S版三年級語文下冊翠鳥 案例分析

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三年級下冊語文《翠鳥》教學案例分析

課堂教學中表達實效性，主要目的是為了每一個學生的發(fā)展。在課堂教學中，學生在學習過程中有濃重的興趣，主動、自覺地進行學習內容的摸索。這也是人教社教材在教學方法上所提倡的。人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》課堂教學中，課前我要求學生把課文讀熟，字音讀準。受獨特地域氣候條件所限，這里的學生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對農牧區(qū)孩子的知識量進行教學，并抓住時機引導學生感悟課文的中心思想。

讓學生感受、體驗是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的；讓學生體會文中的關鍵詞在表達情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。

認識翠鳥外形的特點；學習翠鳥抓魚時的動作特點。

體會翠鳥的外形的特點與捕魚才干之間的關系。透過具體的語言感受對鳥的愛好之情。

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主要是學生要搜集有關翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關知識讀熟課文。教師準備翠鳥的課件。

在導入新課時，我進行了這樣的談話：通過你們的自學，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設計是讓學生對課文進行回想，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內容。設計還有一個目的，對課文進行回想可以讓學生加深對課文的整體感知，訓練學生的概括能力。學生從而也調整了自己的學習狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進入到課堂教學中，為后面的課堂教學做好鋪墊。

在聽了學生的發(fā)言后，教師進行小結：哦！原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學生：這只翠鳥漂亮嗎？（學生回復：不漂亮……）為什么不漂亮?(學生回復:沒有色調)教師小結:書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關的句子。并且提出了自學的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學生在明確學習要求后，進行了自學過程。出示這個課件的目的是讓學生對理解“嬌艷〞一詞，除了從直觀上感受到的，還必需讓學生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學生自學前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標出，這是教給學生學習的方法。在今后的學習中學會運用所教的方法學習分析課文。學生找出書中的句子后，進行朗讀的訓練，讀出翠鳥羽毛嬌艷的語氣，在必要時教師要進行范讀。學生了解到翠鳥的顏色嬌艷后，這是，

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教師再出示一個課件，是一只顏色嬌艷的翠鳥，讓學生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學生寫作的方法。設計目的是：教學中不要忽視書中小泡泡的作用，它提醒學生學習方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學生看到嬌艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學生在美的感染下讀書，就更能讀出愛好翠鳥的情感，對學生無疑是一種美的熏陶。指導學生再讀書后，能初步總結出是按先總說翠鳥的顏色十分嬌艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很明白翠鳥的顏色終究是什么，就好象這只顏色嬌艷的翠鳥就浮現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學生在寫一種小動物時，也要學習這種按順序描寫的方法。在教學過程中有意識的滲透寫作方法。

在講完翠鳥捕魚動作靈敏后，我是這樣進行小結的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作靈敏，現(xiàn)在我有個問題想問問同學們，你們知道，翠鳥捕魚的才干與它的外型有什么關系嗎？在學生各抒己見后，學生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在確定了學生的發(fā)言后，我歸納總結：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最正確的視力，使它能明白的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。在課堂教學中，把學生的發(fā)展空間留給學生自己，讓學生做學習的主人，也就是我們所提倡的讓學生真正成為學習的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實施的過程中所困惑的，畢竟怎么做才能讓學生成為學習的主人。通過這節(jié)課的教學設計以及教學實踐，我認為在教學過程中聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當重要的。學生只有對學習有著濃重的興趣，才能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在

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學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參與學習小組的探討研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋覓具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地把握和運用知識，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生的學習的興趣，使他們能有效的把握知識，同時也使課堂的時效性得以表達。正是從實際出發(fā)，因此在教學過程中我勉勵學生質疑。

課文進行到了最終，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，翠鳥不僅美麗，而且精明，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對嗎？為什么？假使不對，請你們用充足的理由說服我。學生紛紛發(fā)言：這樣做不對，由于鳥是我們的朋友，我們要愛護它這樣的設計：一是對學生進行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學生進行口頭表達能力的訓練。因此它是學生多種思維能力的一種表達，課堂教學中要擅長抓住時機，對學生進行適時適度的培養(yǎng)。這種訓練應當始終貫穿在教學的每個環(huán)節(jié)之中。最終教師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己的生活的權利，它也需要自由，我們不能由于自己的自私而傷害它們。好好保護它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠遠的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進一步激發(fā)學生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。這節(jié)課終止后，聽課的老師反映很好，說引導學生很到位，學生們的能力也得到了提高。

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我覺得整節(jié)課的效果不錯，學生已經能夠運用所學的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學習能力。我也在整課書的教學中得到了鍛煉，使自己的臨場應變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展?？傊n堂教學是一門很深的學問，它具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的實效性，教師必需吃透教材，研究學生，了解所教學生的學習狀況，這里包括學生已經把握的知識，所具備的學習能力，然后針對本班學生