部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第6課《散步》課文原文及教案精選4篇

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第6課《散步》課文原文及教案精選4篇《漫步?????》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。記敘了一家三代野外漫步?????的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。作者我細(xì)心為您帶來(lái)了部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第6課《漫步?????》課文原文及教案精選4篇，盼望能夠給伴侶們的寫(xiě)作帶來(lái)一些的啟發(fā)。

七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《漫步?????》教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語(yǔ)句。

三、課前預(yù)備。

1、同學(xué)：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

2、老師：

（1）預(yù)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），支配同學(xué)作預(yù)備。

（2）可用多媒體幫助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容。

（1）整體感悟課文內(nèi)容。

（2）培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？

同學(xué)舉例回答，老師予以確定。

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《漫步?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題。）

（二）感知課文內(nèi)容。

1、檢查生字詞。

2、老師可配樂(lè)范讀課文，同學(xué)體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

3、同學(xué)自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

（1）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？仆人公是誰(shuí)？

（2）在漫步?????過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

（三）老師導(dǎo)學(xué)。

“讀”是同學(xué)接觸課文的開(kāi)頭，也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

（四）老師小結(jié)。

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。漫步?????過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賜予確定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、老師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在漫步?????過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

2、提示質(zhì)疑：

（1）母親為什么偏偏要走大路？

（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大？

（六）小結(jié)。

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大？同學(xué)依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)同學(xué)熟悉到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

1、老師引導(dǎo)：綻開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

同學(xué)四人小組溝通，在班里談感受。

2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

（七）同學(xué)爭(zhēng)論歸納。

老師對(duì)于同學(xué)的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

過(guò)渡：文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

（1）我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

（2）為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

（3）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論溝通(鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)，言之成理即可。

（八）重點(diǎn)研讀。

1、過(guò)渡：

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

這部分爭(zhēng)論旨在讓同學(xué)自主探究，通過(guò)溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于同學(xué)的爭(zhēng)論和作答，老師應(yīng)鼓舞、確定，樂(lè)觀引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛(ài)惜。在字里行間流露出一種對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是同學(xué)自主探究與合作溝通的最佳時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任同學(xué)，用示意等方式鼓舞同學(xué)，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、重點(diǎn)研讀后，全班同學(xué)齊聲朗讀最終一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問(wèn)題：

①這篇短文寫(xiě)了什么事？

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

3、老師引導(dǎo)：

同學(xué)讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步?????》作為本文的范文呢？確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《漫步?????》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(同學(xué)答案會(huì)多種多樣，所以要求同學(xué)舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。

4、同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。

文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在漫步?????中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子許多。

“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，相互襯托，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：

通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓?zhuān)嗷?ài)護(hù)，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最終我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，同學(xué)齊唱。

七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《漫步?????》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽(tīng)、讀課文，整體感知，體會(huì)濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增加感恩意識(shí)，珍愛(ài)親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)

喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

情境熏陶法；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問(wèn)答法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛(ài)。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬（áo）

霎時(shí)（shà）分歧（qí）

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。

分歧：思想、意見(jiàn)、記載等不全都；有差別。

三、整體感知

聽(tīng)朗讀，思索：

（1）文中寫(xiě)了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問(wèn)題探究一：“我”打算出來(lái)漫步?????的緣由是什么？

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你預(yù)備怎樣勸告呢？（要求以?xún)鹤拥目谖牵Y(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）

（3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛(ài)生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索下列問(wèn)題：

A、漫步?????過(guò)程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？

3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問(wèn)題探究：

（1）、課文最終一句說(shuō)：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真。”為何要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認(rèn)真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？

明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

五、美點(diǎn)尋蹤

由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫(xiě)出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以從詞、句、景、情、寫(xiě)作手法等方面來(lái)談）

明確：人性美、意境美、語(yǔ)言美等。

六、課文小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫(xiě)親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。

請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。

1、同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師巡察、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己所寫(xiě)的溫馨短語(yǔ)。

八、布置作業(yè)

1、真誠(chéng)行動(dòng)：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2、節(jié)日來(lái)臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝愿。

最終，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜?guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！边@句話(huà)中結(jié)束教學(xué)。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第6課《漫步?????》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法。

3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

幸福的家是美妙的、溫馨的，幸福的家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)。進(jìn)入《漫步?????》的牧歌式的情景，你就會(huì)感受到家庭成員之間的真摯感情。今日我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行的“美點(diǎn)尋蹤”。

二、朗讀課文、理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，明確本文的線(xiàn)索，體會(huì)本文的感情基調(diào)。

明確：A、以“漫步?????”為線(xiàn)索，把幾個(gè)鏡頭聯(lián)綴起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。B、歡愉，膚淺。

2、掃瞄課文，思索溝通：

A、用不同的表述介紹課文中的人物。

（1）我、我的母親、我的`妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈愛(ài)的奶奶、孝順的兒子、天真可愛(ài)的孫子

B、從不同角度表述概括介紹課文的內(nèi)容。

（1）三代人之間膚淺的愛(ài)（2）中年人的責(zé)任感（3）親情、真情、責(zé)任感、生命感（4）沉重的責(zé)任、自需背負(fù)（5）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌（6）幸福的家庭是美妙生命的搖籃（7）相互愛(ài)惜、敬重、愛(ài)護(hù)和理解的一家人

（教學(xué)中要重視同學(xué)從發(fā)散性思維的訓(xùn)練，把力量的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)追求答案的。）

三、品讀課文，賞析美點(diǎn)。

1、在文中選取“漫步?????”這生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為線(xiàn)索，逐步呈現(xiàn)了一家祖孫三代人的和諧、友愛(ài)的關(guān)系。文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，淺顯而有深頌揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)的美德。

小組合作把它們找出來(lái)，爭(zhēng)論溝通體會(huì)它們的深意。

（1）母親聽(tīng)信勸告，和我們一起去漫步?????，說(shuō)明“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話(huà)，現(xiàn)在母親很信任“我”。

（2）兒子發(fā)覺(jué)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)兒子天真可愛(ài)、聰慧才智，話(huà)語(yǔ)中布滿(mǎn)情趣。

（3）為選擇行走路線(xiàn)形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。

（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過(guò)他們走不過(guò)去的地方，揭示了人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，肩負(fù)著生活的使命。

（通過(guò)這幾個(gè)傳神好玩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、相處和諧的生活情趣，寫(xiě)得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來(lái)使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）

2、描寫(xiě)細(xì)節(jié)的同時(shí)，還運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。仿照下列例句，試作賞析。

A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義?！?/p>

賞析：祖孫的對(duì)舉，表明子孫間有不同的要求，語(yǔ)句對(duì)稱(chēng)，富有情趣。

B句：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣。”

賞析：在嚴(yán)峻歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的進(jìn)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，狀況也相像?，F(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高興奮興；處理不好，別別扭扭，就會(huì)破壞家庭的和諧。于是“我”感到責(zé)任重大?？梢?jiàn)我打算選擇“委屈兒子”，服從母親，是由于對(duì)母親的敬重和孝順。

B、同學(xué)書(shū)面完成，然后溝通。

明確：課文運(yùn)用結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對(duì)的對(duì)稱(chēng)句式，顯得整齊均勻，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音樂(lè)美，增加了表達(dá)的效果；用詞精確，富有濃重的情味，布滿(mǎn)了“我”對(duì)慈母的真誠(chéng)和孝敬之情。

四、口頭作文，表露真情。

家庭生活中的任何一件事，例如過(guò)生日、走親戚、逛商店、游景點(diǎn)，都能體現(xiàn)家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗(yàn)到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？

同學(xué)略作思索后，當(dāng)堂口頭作文。

師生評(píng)價(jià)。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第6課《漫步?????》課文原文篇四

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