教師假期讀書心得體會(huì)

Word第第頁教師假期讀書心得體會(huì)老師假期讀書〔心得體會(huì)〕精選1

暑期閱書，有所感，談美好從師德談起，由于美好正是師德之水灌潤而成的那樹繁花。

關(guān)于師德，我是一個(gè)具有嚴(yán)格〔自我評(píng)價(jià)〕意識(shí)的人，我堅(jiān)守我的原則和信仰，不求突顯于人，但必不負(fù)于同學(xué)。我始終謹(jǐn)記：同學(xué)是活生生的人，是一個(gè)具有被敬重、被關(guān)愛權(quán)的公平生命體，因此，不行輕視，不行欺壓，更不行放棄。這是最基本的要求，沒有人可以剝奪，也沒有人應(yīng)當(dāng)被剝奪。所以，我不是個(gè)迷信權(quán)威的老師。

曾經(jīng)有同行義正詞嚴(yán)地說——需要什么理由?你說對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，這點(diǎn)權(quán)威都沒有還當(dāng)什么老師?——我驚愕失語，有此認(rèn)知，出此言論，其對(duì)同學(xué)之“風(fēng)范”可想而知了。

如此權(quán)威，效果確實(shí)立竿見影。但，請(qǐng)把目光放長期些，你的權(quán)威能由始至終嗎?你可曾觀察，那嘴角的怨氣——眼底下的不屑?你可曾聽見，那日積月累沉淀下的生氣在心里汩汩奔涌?你可曾想象，在他們覺醒的將來生命里你烙下了怎樣黑色的印痕?多年以后，他們?cè)诼裨惯€是在思念?

我不情愿給同學(xué)下馬威，也不會(huì)嚴(yán)詞厲色震懾同學(xué)，同學(xué)從不懼怕我;我輕易不會(huì)生氣，也不會(huì)出離生氣，只是有時(shí)會(huì)“痛其不爭”;我會(huì)受傷，會(huì)輾轉(zhuǎn)反側(cè)，由于我在乎同學(xué)，讓他們活在我心里。

驚奇的是，不權(quán)威甚至有點(diǎn)傻的我竟然并不是個(gè)很失敗的老師。隨著時(shí)機(jī)的流洗、溝通的清澈、了解的醇厚，桀驁的同學(xué)變得溫存，靜默的打開了心扉，本來抵觸的漸漸溶化，一切走向和諧。身處其間，我日益輕松平和，去傾聽去擁抱那一顆顆青春的、鮮活的、可愛的靈魂，美好感無限蓬勃著。

清晰記得那天，那個(gè)身材壯碩脾氣火爆極好打架的男生又和同學(xué)拌嘴沖突，揮著銅錘大的拳頭就要砸下去，誰也攔不住!我刷的沖過去擋在他身前，使出全身力氣緊拉著他的手臂，字字頓挫地說：“沒事，別急，好好說，老師在，把手放下，放下……”他緊咬著牙，臉上肌肉抽搐著，額前的劉海在顫抖，最終在決堤的那一瞬間生生阻住，我看著他漸漸的漸漸的松開了拳頭，其實(shí)我心里也很恐慌——那是一個(gè)多么偏激執(zhí)拗強(qiáng)悍又極度生氣中的同學(xué)呀——我一點(diǎn)都沒有把握能制止他。事后回想甚感欣慰，我感受到了我在他心里的重量，他出于對(duì)我的敬重強(qiáng)行掌握住了自己。

前幾年在家養(yǎng)病，同學(xué)們電話短信慰問不絕，每到周末就三三兩兩的來探望。我心里很暖和很豐厚，他們這么信任我，關(guān)懷我，思念我，期盼我返崗，我的付出醞釀出了真正的意義。

同學(xué)們常會(huì)問：當(dāng)老師，美好嗎?坦誠說，作為職業(yè)的老師，對(duì)于那些〔教育〕教學(xué)之外附加的形式化工作，我并不愿意;但只作為同學(xué)的老師，望著那一雙雙專注熱忱閃閃發(fā)光的眼睛，我無比美好。是呀，我告知他們，你們就是我美好的源泉!多年以后，你們或許忘了我教的字詞句篇，但請(qǐng)記住，你們?cè)?jīng)讓我美好，也請(qǐng)肯定努力讓更多的人美好，讓你自己美好!學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)被愛，這才是老師想要關(guān)心你滋生的——美好的力量!

人與人相處，其實(shí)簡潔，你賜予真心，他必予以真情。我只知道，同學(xué)是和你一樣需要坦誠相待的人，是天下父母細(xì)心培育的生命，只有筑實(shí)理和愛的大地，讓同學(xué)如白云如飛鳥輕靈愉悅地飛天，我才成就了一個(gè)大寫的師字。

所以，我不權(quán)威，但很知足。我惟愿從沉著容，簡簡潔單，踏踏實(shí)實(shí)，做著該做的，安靜而美好。雪蓮正在盛開，天籟之聲響起。

老師假期讀書心得體會(huì)精選2

余秋雨先生曾經(jīng)這樣評(píng)論過書籍的功能，他說:只有書籍，能把寬闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切名貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把很多才智和美妙對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，竟然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。

讀一本好書，如品一杯茗茶，馨香繞懷，久久不忘。一本好書，可以讓頹廢的心靈得到鼓舞;讓悲傷的心靈得到撫慰;讓迷惘的心靈得到指引……

但愿書讓心靈的土壤植滿晶瑩的種子，傳遞心靈深處那份特有的靈感，讓寬廣的胸膛飄滿溫順的花瓣，綻放心靈之光!

有人說，書讀百遍，其義自見;有人說，我愛讀書，不求甚解，取放自由。

讀書雖不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L度，但可以改変人生的寬度和厚度。通過閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。對(duì)于ー個(gè)生命有限的人來說，這是一件多么美好的事啊。

讀書，給你思想的自由天地;心得，給你靈魂的提升空間。來吧，走進(jìn)書籍的世界;來吧，談?wù)勛x書的心得，共享你的讀書〔故事〕……

老師假期讀書心得體會(huì)精選3

機(jī)緣巧合下，有幸讀了賁友林老師的《重新熟悉課堂》這本書，讀完這本書讓我對(duì)課堂我有了新的熟悉、新的領(lǐng)悟、新的〔反思〕。

抱負(fù)課堂是什么樣子的?書中賁老師是這么說的：“課堂中，同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)，擅長傾聽，勤于思索，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)，或補(bǔ)充，或修正，或確定，或質(zhì)疑，布滿有主見又不失童趣與深刻性的爭論，一個(gè)個(gè)‘小精靈’都是學(xué)問、思想、〔方法〕的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的仆人。這樣的課堂生氣勃勃、愛好盎然，老師和同學(xué)都能得到進(jìn)展和成長?！睍匈S老師從“上課，老師要聽同學(xué)‘講’”，到同學(xué)“會(huì)講”，老師“不講”;從老師的提問之后，該請(qǐng)誰來回答，到同學(xué)回答之后，如何產(chǎn)生在課堂上的“問”與“答”的模式;從選擇什么樣的同學(xué)回答下列問題，到同學(xué)如何養(yǎng)成問題的意識(shí)……，課堂中的點(diǎn)滴詳情賁老師用通俗易懂的語言表達(dá)著讓我感同身受的觀點(diǎn)和做法。

回想自己的課堂教學(xué)，或多或少存在這樣的問題。比方，在課堂上，往往老師們提出一個(gè)問題后，或由于上課時(shí)間有限或急于聽到正確答案，或迫不及待地公布答案，而忽視了對(duì)同學(xué)問題的思索及同學(xué)問題的產(chǎn)生的關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)在提出問題后“等一等”給同學(xué)留足思索的時(shí)間，“停一?！弊屚瑢W(xué)在聽到同伴地回答后有產(chǎn)生自己想法或者新的見解、新的問題問題的時(shí)間。正如賁老師在《同學(xué)回答下列問題之后》一文中所說：在同學(xué)回答下列問題之后，老師暫不表達(dá)自己的看法，而是讓其他同學(xué)主動(dòng)“接著說”。假如同伴回答對(duì)了，其他同學(xué)可以賜予主動(dòng)的確定，并對(duì)其中的精彩之處進(jìn)行賞析;假如同伴發(fā)言中有錯(cuò)誤，可以訂正，還可以進(jìn)行分析錯(cuò)誤緣由;假如同伴發(fā)言有疏漏，其他同學(xué)可以補(bǔ)充;假如幾名同伴相繼發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)可以對(duì)前面幾名同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行對(duì)比分析，也可以進(jìn)行綜合梳理。

課堂上，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注同學(xué)地思索。但目前的課堂更多是毫不猶豫地靠著慣性前行，或者是人云亦云的盲從。我們要有一顆“靜待花開”且安分的心，做好老師主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)同學(xué)思索。面對(duì)這樣的問題，我們更要思索的是該如何糾錯(cuò)，如何讓教學(xué)事故轉(zhuǎn)化為“教學(xué)故事”。老師有時(shí)要適當(dāng)“后退”，要揣著明白裝糊涂。不要可怕孩子犯錯(cuò)，吳老師常常說地一句話的是：錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，聊著聊著就會(huì)了。我們要信任孩子，由于孩子犯錯(cuò)，經(jīng)過思索修正，也是學(xué)習(xí)的過程。我們應(yīng)當(dāng)每天上課前都帶著“美妙即將發(fā)生”的心態(tài)走進(jìn)課堂，期盼呈現(xiàn)同學(xué)的美妙。其實(shí)，同學(xué)的美妙，不僅僅是他們的正確答案和完善的想法。同學(xué)不正確的、不完善的、有瑕疵的想法，經(jīng)過思索后提出的問題，同樣是美妙的。正是這樣，讓我們看到了同學(xué)真實(shí)的成長的過程。

在課堂中，我們不僅要鼓舞同學(xué)參加課堂，關(guān)注同學(xué)的說，通過關(guān)注同學(xué)的說，關(guān)注同學(xué)是怎么樣學(xué)的，還要關(guān)注怎么樣同學(xué)才能學(xué)習(xí)得更好。莫迪里阿尼說：“人的劣根性，就是雙眼都用來盯著別人和外面的世界，難以自檢。所以，我們應(yīng)當(dāng)用一只眼睛觀看四周的世界，用一只眼睛端詳自己。每個(gè)人的心底都應(yīng)閃耀著一只眼睛，一只不斷端詳自己的眼睛。”重新熟悉課堂，不能停滯于發(fā)覺課堂中的問題，也不是后悔自己課堂的缺乏，而是以主動(dòng)的看法，在批判中建設(shè)，放開胸懷面對(duì)將來。

老師假期讀書心得體會(huì)精選4

《與體育老師談心》是廣闊體育老師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和〔閱歷〕，是廣闊體育老師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，涉及了老師自身素養(yǎng)的全面提高、老師教育觀念的轉(zhuǎn)變、老師角色行為的轉(zhuǎn)變、老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和老師主動(dòng)參加教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、〔教學(xué)方法〕的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為體育老師，面對(duì)同學(xué)身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注意同學(xué)的體質(zhì)健康、體育學(xué)問、體育技能把握的同時(shí)，要主動(dòng)提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)非常寵愛〔體育運(yùn)動(dòng)〕的廣闊同學(xué)，讓他們?cè)谠鎏眢w魄的同時(shí)，塑造健全的人格，形成良好的心理素養(yǎng)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

要引導(dǎo)同學(xué)是主動(dòng)地參加，明白參加不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、力量的凹凸，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。主動(dòng)的投入能表達(dá)出一個(gè)人的看法，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終到達(dá)促進(jìn)身心進(jìn)展的效果。而被動(dòng)的參加是無效的，實(shí)質(zhì)上也違反了體育的基本要求與精神。

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)整人的心情，化解緊急的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來歡樂。要讓同學(xué)把積存的能量和緊急通過體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓同學(xué)參加到寵愛的〔球類運(yùn)動(dòng)〕當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的歡樂，也要組織同學(xué)從事一些器械類運(yùn)動(dòng)，由于它生疏，需要付出更多的士氣和才智，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，勝利的歡樂能快速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如〔長跑〕運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來歡樂，只不過很多同學(xué)太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

進(jìn)而，老師要關(guān)心同學(xué)形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最快樂?通過自己的努力，最終超越了原來始終不能戰(zhàn)勝的對(duì)手;什么人最讓大家尊敬?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚要使同學(xué)面對(duì)困難與挫折，能主動(dòng)應(yīng)對(duì)，明白苦痛與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正歡樂，在于不斷拼搏向前的歡樂，在于勇于克服困難的歡樂，能化苦為樂。

更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也表達(dá)了人類的一種精神，是人類從古至今、直至將來，不屈不撓、永久向上的真實(shí)表達(dá)，更是人類一代又一代奮斗不息的堅(jiān)韌意志，去不斷超越極限、超越自我，制造一個(gè)有一個(gè)人類奇跡的原動(dòng)力。

老師假期讀書心得體會(huì)精選5

書，一道彩虹。既光明，又多彩。讀書，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀完書，帶給我更多的思索：

老師的教學(xué)技能對(duì)于老師自身素養(yǎng)的提高起著重要的作用，作為一名年輕老師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

對(duì)有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是包羅萬象的〔百科〕全書，所以老師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而且要能夠?qū)W(xué)問傳達(dá)給同學(xué)，由于傳達(dá)學(xué)問的力量絕非簡潔地了解學(xué)問，這就是為什么很多高校教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、學(xué)問淵博，但教起同學(xué)來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達(dá)意。所以把握教學(xué)技能對(duì)一個(gè)老師來說便成為關(guān)鍵所在。故老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的年齡、教學(xué)目標(biāo)以及其他因素的差異性來完成教學(xué)任務(wù)：激勵(lì)同學(xué)、管理課堂紀(jì)律、評(píng)估從前學(xué)問、有效地表達(dá)觀點(diǎn)、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，以及復(fù)習(xí)等，很多事實(shí)證明白這些任務(wù)完成的多寡，直接確定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即確定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。

人們常說：“要讓同學(xué)得到一杯水，老師先得有一桶水?！倍@桶水永久都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平常工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書籍，并做好〔讀書筆記〕，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號(hào)學(xué)中，自身修養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)實(shí)踐。