教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

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本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三，四，五，六班級四個班英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵循教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教，努力實施課堂改革，主動探究學(xué)校英語歡樂課堂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信，同時培育同學(xué)肯定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛

圍、激發(fā)同學(xué)的愛好是搞好學(xué)校英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合教學(xué)實際，我就三班級英語教學(xué)總結(jié)一下自己的體會：

三班級是同學(xué)開頭真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是勝利的一半)因此，我始終讓同學(xué)在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和互相評價，為真正表達(dá)“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

在教學(xué)中，第一，要仔細(xì)授課，用情景對話，手勢語言等方法來啟發(fā)、教育同學(xué)，以教同學(xué)做嬉戲、唱歌等方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，注意以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。其次、在批改作業(yè)上，針對個別同學(xué)的作業(yè)還實行面批方法一一分析講解、關(guān)心同學(xué)解決疑難習(xí)題，其他同學(xué)的作業(yè)也總是按時準(zhǔn)時地批改，并具體地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析，這樣也對教學(xué)質(zhì)量的提高大有關(guān)心。第三、在聽力方面。為提高同學(xué)的聽力水平，常讓同學(xué)聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓同學(xué)表演對話，及故事內(nèi)容等。

很多英語老師或許都有此感嘆：同學(xué)所學(xué)的英語學(xué)問與我們的實際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行全都”!其實在不少英語課上，只要老師用一些心思，想一些點子，找到書本學(xué)問與實際生活中相像的切入口，完全可以表達(dá)任務(wù)型教學(xué)的真實性，有用性和功能性。例如在教學(xué)Unit2MyFamily的第三課時中，我讓同學(xué)預(yù)備了家庭成員的圖片，并把全班同學(xué)分為6兩人小組，每組一個同學(xué)扮演一個外賓，我提問：假如這位同學(xué)是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人?隨即同學(xué)運用上節(jié)課學(xué)習(xí)的句子Thisis來進(jìn)行回答,緊接著我又問：除了上面說的，還可以怎么介紹呢?隨即我教學(xué)了用語：Hello!ThatisShe’s…He’s…等句型讓他們練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…?Who’she/she?等，同學(xué)學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽這一組同學(xué)的對話中是否有誤。如此同學(xué)在課堂表演中正確把握了有關(guān)“人”的問答用語。

在課堂教學(xué)中，還要對同學(xué)有切合實際的評價和鼓舞。比方在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此同學(xué)很感愛好，參加的主動性很高，課堂氣氛非?；钴S，有幾個個小組的同學(xué)都在全班同學(xué)面前表演，我依據(jù)各小組表演的狀況分別賜予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參加的同學(xué)都有了一種勝利感和被認(rèn)可的感覺?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們老師始終提倡的觀點。課上涉及的學(xué)問點貼近同學(xué)的日常生活，并讓同學(xué)體驗到被認(rèn)同感和使用英語所能獲得的勝利感，獲得了初步運用英語的力量，為真實交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，老師事實上是“導(dǎo)演”，對同學(xué)提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓同學(xué)體會到中西方文化的差異。使同學(xué)始終帶著一種新奇感和奇怪???心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語，由此也到達(dá)了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

還有在教學(xué)過程中，耐煩是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達(dá)。老師的工作是解決同學(xué)不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的同學(xué)，都要用一顆熱忱的心耐煩地去做。大多數(shù)同學(xué)，特殊是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機(jī)會外，特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐煩回答，并予以支持和表揚，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利

總之，英語學(xué)習(xí)，愛好為先。同學(xué)語言力量的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際力量。所以，作為英語老師，一方面要向同學(xué)傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。課改給了作為老師的我們肯定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓!

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得2

新世紀(jì)教育事業(yè)的快速進(jìn)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力，教育理論學(xué)習(xí)心得要想跟上時代的步伐，必需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。在自己仔細(xì)研讀以后，真的感到這一確定是特別正確的，確實如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思索，也有從現(xiàn)實動身的召喚。作為一名老師的確應(yīng)當(dāng)全面把握本專業(yè)學(xué)問及進(jìn)展動向，同時還必需要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)需求。

老師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。老師勞動的學(xué)問性、專業(yè)性、藝術(shù)性、制造性、冗雜性、長期性和示范性的特點，確定了老師素養(yǎng)構(gòu)成的特別性。老師的素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、文化學(xué)問素養(yǎng)與心理素養(yǎng)等。諸項素養(yǎng)缺一不行，實際工作讓我深切感受到道德素養(yǎng)的力氣，這一力氣常會發(fā)揮意想不到的成效。我體會到你對同學(xué)付出真誠、付出了愛，同學(xué)總有被感動的時候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生主動向上的精神，這時再加以引導(dǎo)，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代老師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時，有許多感受，更有許多收獲?！皫煇蹫榛?、學(xué)高為師、身正為范”這是對師德的高度概括?！皫煇邸笔抢蠋煂ν瑢W(xué)無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明老師只有喜愛同學(xué)，敬重同學(xué)才能去細(xì)心的培育同學(xué)，只有情意厚，才能仔細(xì)耐煩、細(xì)心地對同學(xué)進(jìn)行教育。喜愛同學(xué)不是一件簡單的事，讓同學(xué)體會老師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注意藝術(shù)，把握方法，把握時機(jī)。作為班主任我常常講做人的道理、學(xué)習(xí)的方法、集體的形成。愛是老師教育同學(xué)的感情基礎(chǔ)，同學(xué)一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

我深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。

學(xué)習(xí)教育理論的一點體會黃景高目前，公民教育存在著兩種社會現(xiàn)象，一是我們始終有個口號：一切為了孩子!二是又有一個社會的呼吁：救救孩子!這是兩個不相容的狀況：一方面，我們對受教育者關(guān)心備至，以至于我們自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我們對受教育者關(guān)心過度，以至于受教育者不堪負(fù)擔(dān)這樣的過度，需要從中解救在我看來，這個問題實質(zhì)在于：我們對于受教育者的期望過高，一要成才，二要成圣。對每個家庭來說是如此，我們的教育體制更是如此，整個社會也是這種傾向。在這個問題上，我們都有違教育本身的規(guī)律。對于個別的教育者或受教育者來說，情愿教養(yǎng)成為什么樣的人才，那不是具有普遍性的問題，具有普遍性的問題是我們實行的國民教育，國民教育應(yīng)當(dāng)有什么樣的培育目的。

是每個誕生在這個國度里的人都有權(quán)接受的教育，如在未成年前須接受的義務(wù)教育，以及此后的職業(yè)技術(shù)教育、中等教育和高等教育。特地的教育有著特地的要求，而國民教育則只有一個全面而又一般性的要求。它有兩個方面：它是全民的教育;它是最普遍要求的教育。簡潔地說，國民教育是以培育合格的公民為基本目標(biāo)。那么，什么是合格的公民?依據(jù)我國憲法對公民權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定，公民有人身自由的權(quán)利、人格尊嚴(yán)的權(quán)利、政治自由的權(quán)利、選舉權(quán)利與被選舉權(quán)利、婚姻自主的權(quán)利、受教育權(quán)利、財產(chǎn)全部與繼承權(quán)利等等，也同樣具有與此相關(guān)的公民義務(wù)。充分地了解，并能正確地履行這些權(quán)利和義務(wù)，就是合格的公民。我們經(jīng)常會看到這樣一種狀況，一個人接受了許多年的國民教育，甚至已經(jīng)取得了博士學(xué)位，滿腹經(jīng)綸，卻缺乏基本的公民教養(yǎng)，如不知道敬重人，不知道禮貌與禮讓，腦子里沒有法律這個弦，不知道公共場合應(yīng)遵守規(guī)章，不會穿衣服，甚至不知道沖廁所等等，遑論懂得藝術(shù)觀賞?；蛟S這個人具有崇高的抱負(fù)、有愛國熱忱、有集體主義精神、具有堅決的政治立場，有專業(yè)理論，在家里知道孝敬父母，在工作中會服從領(lǐng)導(dǎo)，但是，他不懂得做人的基本的道理，沒有人格，行為不中規(guī)章。相反，在西方國家里，盡管很多人并沒有接受過高等教育，但在公共生活中不僅有教養(yǎng)，遵守公共道德，行事有風(fēng)度，互相敬重，而且很多人還具有藝術(shù)方面的素養(yǎng)。

所以，出國的中國留同學(xué)，在外學(xué)習(xí)的第一課便是如何懂得基本的公共準(zhǔn)則，學(xué)會做一個文明人，學(xué)做一個公民。有人問諾貝爾化學(xué)獎得主李遠(yuǎn)哲先生在美國學(xué)習(xí)、工作的最大收獲是什么，他回答說：我在美國三十年，收獲許多，但最大收獲是學(xué)會了敬重人。他的回答令人深思。在我們這個號稱五千年文明的禮儀之邦，沒有教會人懂得敬重人，這是一個歷史的玩笑。在我們到處講究精神文明的社會主義國家里，我們卻要在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)做公民。可是，我們又不能不承認(rèn)這個事實。撇開落后和農(nóng)村地區(qū)不說，在國內(nèi)的很多大都市里，年青人受教育的程度已經(jīng)不算低，可是我們文明程度卻不那么高，這不能不反省我們的國民教育是否勝利。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得3

近日，我們?nèi)＠蠋熉犎×怂拇ㄊ√丶壚蠋熜こ扇淌陉P(guān)于《有效教學(xué)的實踐討論》專題報告。肖教授的“有效教學(xué)”報告分三部分：有效教學(xué)的討論定位，有效教學(xué)的內(nèi)涵詮釋，有效教學(xué)的策略案例。其中對于有效教學(xué)的討論定位中，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀，我們每天在教書育人，要想做到對同學(xué)的一生負(fù)責(zé)，難!同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

我們皆知“有效教學(xué)”是我們每一位老師每一天，每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。然而當(dāng)我每一次拿著課本走進(jìn)教室時，便會想這堂課我要教什么?同學(xué)要學(xué)會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學(xué)。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加劇烈了，我們一再強(qiáng)調(diào)課堂上必需落實“三要義”，假如我們的課堂要真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注自身的進(jìn)展，那么就必需實施有效教學(xué)。

從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應(yīng)當(dāng)是培育靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探究性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習(xí)題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂溝通方式，因此導(dǎo)致了截然不同的兩種教學(xué)效果：第一次的教學(xué)產(chǎn)生了喧鬧的溝通過程和出乎意料的教學(xué)效果;其次次的教學(xué)則是奇妙的引導(dǎo)溝通和高質(zhì)量的教學(xué)效果。同學(xué)有效的溝通，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我許多啟發(fā)。課堂上同學(xué)溝通的目的是什么?僅僅是讓每個同學(xué)將自己的思維過程展現(xiàn)給老師聽嗎?僅僅是為了表達(dá)課改“轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎?當(dāng)然，有效的溝通過程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的思維在溝通中互相碰撞、互相溝通的過程，是同學(xué)思維成果共享的過程。

肖教授的報告指出，有效的備課是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。細(xì)心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“輔差”的工作量削減。如今我們學(xué)校各個教研組實行的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的才智，彌補各位老師備課中的缺乏，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)悟教材及新課標(biāo)的基本要求，更精確地把握教學(xué)的重點難點，更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更敏捷地實施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。

肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年老師，不僅要會教學(xué)，還要會反思，只有進(jìn)行有效的反思，才能不斷改良自己的教學(xué)，本學(xué)期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的老師。

有效的課堂教學(xué)由很多微小的教學(xué)詳情組成，在構(gòu)筑抱負(fù)課堂時，我們不妨從詳情入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細(xì)流匯合到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說的用教育發(fā)覺———點亮孩子的自信;用教育道德———震感孩子的心靈;用教育精神———影響孩子的生命;用教育技藝———轉(zhuǎn)變孩子的命運。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得4

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師、同學(xué)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果，促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)，特殊是促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展;是否有效益，同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展符合社會和同學(xué)個人的教育需求;是否有效率，相對于教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和進(jìn)展是盡可能大的和抱負(fù)的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展的教學(xué)。這里的“進(jìn)展”不僅僅是同學(xué)新的學(xué)問和技能的獲得，還包括思維力量的進(jìn)展以及情感、看法和價值觀的形成。

1.明確教學(xué)目標(biāo)的有效性

考察一個課堂教學(xué)是否有效，需要明確在教學(xué)實施前，老師和同學(xué)期盼到達(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則全部的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是老師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是推斷教學(xué)是否有效的直接根據(jù)。吳勝東老師在《實施有效教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)有效》中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個要求：同學(xué)為行為主體;行為是可測量、可評價、詳細(xì)而明確的;行為條件是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價供應(yīng)參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指同學(xué)學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);老師再經(jīng)過對同學(xué)原有認(rèn)知條件、情感看法以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和同學(xué)需要意圖的深化討論之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。

2.提高課堂教學(xué)過程的有效性

“教學(xué)過程是老師向同學(xué)傳遞教養(yǎng)內(nèi)容，并使同學(xué)把握的過程，但并不是老師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給同學(xué)，同學(xué)予以接受的關(guān)系。”教學(xué)過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程。單向傳遞看起來特別省力而且有很大的容量。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，依據(jù)信息加工理論和社會認(rèn)知理論的討論說明：單向接受的學(xué)問是不堅固的學(xué)問，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。社會認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最正確效果。大量的討論也說明了合作學(xué)習(xí)的價值。所以讓同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不行少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí)，也不僅僅是一種課堂活動形式。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé)，為實現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動”。互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的熟悉、思維、思想情感的流淌狀況。沒有這些內(nèi)容的流淌，甚至是碰撞就不行能形成有意義的學(xué)習(xí)。

3.提高課堂優(yōu)化教學(xué)策略實施的有效性

選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益，是有效教學(xué)的重要特征。有效教學(xué)追求的就是讓同學(xué)在最短時間內(nèi)獲得最正確的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實和達(dá)成的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略特別重要。現(xiàn)代教學(xué)方法論的討論為我們供應(yīng)了很多詳細(xì)的教學(xué)策略，但任何策略都是有針對性地，所以選擇怎樣的教學(xué)策略，并如何在實施過程表達(dá)出其最大的效益是我們老師特殊需要關(guān)注的。在教學(xué)評價中，考察老師所選擇的教學(xué)策略是否符合同學(xué)獲得該學(xué)問與技能的認(rèn)知規(guī)律，在實施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大成效是評價者需要關(guān)注的。

4.提高訓(xùn)練的有效性

實施有效性教學(xué)，必需提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)支配時間，適時、適量、適度，練習(xí)要有效度。做到有練習(xí)老師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯必改。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變力量，嫻熟的駕馭力量，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于老師在各方面持之以恒的鍛練。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得5

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校英語教學(xué)中，我嚴(yán)格遵循教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動探究學(xué)校英語歡樂課堂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信，因此在教學(xué)中運用豐富的肢體語言創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一、把握良機(jī)，運用肢體語言渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲。學(xué)校英語課程中，制造濃郁的英語氣氛是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。只有讓同學(xué)感受到英語的氣氛，才會讓其不自覺地說英語。因此母語在英語課堂上盡量不見光。

學(xué)校生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因此也就談不上學(xué)習(xí)的主動性和主動性。目前，學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要愛好。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要愛好。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的動身點。

二、課堂教同學(xué)動形象，易理解，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

在教學(xué)中，要仔細(xì)授課，用情景對話，手勢語言等方法來啟發(fā)、教育同學(xué)，以教同學(xué)做嬉戲、唱歌等方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的肯定刺激程度，使同學(xué)的思想始終處于主動狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新奇好玩的情景，由此吸引同學(xué)留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，學(xué)校生自我約束力不強(qiáng)，在上課鈴聲響后，也不能立即就坐好，這時候，老師需要提示：“sitdown．”單說英語，同學(xué)確定一頭霧水，老師需要在說的同時配上坐好的姿態(tài)，同學(xué)立刻知道老師是讓我們坐好了?！癓istencarefully”老師也無須用母語翻譯，在耳邊用一根手指打下圈圈即可，“l(fā)ookcarefully”,在眼睛前做下示意，同學(xué)也立刻便能明白。請同學(xué)上臺表演時，用“comehere”,并用手向同學(xué)招手示意。對于上課的評價用語“great,cool,super,excellent,wonderful”等可簡潔地豎起拇指刺激同學(xué)的愛好和求知欲，增添同學(xué)的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。

三、注意發(fā)揮同學(xué)主體作用,促進(jìn)信息傳遞。

教學(xué)中老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命體，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。英語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的主動性和制造性，增添同學(xué)使用英語的力量。

四、重視師生情感溝通，培育愛好。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是主動的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺孩子的制造力與稟賦。在教學(xué)過程中，耐煩是至關(guān)重要的，有時候從孩子的眼神就能看出他們有沒有仔細(xì)聽講，是否對老師所講內(nèi)容感愛好。這就要求老師與同學(xué)打成一片與同學(xué)們一起玩、唱、跳和做動作，課堂氣氛立刻會活躍起來從而大大激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動性。這不僅引導(dǎo)了同學(xué)主動投入到英語學(xué)習(xí)中來，而且拉近了師生之間的距離，溝通了師生的情感。

總之，英語學(xué)習(xí)，愛好為先。伴隨肢體語言的教學(xué)，同學(xué)簡單理解，一旦理解，同學(xué)才會有學(xué)下去的沖動，他們才會覺得上課是一種享受，能化靜為動化無聲為有聲，調(diào)動同學(xué)各種感官，教學(xué)效果明顯。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得6

敬重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地熟悉、理解和討論智能的方式。素養(yǎng)比智能更重要，一個人很聰慧，但不用這些智能來服務(wù)社會，那是無益的。老師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來促進(jìn)教學(xué)。兒童的多元智能是在他們把握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到進(jìn)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般力量或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的力量，同時，每種智能都必需受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)規(guī)律智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類熟悉世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應(yīng)當(dāng)是開發(fā)每個人身上的這些智能。

就教育而言，老師必需考慮想要解決的問題和教學(xué)內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學(xué)內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)內(nèi)容的本身，對學(xué)科的理解、公民意識、適應(yīng)競爭社會的力量、形成批判性和制造性思維、培育藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。

作為老師，我們應(yīng)當(dāng)用大量時間進(jìn)行教學(xué)預(yù)備，如何從不同角度強(qiáng)調(diào)同一個概念，好比讓同學(xué)從不同的門進(jìn)入一個房間，這時你會發(fā)覺有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解同學(xué)，二是你可以關(guān)心同學(xué)深化理解一個概念，讓同學(xué)自己提出不同的看法。無論如何，教學(xué)要建立在兒童已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，沒有必要制造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的學(xué)問基礎(chǔ)有很大距離，同學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱喧鬧鬧的點綴。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在老師的組織和指導(dǎo)下，同學(xué)主動參加協(xié)作的過程，以同學(xué)為中心是這個過程的動身點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要切實表達(dá)同學(xué)的主體地位。同學(xué)的主動性和主動性是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又確定著同學(xué)的愛好濃淡、主動性和主動性的凹凸。老師的“教”是為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)的，老師要討論同學(xué)，要了解同學(xué)對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際動身使全班不同程度的同學(xué)都有所得；盡量讓更多的同學(xué)冒尖，盡可能不讓同學(xué)掉隊。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得7

這段時間通過學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感受。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即同學(xué)不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，而且還初步把握了肯定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累肯定數(shù)學(xué)活動閱歷;同時能應(yīng)用所把握的基本學(xué)問與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問題，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的情感體驗和良好的看法。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學(xué)步驟來實施有效教學(xué)，使同學(xué)學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。要到達(dá)有效教學(xué)，我覺得老師在課堂教學(xué)過程中必需做好以下幾個方面工作：

一、全面了解同學(xué)，使教學(xué)具有情趣化

好勝、奇怪???、好問是學(xué)校生的共同特點。我們在教學(xué)前要充分了解同學(xué)的這些心理特征，并激勵引導(dǎo)他們主動參加學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時候，課前可以巧設(shè)一場師生競賽(指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師推斷是否能被“3”整除)這一設(shè)計就是抓住同學(xué)會受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響，誤判個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓同學(xué)競賽失利來激發(fā)同學(xué)不剛上甘失敗的好勝心情，同時引起對新課內(nèi)容的留意。接著在讓同學(xué)猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除(老師組數(shù)讓全部同學(xué)報數(shù)——由于同學(xué)在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)覺，個位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除，有的則不能。而個位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。到底是怎樣的數(shù)能被3整除?

這時同學(xué)產(chǎn)生奇怪???心一連串的'疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異樣活躍?？梢姼傎愂羌ぐl(fā)學(xué)校生情趣的'催化劑。因它能極快的觸發(fā)同學(xué)好勝心、奇怪???心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎贁幍谝划a(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)劇烈的欲望。于是老師就在同學(xué)這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓同學(xué)處于好勝奇怪???急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既轉(zhuǎn)變了過去那種情感活動，基本被排解在教學(xué)活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參加認(rèn)知活動，無形中給教學(xué)帶來情趣顏色。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動，心情空前高漲，捉進(jìn)同學(xué)對認(rèn)知的不斷深化;同時也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂!

二、課堂教學(xué)時間支配要有效

備課時，要充分思索各教學(xué)板塊的用時要合理。課堂教學(xué)支配要表達(dá)導(dǎo)入方法新奇、快捷，重點教學(xué)環(huán)節(jié)時間充分，內(nèi)容完好，點撥準(zhǔn)時到位，延長余興未盡。

1、老師首先要有時間的概念，以老師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)各需多長時間，老師肯定要做到心中有數(shù)。就需要老師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時同學(xué)學(xué)習(xí)過程中會消失“偏差”，這時老師肯定做好調(diào)控。致使同學(xué)不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的支配好課堂教學(xué)時間。

2、老師上課前做好一切預(yù)備。如，教具等。還要具有處理料想不到問題的力量。比方，有的同學(xué)搞小動作不留意聽課，或有的同學(xué)回答下列問題答不好耽擱時間;同學(xué)回答下列問題所問非所答都需要老師的課堂機(jī)靈來處理這些可能料想不到的事情。老師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時間就能支配好，提高課堂的教學(xué)效率。

三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時

應(yīng)在敬重同學(xué)自愿的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、愛好愛好、學(xué)習(xí)力量、心理素養(yǎng)、家庭狀況等進(jìn)行綜合評價，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由同學(xué)民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)力量強(qiáng)同學(xué)擔(dān)當(dāng)，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展，也可以實行輪換制，讓每個同學(xué)都有公正熬煉與施展才能的機(jī)會，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，增添小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過課堂教學(xué)活動，培育同學(xué)的合作意識。為同學(xué)供應(yīng)盡可能多的機(jī)會去進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會表達(dá)，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，學(xué)會同學(xué)之間的互相評價、自我評價、對老師評價等，通過一系列活動讓同學(xué)體會到合作的作用、合作的樂趣，以增添整體合作意識。培育同學(xué)全面考慮問題和擅長從別人身上取長補短的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是老師和同學(xué)之間互動的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)，大膽探究，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會更加有效。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得8

通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化討論新課標(biāo)，主動貫徹新課程理念。在這個前提條件下，仔細(xì)領(lǐng)悟區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則會事半功倍。我們只有思想上提高了熟悉，行動上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指老師通過一系列的變量促進(jìn)同學(xué)取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)同學(xué)主動參加智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)同學(xué)主動地把握學(xué)問以及團(tuán)隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維力量和建立終身學(xué)習(xí)看法的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下勝利地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學(xué)：其一是老師必需明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是老師必需支配和供應(yīng)給同學(xué)獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱歷。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的成效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深化研讀教材以至有效備課、課后依據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深化教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……

仔細(xì)推敲起來，從肯定義以上說，實現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來經(jīng)常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……。這些，都沒錯。

但是細(xì)加討論，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動困難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個老師苦苦追求的目標(biāo)。老師在設(shè)計活動時要注意活動的趣味性和同學(xué)的主體性，這一點無可厚非，但是假如忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但同學(xué)基本力量得不到培育，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c想法。

一、敬重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際

開展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效。一切都要從實際動身。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循"簡潔、實際、經(jīng)濟(jì)、易操作"這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本動身點以到達(dá)最正確的教學(xué)效果，使課堂回來自然。

二、敬重同學(xué)的實際狀況

在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視同學(xué)對學(xué)問把握的實際狀態(tài)。同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未到達(dá)老師的期望，學(xué)過的東西同學(xué)并沒有把握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問，同學(xué)已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。同學(xué)留意力不集中，我們寧可不講，讓同學(xué)先放松一下，活動一下。同學(xué)沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要依據(jù)同學(xué)的實際狀態(tài)，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)同學(xué)的實際狀態(tài)教學(xué)，取得了肯定的效果。

三、活動形式不能只圖外表上的喧鬧，而要有肯定的學(xué)問和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，老師要擅長通過有效的活動關(guān)心同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問與技能，才能使同學(xué)對新學(xué)問和技能的感知鮮亮、完好和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，同學(xué)忙于協(xié)作老師應(yīng)付這些活動，忽視了學(xué)問和技能的把握，因此課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)當(dāng)是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動互相強(qiáng)化和穩(wěn)固，從而使學(xué)習(xí)朝著老師努力的方向進(jìn)展。無論老師采納何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的把握和運用力量的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

總而言之，"課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。"讓我們細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從"表里不一"走向"表里合一"，從而真正長久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。

有效，是教育工永無止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——

施教者要有堅持不懈的努力看法，要有永無止境的追求精神。

管理者要有科學(xué)的評價方法，要有寬容的看法激勵的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深化獨到的討論，公平的看法，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中，我將主動汲取其他老師的先進(jìn)閱歷，補充完善自己，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成果。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得9

如何提高學(xué)校生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾點作起：

第一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。

愛好是最好的老師。作為一名音樂老師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)同學(xué)對音樂的愛好，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！苯o同學(xué)制造一個輕松地學(xué)習(xí)氣氛和音樂環(huán)境，讓同學(xué)置身于音樂的美中，教同學(xué)演唱中外有名兒童歌曲、傾聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完好，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引同學(xué)的留意，一步步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)愛上音樂，喜愛上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱忱。在課堂上要培育同學(xué)的自信念，對同學(xué)的表現(xiàn)賜予準(zhǔn)時的評價，讓同學(xué)有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，主動協(xié)作起來每節(jié)課都能到達(dá)很好的效果。

其次、提高樂理教學(xué)實效性。

樂理教學(xué)其實是學(xué)校音樂教學(xué)體系中一個重要的基本內(nèi)容，它也是豐富同學(xué)的音樂內(nèi)涵，提高同學(xué)音樂素養(yǎng)的重要方面。

對于低班級的學(xué)校生來說一些音樂學(xué)問太過抽象，不易理解，因此老師應(yīng)當(dāng)用敏捷的語言從同學(xué)的角度動身，將一些抽象的學(xué)問概念詳細(xì)化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓同學(xué)來辨別聲音的長短，用一些生活中經(jīng)常能夠聽到的聲音來舉例，比方：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷?，還有同學(xué)所喜愛的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓同學(xué)得到直觀的感性的熟悉，然后再讓同學(xué)自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏仿照出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓同學(xué)把握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高班級的同學(xué)，可以多增加些樂理學(xué)問，但也不能死板的教授樂理學(xué)問，同樣要把樂理學(xué)問滲透在嬉戲中教。

第三、提高唱歌教學(xué)實效性。

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是同學(xué)最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。因此要抓住同學(xué)的心理特點和仿照力量實行聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)把歌兒唱的悅耳。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求同學(xué)把歌學(xué)會，或者背唱歌曲，還要求同學(xué)把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培育同學(xué)良好的唱歌姿態(tài)和習(xí)慣，進(jìn)行唱歌技能的基本訓(xùn)練，提高唱歌的表現(xiàn)力。如何讓同學(xué)唱的悅耳，要讓同學(xué)從聽歌曲中體會速度和音量的改變，感受歌曲中對音色的要求，演出時留意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，老師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低班級同學(xué)中，主要讓同學(xué)對老師的演唱進(jìn)行仿照，在高班級同學(xué)中，要促使他們自主參加和探究，發(fā)揮唱歌藝術(shù)的感染力，獵取美的聲音、美的唱歌。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在同學(xué)唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓同學(xué)在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，老師可以準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，從而避開同學(xué)唱歌時咬字、吐字不清晰，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)覺運用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓同學(xué)把握歌曲。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得10

在世界體育領(lǐng)域里，無論是象征競技體育最高殿堂的奧運會，還是學(xué)校體育運動開展的班級競賽，籃球當(dāng)屬必不行少的集體性項目甚或首選項目。學(xué)校體育課也把籃球教學(xué)作為重要的體育教學(xué)內(nèi)容，籃球教學(xué)在高中體育教學(xué)中的地位日益突出，探討提高籃球教學(xué)的有效性對于高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高乃至整個素養(yǎng)教育的實施都有重大意義。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的實踐與體會，試對高中籃球教學(xué)做一些拋磚引玉之論。

一、高中體育開展籃球教學(xué)的意義

高中籃球教學(xué)作為高中體育課程的主要組成部分，對高中同學(xué)身體素養(yǎng)的培育以及綜合力量的提高都起著重要的作用。首先，在高中進(jìn)行籃球教學(xué)，可以提高同學(xué)的團(tuán)隊精神、競爭優(yōu)勢、成就感等;其次，可以讓同學(xué)把握一門基本的運動技能，把握到一種科學(xué)的熬煉身體的方法;第三，進(jìn)行籃球教學(xué)能夠讓同學(xué)從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，放松心情，環(huán)節(jié)壓力，克服考前焦慮等，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行籃球訓(xùn)練，能夠提高同學(xué)應(yīng)考的力量，肯定程度上來說籃球運動對同學(xué)考試成果的提升起著肯定的作用，因此加強(qiáng)高中籃球教學(xué)，對提高高中生的綜合素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

二、關(guān)于高中籃球教學(xué)的幾點體會

《一般高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)?？隙ㄒ獙Ω咧型瑢W(xué)的各種需求賜予最大的敬重，指導(dǎo)同學(xué)按照自身的選取恰當(dāng)?shù)倪\動項目綻開系統(tǒng)的訓(xùn)練，加快高中生培育自己的愛好與特長，提升運動水平，增添體育素養(yǎng)，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高中籃球教學(xué)必需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用課程教學(xué)體系，漸漸提升籃球教學(xué)效果，實現(xiàn)體育與健康課程的根本目標(biāo)。

1、培育同學(xué)籃球?qū)W習(xí)的愛好

愛好是最好的老師，深厚的籃球愛好能促進(jìn)同學(xué)主動加入到籃球運動。體育老師應(yīng)主動了解同學(xué)，把握同學(xué)學(xué)習(xí)籃球課程的愛好，最大限度地培育同學(xué)想要“保持健康、獲得歡樂”的意識，在籃球運動中提高“健康與歡樂的意識”，通過給同學(xué)講解籃球的一般戰(zhàn)術(shù)，體驗歡樂籃球。比方，在有關(guān)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，我抽出一節(jié)體育課作為室內(nèi)課程給同學(xué)們播放一場大家都很關(guān)注的NBA籃球賽。每到關(guān)鍵之處，我會放慢播放速度，將整個投籃過程進(jìn)行慢動作講解，并具體分析了好幾個球員的投籃過程。在下次體育課的時候，我告知同學(xué)們，“把自己當(dāng)成科比”，“你就是籃球巨星詹姆斯”，隨著不斷的示意，同學(xué)們似乎獲得了一種魔力，舉手投足之間都透著一種籃球巨星的范兒，激發(fā)了同學(xué)愛好，教學(xué)效果也出乎意料的好。

2、注意語言講解和動作示范

講解和示范能夠關(guān)心同學(xué)建立正確的動作概念，初步了解技術(shù)動作和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的協(xié)作和協(xié)作，并從初步熟悉逐步上升到理論熟悉。因此，在籃球教學(xué)中，老師應(yīng)強(qiáng)化講解和動作示范的作用，突出重點，采納通俗易懂的語言，或者朗朗上口的口訣，簡潔明白的傳授動作技巧。例如，雙手胸前傳球等動作，可以采納現(xiàn)有的口訣，便于同學(xué)理解和記憶。動作示范中，老師動作應(yīng)嫻熟、敏捷，反復(fù)多次，并充分考慮到高中同學(xué)抽象思維力量不強(qiáng)的特點，主動發(fā)揮示范作用，關(guān)心同學(xué)直接感知籃球運動的動作要領(lǐng)，理解動作的結(jié)構(gòu)，建立正確的動作概念，加深同學(xué)的印象。

3、教學(xué)中重視分層教學(xué)的實施

高中籃球課同學(xué)對籃球技術(shù)的把握程度和學(xué)問水平方面存在肯定的差異，通過分層教學(xué)就可以使每一個同學(xué)得到進(jìn)展，在學(xué)習(xí)中獲勝利與自信。教學(xué)中可以依據(jù)同學(xué)的體質(zhì)狀況和獨特特征進(jìn)行老師指令分層，也可以讓同學(xué)依據(jù)自己的體質(zhì)力量和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項目和難度進(jìn)行同學(xué)自選分層，如可以將同學(xué)分為四個層次，層次一：以技術(shù)教學(xué)為主，簡潔戰(zhàn)術(shù)協(xié)作為輔;層次二：以戰(zhàn)術(shù)協(xié)作為主，提高技術(shù)水平為輔;層次三：以規(guī)章裁判為主，訂正技術(shù)嫻熟戰(zhàn)術(shù)為輔;層次四：以街頭籃球為主，花樣籃球三人制籃球為輔。這樣就會為同學(xué)制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個層次的學(xué)習(xí)的在自身的“最近進(jìn)展區(qū)”。在分層教學(xué)一段時間后，老師要依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的技術(shù)水平和提高幅度進(jìn)行重新調(diào)整，不斷地喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，使同學(xué)不斷體會運動的快感。

4、多種教學(xué)方式增添同學(xué)的籃球意識

討論說明：人的情感意識屬于內(nèi)力驅(qū)動系統(tǒng)，對行為實踐具有肯定的能動性，往往能夠發(fā)揮維持、指向、強(qiáng)化和穩(wěn)定的成效。一是要在特別有限的籃球教學(xué)實踐中對同學(xué)進(jìn)行有目的、有打算的籃球意識培育，促使他們在潛移默化之中能夠把“勤學(xué)、多練、深思、善用”有機(jī)地結(jié)合起來，在反復(fù)強(qiáng)化中不斷提高動作技能，有效增進(jìn)互相協(xié)作的默契度，進(jìn)而形成正確的反射性行動，為籃球意識奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。二是多向同學(xué)介紹籃球運動的歷史來源、進(jìn)展過程、輝煌事跡及其典型人物，不斷激活和增添他們的籃球運動情趣。三是在日常教學(xué)和課外業(yè)余期間，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，見縫插針地向同學(xué)近距離地演示一些精彩的籃球賽事，從而有效地刺激他們的視覺和心理。

三、總結(jié)

總之，身為一名高中體育老師必需始終分析與革新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，在籃球課堂上讓同學(xué)體驗到籃球的趣味性，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練讓全體同學(xué)獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)，漸漸培育同學(xué)的籃球意識，讓同學(xué)的身心獲得健康的進(jìn)展。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得11

為了全面推動體育教學(xué)改革，更好地貫徹“以人為本，健康第一”“終身體育”的思想理念，我國啟動了“陽光體育運動”工程，同時，“陽光體育”也給籃球教學(xué)改革提出了新的要求，促使高?；@球教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法上進(jìn)行改革。

一、我國高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.重實踐輕理論。雖然實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有理論作為依托的實踐只能是霧里看花、水中撈月?；@球作為體育運動中實踐性比較強(qiáng)的一門運動，老師在傳授的過程中往往會忽視理論的教學(xué)，同學(xué)在平常的生活中也對籃球積累了肯定的認(rèn)知，在籃球?qū)W習(xí)中，也常常會忽視理論學(xué)問學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常要求老師削減理論課程，增加實踐課程的學(xué)習(xí)，而老師在許多時候都會順應(yīng)同學(xué)的要求，對于理論學(xué)問的教學(xué)就會一帶而過。由于缺乏基礎(chǔ)的理論學(xué)問培訓(xùn)，同學(xué)往往很難高效、精確地完成每一個動作，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且常常找不出錯誤的緣由。2.教學(xué)方式、教學(xué)理念陳舊。目前，我國籃球教學(xué)體制中過分強(qiáng)調(diào)單向的教學(xué)模式，老師在教學(xué)過程中只管講理論，給同學(xué)講解動作要領(lǐng)和示范動作，經(jīng)常忽視了同學(xué)，而同學(xué)只能被動接受、仿照、練習(xí)，在同學(xué)練習(xí)的過程中老師針對同學(xué)消失錯誤的地方進(jìn)行訂正，然后再進(jìn)行下一輪的仿照學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使教授的動作不能連貫，使教學(xué)過程變得枯燥乏味，不僅不能調(diào)動同學(xué)的主動性，而且影響老師和同學(xué)的整體發(fā)揮，這是導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下的一個重要緣由。另一方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一，并且僅僅停留在諸如運球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能的教學(xué)上。3.教學(xué)評價手段不合理、不科學(xué)。有什么樣的考評體系，就會有與之相應(yīng)的圍繞考核體系綻開的一系列體育教學(xué)模式和教學(xué)要求，也會有相適應(yīng)的體育運動。目前，籃球教學(xué)中的考核評價機(jī)制仍舊沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求忽視了同學(xué)的身體差異，也抑制了同學(xué)潛能的發(fā)揮。這種缺乏科學(xué)性和合理性的考核方式，只能單一地對同學(xué)作出評價，不僅不能完好地評測出同學(xué)的整體水平，在很大程度上還壓抑了同學(xué)獨特和制造性思維的進(jìn)展。

二、籃球教學(xué)改革的對策和建議

1.重視同學(xué)獨特的進(jìn)展和力量的培育。籃球運動是一項激烈的對抗運動，團(tuán)隊精神在組織作戰(zhàn)中具有重要作用，同時同學(xué)的自我組織、協(xié)作、掌握力量也是素養(yǎng)教育的重要組成部分。因此，在平常的籃球教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些簡潔的實戰(zhàn)對抗，讓同學(xué)自由思索戰(zhàn)術(shù)的運用，老師作指導(dǎo)，從而讓同學(xué)對籃球的規(guī)章和技能有一些基本的了解，在練習(xí)過程中對消失的問題進(jìn)行準(zhǔn)時的訂正。對同學(xué)個人力量的培育可以通過啟蒙式的講解，通過一些詳細(xì)的對抗、老師示范等方式，促使同學(xué)自主思索問題，在邊學(xué)邊練中把握籃球教學(xué)的精髓。

2.探究互動式教學(xué)模式。在體育教學(xué)模式上，體育老師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)體育教學(xué)的老模式、舊思維，主動地參加到創(chuàng)新管理機(jī)制當(dāng)中去，采納互動式的教學(xué)模式，把籃球教學(xué)的主要目標(biāo)放在提高同學(xué)參加籃球運動的主動性上。合理支配時間讓同學(xué)有充裕的時間進(jìn)行籃球熬煉，在課間休息時間支配同學(xué)一起觀看諸如NBA籃球運動的競賽和籃球題材的電影，提高同學(xué)對籃球運動的喜愛和學(xué)習(xí)籃球的愛好。課堂上除了必要的籃球熬煉外，老師可以合理設(shè)計一些籃球類嬉戲，并與同學(xué)一起參加，老師先把嬉戲的規(guī)章和要求進(jìn)行說明，同學(xué)在嬉戲的過程中可以充分發(fā)揮制造性，讓同學(xué)在趣味中學(xué)習(xí)，以此提升籃球教學(xué)的效果。

3.改革考評體系。在對同學(xué)的考評中，要逐步形成多元化的考核評價體系，綜合考慮課內(nèi)與課外兩個方面，課內(nèi)主要包括同學(xué)的到課率、體育熬煉參加率以及參加表現(xiàn);課外包括同學(xué)自主參加狀況、學(xué)習(xí)熱忱、參加成效等，并對主動參加并學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯的同學(xué)賜予適當(dāng)?shù)募为?。在評價主體上鼓舞老師、同學(xué)共同參加，發(fā)揮老師在評價中的主導(dǎo)作用，同學(xué)也可以對老師的教學(xué)進(jìn)行反饋，并供應(yīng)主動的建議和看法，以促使籃球教學(xué)的改革。根據(jù)“陽光體育運動”工程構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的籃球課程教學(xué)，必需要突出重點和導(dǎo)向性，重視同學(xué)獨特的進(jìn)展和力量的培育，探究互動式教學(xué)模式，提高同學(xué)主動性，形成多元化的考評體系，充分調(diào)動學(xué)校之間的互相學(xué)習(xí)、閱歷溝通的主動性和主動性，為高?；@球教學(xué)事業(yè)在“陽光體育運動”的引導(dǎo)下向著更深、更高層次進(jìn)展，為同學(xué)的終身進(jìn)展供應(yīng)良好的校內(nèi)環(huán)境，最終實現(xiàn)“健康第一”“終身體育”的奮斗目標(biāo)。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得12

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，追求讓同學(xué)“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的抱負(fù)化課堂教學(xué)境界，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效益的最終目的。“以學(xué)為主”是指：在教學(xué)過程中，老師依據(jù)同學(xué)年齡、身心進(jìn)展特點和認(rèn)知規(guī)律，充分了解把握同學(xué)“學(xué)情”后，開展的表達(dá)同學(xué)主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動；“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是指：老師根據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師和同學(xué)圍繞制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單位時間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的“教”與“學(xué)”的活動。如何能深化理解這一教學(xué)理念的精髓，更好的落實在自己的課堂教學(xué)中呢？抱著這一目的，假期里加強(qiáng)了對這方面理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我有了以下幾方面的熟悉：

一、“以學(xué)定教”對同學(xué)的要求，即同學(xué)怎樣學(xué)。

學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑即是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確的確實地信任每個同學(xué)，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要信任他們通過自己的努力，都能學(xué)好。承認(rèn)同學(xué)之間存在差異，但是卻堅信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎全部的人都能學(xué)好。

首先：預(yù)習(xí)是必不行少的。預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于把握聽課的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能準(zhǔn)時在聽課中得到檢驗、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)力量和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是同學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。因此，預(yù)習(xí)時就要找出學(xué)習(xí)新學(xué)問所需的學(xué)問，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)覺舊學(xué)問把握得不好，甚至不理解時，就要準(zhǔn)時實行措施補上，克服因沒有把握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順當(dāng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容制造條件。

其次：應(yīng)讓同學(xué)把握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊學(xué)問〔或預(yù)備學(xué)問〕外，還應(yīng)當(dāng)了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，實行什么方法，重點關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時，一般采納邊閱讀、邊思索、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最終確定聽課時要解決的主要問題或準(zhǔn)備，以提高聽課的效率。在時間的支配上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則依據(jù)當(dāng)時詳細(xì)狀況敏捷把握。假如時間允許，可以多思索一些問題，鉆研得深化一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

二、老師怎樣引導(dǎo)和催促同學(xué)先學(xué)

由于學(xué)校生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)力量有限，要想讓同學(xué)的課前預(yù)習(xí)到達(dá)最正確效果，老師必需結(jié)合同學(xué)的實際，制定一套行之有效的方法，比方：課堂提問，課堂小測驗，課前隨機(jī)抽同學(xué)做題目等方法。為促進(jìn)同學(xué)自覺主動而有效地完成自學(xué)任務(wù)，老師還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)著眼，提出詳細(xì)明確的自學(xué)要求，如詳細(xì)的看書范圍、思索內(nèi)容或試驗內(nèi)容，要用多少時間，要到達(dá)什么目標(biāo)，自學(xué)后老師如何檢測等等。同時還要指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，試驗過程中要留意哪些事項，思索必需是進(jìn)行等等，并依據(jù)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓同學(xué)在思索的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。

三、老師應(yīng)以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)。

每個人都以他特有的方式方法去熟悉事物，每個同學(xué)都會有他特定的學(xué)習(xí)方法。即使從以學(xué)含義來界定，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還很稚嫩、不成熟，但是在教學(xué)中我們可以把這些不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的一個起點，通過不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，就能錘煉出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一項艱苦的勞動，老師必需充分了解學(xué)情，了解和把握課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，并面對每一個同學(xué)，因材施教。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為廣闊老師的共識，但是如何把握學(xué)法指導(dǎo)的力度和增添學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性，是值得進(jìn)一步探討的。應(yīng)當(dāng)說啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深式教學(xué)等都是有效教學(xué)方法，這些教學(xué)方法特別敏捷，不拘泥于固定的程式；對同學(xué)能做到適時啟發(fā)、適度啟發(fā)，因人而異，因材而異。

四、先學(xué)后教，老師必需具備哪些基本素養(yǎng)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，老師在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使同學(xué)在學(xué)問、力量、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。詳細(xì)要做到以下幾個方面：第一要備起點。所謂起點，就是新學(xué)問在原有學(xué)問基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，才有利于促進(jìn)學(xué)問遷移，同學(xué)才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，同學(xué)沒愛好，不愿學(xué)；起點過高，同學(xué)又聽不懂，不能學(xué)。其次要備重點。重點往往是新學(xué)問的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以學(xué)問講練，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)加強(qiáng)對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。第三要備難點。所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)同學(xué)不易理解和把握的學(xué)問點。難點和重點有時是全都的。備課時要依據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和同學(xué)的基礎(chǔ)來確定，肯定要注意分析，仔細(xì)討論，抓住關(guān)鍵，突破難點。第四要備交點。即新舊學(xué)問的連接點。溝通學(xué)問間的縱橫聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，老師通過習(xí)題的變式講解，使同學(xué)在做題時也能做到舉一反三，從而更有利于敏捷地運用學(xué)問。第五要備疑點。即同學(xué)易混、易錯的學(xué)問點。備課時要結(jié)合同學(xué)的基礎(chǔ)及實際力量，找準(zhǔn)疑點，充分預(yù)備。

總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)，要給同學(xué)一個足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。要充分挖掘同學(xué)的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。要進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要仔細(xì)思索，不斷探究，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教育理念，真正落實到自己的課堂上，讓同學(xué)演繹課堂教學(xué)的精彩。

教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得13

高校的體育教育目標(biāo)也就是指社會對于高校生在身體素養(yǎng)方面的要求，是以后國家棟梁整體素養(yǎng)提高的一個總的設(shè)想。這不是一個詳細(xì)的、明確的目標(biāo)。為了提高以后高校生身體素養(yǎng)以及社會總體素養(yǎng)，每所學(xué)校都要實施一系列的有詳細(xì)實施步驟并且有實際意義的教學(xué)方法來實現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)方法也就是老師傳達(dá)給同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)問、閱歷等，同時，為關(guān)心同學(xué)提高自身的體魄，在身體素養(yǎng)方面的教育也是極其重要的。并且，每所學(xué)校都要針對個體身體素養(yǎng)的不同來制定不同的培育方案，依據(jù)國家對于人才素養(yǎng)的需求確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)各個部門各自的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，使用不同的具有針對性的詳細(xì)方式來教育同學(xué)。

1高校體育教學(xué)與籃球運動的關(guān)系

1.1籃球的起源籃球

這一項魅力無窮的體育運動起源于1891年，至今已經(jīng)108年的歷史，這一項運動是從美國流傳到各個世界的。當(dāng)時，這一項運動是美國一所有名國際訓(xùn)練學(xué)校的體育老師創(chuàng)造的。學(xué)校給了他一個艱難的任務(wù)，就是在半個月內(nèi)創(chuàng)造一種熬煉同學(xué)體魄的室內(nèi)運動,既不損害同學(xué)身體，又不簡單破壞體育道具，而且更適合培育團(tuán)隊合作精神。他依據(jù)兒時在加拿大玩過的兒童嬉戲，并且依據(jù)這種嬉戲方式創(chuàng)造了籃球這一種運動。在現(xiàn)代，籃球運動已經(jīng)進(jìn)展為一項具有敏捷奇妙的技術(shù)以及改變多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的競技運動。據(jù)不完全統(tǒng)計，基本上高校生中的80%都非常喜愛這一項體育運動，長時間從事籃球運動可以熬煉人的力氣、耐力、速度、反抗力等素養(yǎng)全面進(jìn)展，并且還可以提高內(nèi)臟器官以及神經(jīng)中樞的功能，有益于整體身體素養(yǎng)提高，同時，對培育英勇、機(jī)靈、團(tuán)結(jié)以及組織紀(jì)律性等品質(zhì)有極大的好處。1.2高校體育教學(xué)與籃球籃球本身所帶有的特性使得它備受同學(xué)寵愛，同時也表達(dá)了其與教書育人的學(xué)校之間高度的契合度。第一，全部的學(xué)校都是一個集體，一個大家庭，在這里求學(xué)的同學(xué)就是孩子，同學(xué)在學(xué)校內(nèi)學(xué)得學(xué)問的程度、內(nèi)容雖然不同，但是，自從上學(xué)的第一天開頭，接受的集體主義教育是相等的。籃球是一種集體合作的體育運動，在全程都表達(dá)著團(tuán)隊精神以及協(xié)同作風(fēng)。在場上的每一個隊員包括替補，都要留意自己的個人行為，要以團(tuán)隊的利益為第一，要促進(jìn)團(tuán)隊精神。這種與學(xué)校教育的環(huán)境是相同的，都是提倡團(tuán)隊合作。其次，籃球可以培育同學(xué)各個方面的力量，籃球運動中往往要求同學(xué)有良好的體魄，并且競賽的結(jié)果也是不行預(yù)知的，所以這會大大地激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心、奇怪???心，可以更好地訓(xùn)練同學(xué)的競爭精神。第三，在學(xué)校中廣泛地宣揚、開展籃球競賽，可以很好地培育同學(xué)的抗壓耐力，提高同學(xué)對學(xué)校的責(zé)任感以及義務(wù)感，更好地形成同學(xué)的集體主義價值觀，這就是校內(nèi)籃球運動的精神意義所在。

2高校體育教育目標(biāo)的變革與籃球教學(xué)教法創(chuàng)新

2.1教育目標(biāo)的變革

教學(xué)大綱中包括對同學(xué)學(xué)問方面的教學(xué)以及對同學(xué)身體素養(yǎng)方面的教學(xué)，也可以說在同學(xué)的學(xué)習(xí)階段，體育方面的教學(xué)對于同學(xué)是同樣重要的，體育教學(xué)大綱是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)的好壞在肯定程度上直接影響著培育的國家棟梁的種類以及質(zhì)量。自從新中國成立以來，我國教育部在關(guān)于體育教學(xué)方面發(fā)布了一系列的規(guī)章制度，也在全國教學(xué)大會上發(fā)表了關(guān)于同學(xué)體育教育方面的教學(xué)文件，我國的高校也都遵守著這些教育文件來對本院的同學(xué)進(jìn)行培育，指導(dǎo)學(xué)校有關(guān)于體育教育的開展以及宣揚。促進(jìn)高校生體育教學(xué)有利于高校生培育自身的體魄以及團(tuán)隊合作精神，這對于以后的就業(yè)等是有極大關(guān)心的;同時，我國社會以后可利用的人才數(shù)量也會大大增加，有利于國家的經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)展，提高我國在全世界的地位。

2.2籃球教學(xué)創(chuàng)新