長等待的過程，和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過程中，農(nóng)夫需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢？農(nóng)作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的同學(xué)也各不相同，也需要因材施教，因人而異。漸漸等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法，也是值得我們深思的。

首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透：對自己所教的學(xué)科要明確，課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，我是教語文的，語文最主要的是閱讀和習(xí)作，會與人溝通溝通，課堂上的聽說讀寫都是為將來服務(wù)的，肯定要回來語文本體性教學(xué)，對學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊(yùn)。瘦：課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度，取舍有數(shù)，不是全部的學(xué)問都要教，會的不教，教了也學(xué)不會的不教，以后要學(xué)的不教，把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓，覺得哪哪都是重點(diǎn)，要學(xué)會合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏：教學(xué)要學(xué)會留白，要給同學(xué)思索的時(shí)間，要給同學(xué)進(jìn)展的空間。皺：課堂要有懸念，節(jié)奏上要有起伏改變，要設(shè)計(jì)問題情境，安靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引同學(xué)，才能引導(dǎo)同學(xué)深化地思索問題，討論問題。

其次是蘇式盆景建筑上。自然天成：我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，或許初期是學(xué)習(xí)別人的，但在自己的努力下，肯定要找準(zhǔn)適合自己的，把個(gè)人魅力融入教學(xué)，形成自己獨(dú)有的，渾然天成的獨(dú)特課堂。構(gòu)思精致：我們不行能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注詳情處，每節(jié)課都有一個(gè)小亮點(diǎn)，哪怕只要一分鐘，長此下去，不斷優(yōu)化自己，信任課堂會越來越好。文化濃郁：作為一名語文老師，沒有深厚的底蘊(yùn)，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會有自己的獨(dú)特見解的，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的水平，提升自己的語言品嘗。

三是園林的造園技巧上。借景生情：沒有景物我們借別人的，比方我們要說一個(gè)道理，可以借講故事；事物說不清，我們可以打比方等。景隨步移：隨著前行，我們看到的景物在不斷地發(fā)生改變，教學(xué)中可以換個(gè)角度看問題，可以做變式練習(xí)，可以聯(lián)系生活思索問題等等。

生命是一段旅程

這是莊惠芬老師就她的工作室的開展做的報(bào)告。我們的人生，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中，我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸，只為了終點(diǎn)，而忽視了沿途的風(fēng)景，這樣留給我們的只有匆忙的腳步聲，而那腳步聲也隨著彼岸的到達(dá)漸漸消逝在耳邊，只是記得走過這段旅程，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會在跋涉中觀賞風(fēng)景，或許還會遇到不同的伴侶，在這段共同的行程中，體會相遇的美妙，一路的歡聲笑語，一路的淺笑低吟，都會是這段旅程中最美妙的記憶。

就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)彼岸的不僅僅是只有期末的考試，還有我們從今岸到彼岸這段旅程中全部美妙的記憶。就如工作室的相遇，每次的相聚都覺得時(shí)間過得好快。

教育原點(diǎn)的追問

父母好好學(xué)習(xí)，孩子每天向上。雖然這個(gè)觀點(diǎn)早已知道，但今日再次敲想警鐘?？粗悋步淌谀菐讉€(gè)大大的書房，再次震撼了。我們在要求孩子好好讀書時(shí)，我們讀了幾本書？我們在責(zé)怪孩子做的不好時(shí)，是孩子真的做的不好，還是沒有到達(dá)我們預(yù)期的目標(biāo)呢？孩子出問題，百分之九十出在家長身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡：

1、放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來看。孩子有好的表現(xiàn)，立即贊揚(yáng)，以此增添孩子的榮譽(yù)感和自信念。

2、縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來看。對孩子的無心之錯(cuò)要寬容，淡化他的疏忽，勸慰之余在再伴隨他一起檢討改良的方式。

3、望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開！

現(xiàn)行教育體制不盡人意，但不是我們個(gè)人之力所能轉(zhuǎn)變的，我們唯有轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，調(diào)整自己的方法，在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀，多讀點(diǎn)教育理論書和哲學(xué)書，提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的學(xué)問，擴(kuò)展自己的視野。

學(xué)校語文老師心得12

周特說“讀書是語文老師的行走方式”，作為一名老師，尤其是一名語文老師，讀書無可厚非是我們的專業(yè)，職責(zé)所在。周特舉了兩個(gè)真實(shí)的例子，一個(gè)是周特在飯店吃飯時(shí)，遇到的一位服務(wù)員，利用業(yè)余時(shí)間寫詩的故事，而且這位服務(wù)員還是一位學(xué)校生的媽媽。另一個(gè)是周特家樓下菜場里的一位菜農(nóng)在賣菜之余，身處于嘈雜的菜市中還能大聲朗讀唐詩的故事。讀書，對于他們來說，并不是專業(yè)，并不是必需的，但他們?nèi)阅軌蛟诠ぷ髦喑磷碓谧x書的美好之中。而我們，我們語文老師，則更應(yīng)將讀書作為我們的必不行少的工作之一。

在給孩子上語文課時(shí)，每當(dāng)遇到那種歷史題材的，名人故事的課文時(shí)，我總是顯得有些窘迫。由于，面對孩子的眾多問題，我也是只知一二。然而僅僅對我這所知的“一二”，孩子們也是瞪大了眼睛，聽得津津有味。而對我毫無知曉的問題，我只能對孩子說“課后自己查查資料吧”。望著孩子布滿渴望的眼神轉(zhuǎn)化為絕望的落寞時(shí)，我的心總是很痛，覺得對不起孩子。我懊悔，自己為什么不多讀讀書呢？為什么不能解決孩子們心中的疑問呢？為什么不能成為孩子們心中的“百事通”呢？

周特在和孩子的課前對話中，當(dāng)聽到孩子說“校服被你撐大了”時(shí)，馬上推舉孩子閱讀《鼠小弟的小背心》。這是一種怎樣的才智啊！更是一種閱讀量的顯露。假如周特沒有讀過這本書，假如周特沒有馬上想到這本書，孩子很可能會失去一次閱讀的推舉，很可能會與一本好書失之交臂，那該是多大的損失??！

假如，我們能多讀一些書，一些大人的書，一些孩子的書。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質(zhì)。在孩子身上留下的，將是無限的閱讀的美好。多讀一些書，無論是對于我們，還是對于孩子，都是美好的。我愿做一只琴鳥，唱歌讀書的美好。

要做“花婆婆”與“種樹的男人”

該給孩子讀什么書？周特說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。”我們要給孩子讀童話，為他們插上想象的翅膀，豐富他們的想象力。我們要做“花婆婆”與“種樹的男人”，心無旁騖地做一件讓世界變得秀麗的事情。站在兒童的角度來思維，了解孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界。

周特舉了一個(gè)大家很熟識的例子，就是《黑貓警長》里，黑貓警長在追一只耳時(shí)，射出了一顆子彈，這顆子彈隨著一只耳拐了彎，射中了一只耳。對這枚“會拐彎的子彈”，成人們提出了質(zhì)疑。他們又怎能想到，在孩子的世界中，子彈就是能拐彎的，就是能打中一只耳的，黑貓警長永久都會勝利的。世界就是那么簡潔！那么純粹！

“誰讓子彈拐了彎？”成人們總是沉醉在自己的思維中，總是以自己的角度去看待孩子的問題，孩子們的想象力被一點(diǎn)點(diǎn)抹殺于無形。那兩個(gè)關(guān)于孩子想象力的中外案例，截然不同的看法，給我留下了太大的震撼。在我們的課堂上，在我們的習(xí)題中，總是習(xí)慣于給孩子一個(gè)固定的答案?！拔覀兘y(tǒng)一一下答案”，這是我們教研活動中常常說到的一句話。好像沒有這個(gè)統(tǒng)一的答案，老師無從說起，同學(xué)沒有頭緒，考試也無法批改。久而久之，孩子們在課堂上的回答，就越來越單一，他們總在揣摩老師心中的答案。這時(shí)，我又急了起來，“發(fā)揮想象力?。　薄霸冈趺聪?，就怎么想！”……可悲，可憐！孩子們的想象力早已在老師的統(tǒng)一答案中一點(diǎn)點(diǎn)消逝殆盡，又怎能想象得出呢？

法國教育家盧梭提出“大自然盼望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。假如我們打亂這個(gè)次序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不飽滿也不甜蜜，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！蓖暌型甑臉幼?，如要擁有真正意義的童年，那么就做“花婆婆”與“種樹的男人”吧，心無旁騖地帶孩子讀童話，讓他們沉醉在童話世界的美好之中。

我愿做一只琴鳥，唱歌讀書的美好。

周特在短短的一小時(shí)里，為我們高聲唱歌著讀書的美好。聽著周特布滿睿智的講座，真實(shí)而生動的例子，幽默詼諧的語言，我也由衷地想去做一只琴鳥，感受讀書的美好，唱歌讀書的美好。周特的同學(xué)是美好的，他們會在童話的世界里健壯地成長。聽周特講座的我，也是美好的。我要帶著孩子們讀書，讀童話，讓我的孩子們也感受讀書的美好。

學(xué)校語文老師心得13

經(jīng)過了一個(gè)星期的培訓(xùn)，我感覺我成長了許多，對于教學(xué)這件事情，我也有了自己的看法，知道了如何才能夠更好的去教育那些同學(xué)。學(xué)校是一個(gè)很特別的事情，我覺得比起舍命的往他們腦袋里塞學(xué)問，提起他們對學(xué)習(xí)的愛好更為重要。但對于學(xué)校生而言，世界上的許多東西都很新穎，所以學(xué)習(xí)這種比較枯燥的事情，很難讓他們提起愛好，對于這件事情我也沒有一個(gè)好的方法。

但在這次的培訓(xùn)后，我覺得我找到了一些門路，我可以在上課的時(shí)候穿插一些能夠提起他們愛好的事情，使得他們對上課提起一些愛好。而且可以舉辦一些背誦文章的小競賽，要知道這個(gè)年紀(jì)的孩子有著很強(qiáng)的勝敗欲，假如是競賽，他們就會努力的去背誦。雖然