高效“61”課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)分享

高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享高效“61”課堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享高效“6+1”課堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟!為了更好的將新課標(biāo)三維目標(biāo)的必然要求小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,我校組織了赴學(xué)觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō),這是一次受益不淺,且讓人得益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是激情,學(xué)生因夢(mèng)想而激情,學(xué)習(xí)自然變得更有激情,更是表此刻課堂激情;第一感悟是高效,教與學(xué)的要點(diǎn)是課堂,精英學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作研究成就了高效課堂;第一收獲是不一樣,是想把精英學(xué)的高效課堂與舜耕學(xué)的優(yōu)異課堂,二者之間的全部不一樣之處都作為此行的第一收獲。去從前的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),知道了學(xué)的逆勢(shì)興起、高昂奮進(jìn)以及優(yōu)異成果。正因?yàn)檫@樣,高效6+1課堂開(kāi)放日,吸引了全國(guó)同行的曙目,迎來(lái)了教育同仁的觀摩溝通。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動(dòng)開(kāi)始了一上午的觀光流程。由初一歷史和初三政治開(kāi)始了第一、二節(jié)聽(tīng)課。一進(jìn)教室就看到了踴躍向上的班風(fēng)、班訓(xùn),感覺(jué)著那份濃厚的班級(jí)文化,同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱,這是一份包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)流程的教案,其導(dǎo)學(xué)流程又分為認(rèn)識(shí)感知、深入學(xué)習(xí)和遷徙應(yīng)用三個(gè)部分。緊接著教師熟練地1/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享采納學(xué)的高效6+1課堂教課模式進(jìn)行授課,即導(dǎo)思議展評(píng)檢練課堂模式。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里,學(xué)的師生共同將自主講解的淋漓盡致:一方面在教師導(dǎo)入新課今后會(huì)依據(jù)導(dǎo)教案給學(xué)生部署自學(xué)任務(wù),學(xué)生依據(jù)老師的要求,依據(jù)導(dǎo)教案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面表此刻自主思后的議,自主思慮后,學(xué)生在小組內(nèi)組織討論,答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有各自的分工,輪流有序發(fā)言,各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主若是學(xué)生說(shuō)出小組合作的想法,教師只做簡(jiǎn)單談?wù)?鼓舞回答;教師在評(píng)的環(huán)節(jié)會(huì)側(cè)重講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)?？吹竭@樣的優(yōu)異成效,不得不說(shuō):高效6+1課堂是學(xué)生的課堂,是學(xué)生的天地,它打破了傳統(tǒng)課堂老師一言堂的教課模式,在尊敬教師課堂主導(dǎo)地位的前提下,充發(fā)散揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享遇到獨(dú)立思慮的樂(lè)趣,可以盡興地展現(xiàn)自己的才干,他們還可以享遇到分享和幫助他人的快樂(lè)。在觀摩激情跑操時(shí),不由讓人想到一句話:每一個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果,放在自己手里永久都是一個(gè)。每一個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果,放在一起就是一堆蘋(píng)果。在精英學(xué)合作無(wú)處不在。跑操一定合作,亂一人而倒全班;疑難問(wèn)題需要合作,不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展現(xiàn)離不開(kāi)合作,小組不合作難以立足班級(jí)。獨(dú)學(xué)而無(wú)友,孤陋而寡聞。合作出真知,團(tuán)結(jié)就是力量!假如要問(wèn):是什2/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號(hào)子追風(fēng)逐電般地跟在跑操的隊(duì)伍?那答案就不問(wèn)可知了,是激情!激情是一種力量,激情是一種熱愛(ài),激情更是一種對(duì)夢(mèng)想的追求,也是精英學(xué)留給我最深刻的印象。關(guān)于方才執(zhí)教的年輕教師來(lái)說(shuō),因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,只想淺淺的說(shuō)一句:學(xué)的優(yōu)異課堂與學(xué)的高效課堂,可以說(shuō)是均分秋景。優(yōu)異課堂新授課的情形導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣,經(jīng)過(guò)精良設(shè)問(wèn),學(xué)生更好的自主感悟新知;出示事例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作研究,到后邊的成就展現(xiàn),使得生成新知變得更易理解。自然,小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),也正是向?qū)W側(cè)重學(xué)習(xí)的單薄環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié),學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N習(xí)慣時(shí),提煉看法、形成共識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)變得十拿九穩(wěn)。在生活情境,學(xué)生會(huì)更好的運(yùn)用新知探訪解決方法,從而理解生活真理;學(xué)生也會(huì)更清楚自己學(xué)到了什么,更明確成立系統(tǒng),歸納新知。與其說(shuō)這是一個(gè)合適學(xué)生的課堂模式,不如說(shuō)是老師要細(xì)細(xì)思索的學(xué)習(xí)模式,更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。有學(xué)習(xí)就有比較,有比較就有差距。身為年輕教師的我,發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)總能給沒(méi)做好的事情,找到無(wú)數(shù)借口,這也是急需改掉的弊端之一。到此刻還清楚地記得,精英學(xué)聽(tīng)課時(shí),也是位年輕的女教師,在評(píng)這一環(huán)節(jié)時(shí),不但講的平常易懂,學(xué)生愛(ài)聽(tīng),并且也可以用娓娓而談這個(gè)詞來(lái)3/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享形容,沒(méi)有充分的備課,換不來(lái)這樣的成效,沒(méi)有堅(jiān)持精心準(zhǔn)備的習(xí)慣,換不來(lái)授課時(shí)的如虎添翼;一些的老教師在剛踏上三尺講臺(tái)時(shí),會(huì)精心加專心的準(zhǔn)備上課說(shuō)的每句話,甚至寫(xiě)在紙上而后背下來(lái),這是如何的一種敬業(yè)態(tài)度,再想一想自己可以說(shuō)是內(nèi)疚至極;學(xué)的那位政治老師,復(fù)習(xí)課上的ABC三個(gè)等級(jí)的問(wèn)題,選題好,設(shè)問(wèn)有針對(duì)性,照料到了全班全部學(xué)生,并且更是把三類是什么為何怎么辦的政治題目解析透辟,這是深入認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的結(jié)果,這是深入研究教課的表現(xiàn);學(xué)也有一些老教師寫(xiě)教課設(shè)計(jì)時(shí),會(huì)不過(guò)因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)一個(gè)字而撕掉重寫(xiě),這是又如何的一種認(rèn)真態(tài)度,不得不說(shuō)不再要為任何事情找任何原由。此刻的我只想說(shuō):該學(xué)的,該做的,還差之千里萬(wàn)里。作為年輕教師的我,不但要向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且要向全部老師學(xué)心得,多聽(tīng)課的同時(shí)還要學(xué)會(huì)消化,從而轉(zhuǎn)變?yōu)楦线m自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì)把舜耕優(yōu)異課堂教課模式理解得更透辟,才能熟練地運(yùn)用教課;與此同時(shí)更要學(xué)會(huì)提出好的設(shè)問(wèn),有益于指引學(xué)生自主感悟,合作探究;課堂教師語(yǔ)言也可以提及到舉足輕重的作用,這些最基礎(chǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,也是需要增強(qiáng)之處,做到不可以以所謂的講,過(guò)分侵犯課堂,不說(shuō)空話,省得給學(xué)生造成不用要的誤導(dǎo)。會(huì)認(rèn)真對(duì)待每天的每一節(jié)課,鍛煉自己,提升自己;會(huì)做到在每一次的抽課聽(tīng)課,都盡最大努力講好,每一次4/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享的評(píng)課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標(biāo)是可以講好、順利經(jīng)過(guò)今后的教師達(dá)標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得領(lǐng)悟和自我折射。【第XX篇】我校睜開(kāi)的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了?？吹綄W(xué)生的變化,課堂的變化,特別是我們一年更比一年好的高考成績(jī)讓我忍不住再次有幸有這個(gè)機(jī)遇參加高效課堂教課改革。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思慮,究竟如何才是高效課堂,如何才能真實(shí)達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最后的目的。所以,我們老師在教課不停地進(jìn)行研究,爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性。一、明確學(xué)生的主體地位在6+1課堂,真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者。6+1高效課堂改變了過(guò)去滿堂灌、一言堂的教課模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂創(chuàng)建條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作研究。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié)教師又會(huì)設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺(tái),鼓舞學(xué)生用合適自己的方法和策略報(bào)告研究結(jié)果。使學(xué)生個(gè)性獲取張揚(yáng),潛能和創(chuàng)5/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享造性獲取較好的發(fā)揮,真實(shí)表現(xiàn)我的地盤(pán)我做主。二、成立高效的教課模式6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生兩方面的相互溝通、相互溝通、相互啟示、相互增補(bǔ),而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教課過(guò)程教師與學(xué)生分享相互的思慮、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),溝通彼此的感情、體驗(yàn)與看法,豐富了教課內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教課相長(zhǎng)。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)爽朗的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是擁有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變過(guò)去命令式的、僵硬的教育方法,要用激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生溝通。在我們的教案編寫(xiě)正表現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,全部為了學(xué)生,為了學(xué)生的全部。201X最新《高效課堂》之心得領(lǐng)悟高效“6+1”課堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟201X關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三、重視弱勢(shì)集體過(guò)去有這樣的現(xiàn)象,教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想質(zhì)量不那么正直的學(xué)生只有責(zé)備與責(zé)怪。所以上課只發(fā)問(wèn)好生,給好生很多機(jī)遇,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生極罕有展現(xiàn)自己的機(jī)6/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享會(huì),使他們感覺(jué)壓迫,無(wú)形限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生,他其實(shí)不是天生愚癡,只但是是這方面的潛能沒(méi)獲取很好的開(kāi)發(fā),6+1課堂模式給了他們機(jī)遇,鼓舞他們,讓他們也能踴躍參加到課堂的談?wù)?他們也會(huì)勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)以外的看客。針對(duì)6+1的導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)我有以下領(lǐng)悟:在課堂的六環(huán)節(jié),導(dǎo)這一環(huán)節(jié),我們英語(yǔ)課堂針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容有不一樣的導(dǎo)入方式。比方閱讀課,我們就依據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料,圖片等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如是知識(shí)點(diǎn)課,就在導(dǎo)的環(huán)節(jié),先進(jìn)行初步的學(xué)習(xí),并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對(duì)要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或發(fā)問(wèn)。有時(shí)在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會(huì)辦理一些限時(shí)練上的錯(cuò)題。導(dǎo)的3分鐘時(shí)間總是顯得很短,很不夠用,所以,平時(shí)會(huì)提清晨課。思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段,在這一階段,作為老師,不干涉,不打斷,靜靜地觀察,同時(shí)也觀察學(xué)生對(duì)教案的完成程度,也為下一課時(shí)的設(shè)計(jì)做好參照。一般狀況下學(xué)生都能完成,所以在思的環(huán)節(jié),我們會(huì)分成兩步走,先讓學(xué)生讀背知識(shí)點(diǎn),而后再做題。全部的課型只有閱讀課,學(xué)生完成的不是很好,特別是差生不可以在有限的時(shí)間內(nèi)把教案做完,特別是課文小結(jié)的部分。所以在今后的學(xué)案7/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享設(shè)計(jì)上我們老師應(yīng)該更合理的設(shè)計(jì),應(yīng)該分層次教課,也可以在題的設(shè)計(jì)上合適降低難度。議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)行思想的溝通,可以相互幫助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題,成績(jī)好的學(xué)生一般都能踴躍談?wù)?成績(jī)差的學(xué)生,有時(shí)就處于邊沿地帶,老師檢查的時(shí)候,走到身旁的時(shí)候,就裝模作樣地學(xué),走過(guò)去今后就又不參加大家的談?wù)?有時(shí)甚至還在下邊說(shuō)些與學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)的話,做些與學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)的事。針對(duì)這樣的學(xué)生,我的做法,是先進(jìn)行說(shuō)理教育,而后給其改正的機(jī)遇,并對(duì)其提出學(xué)習(xí)的要乞降目標(biāo),假如還是獨(dú)斷獨(dú)行,不聽(tīng)教誨,就開(kāi)紅條。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié),我盡量鼓舞學(xué)生,支持他們,幫助他們,讓他們英勇地把自己的真實(shí)想法,展現(xiàn)出來(lái)也許說(shuō)出來(lái),并鼓舞學(xué)生使用課堂激情用語(yǔ)。在學(xué)生展現(xiàn)這一環(huán)節(jié),有時(shí)是口頭展現(xiàn),有時(shí)是書(shū)面展現(xiàn)。書(shū)面展現(xiàn)的成效比較好,口頭展現(xiàn)有時(shí)不太理想,有的組員不敢站起來(lái)說(shuō),總是怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話,有的組員是對(duì)他們的答案不確立也不敢說(shuō),在這個(gè)時(shí)候我就會(huì)踴躍地鼓舞學(xué)生,告訴他們不要怕出錯(cuò),在學(xué)習(xí)的過(guò)程出錯(cuò)是很正常的,我們可以在錯(cuò)誤進(jìn)步。課堂激情用語(yǔ),貫徹地也不太好,也不完全,所以在今后的教課,我會(huì)重申學(xué)生多使用。8/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享評(píng)的環(huán)節(jié),一般只要點(diǎn)講解重難點(diǎn)的知識(shí),其余的知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多發(fā)問(wèn)。展和評(píng)的環(huán)節(jié)有時(shí)是分開(kāi),有時(shí)是結(jié)合在一起。固然學(xué)校要求展評(píng)分開(kāi),但我個(gè)人的實(shí)踐感覺(jué)是得按所學(xué)的內(nèi)容來(lái)定,有時(shí)完整分開(kāi),學(xué)生的錯(cuò)誤不可以及時(shí)糾正,在回過(guò)來(lái)往糾正,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,并且學(xué)生此刻的印象也不深刻。所以,我個(gè)人感覺(jué)展評(píng)分開(kāi)還是結(jié)合應(yīng)視狀況而定。檢的環(huán)節(jié),時(shí)間掌握上不是那么正確,所以有時(shí)會(huì)拖堂,這和教案的設(shè)計(jì)上也相關(guān),題量多的時(shí)候,也許題難的時(shí)候就會(huì)超時(shí),所以今后在教案的設(shè)計(jì)上我們會(huì)更下功夫。關(guān)于教案和限時(shí)練的編寫(xiě),我們還有待提升。教案應(yīng)層次化,問(wèn)題化,特別是應(yīng)該和教材有機(jī)地結(jié)合。限時(shí)練也應(yīng)該更有針對(duì)性,更系統(tǒng),不可以隨意編寫(xiě),并且也應(yīng)該層次化,照料到各個(gè)程度的學(xué)生,不可以讓差生在做限時(shí)練時(shí)無(wú)事可做,像是在看天書(shū)。集體備課方面,也不夠高效,并且有時(shí)會(huì)流于形式。但是我們高一一部英語(yǔ)組的集體備課,備課內(nèi)容真的很實(shí)在,下次教案的編寫(xiě)我們會(huì)認(rèn)真談?wù)?改正,第二天要講的課,怎么講,我們也會(huì)談?wù)?并且課件的制作我們也會(huì)每次都在集體備課上大家認(rèn)真地看一遍,再談?wù)摳恼?。自然也有很多不?有時(shí)沒(méi)有做到全英,有時(shí)課件的制作會(huì)滯后,影響集體備課的成效,并且對(duì)當(dāng)日剛上過(guò)的課反思較少,有時(shí)大家也會(huì)談?wù)撜n后反9/10高效“61課”堂模式學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟分享思,但也沒(méi)有做到堅(jiān)持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。最后我想說(shuō)一點(diǎn)相關(guān)課堂談?wù)摲矫娴目捶āＴ谡n堂上關(guān)于學(xué)生的展現(xiàn),我都會(huì)給他們打分,但是,也僅限與打分,沒(méi)有后續(xù)的獎(jiǎng)懲系統(tǒng),所以