DNA的復(fù)制說(shuō)課稿

DNA的復(fù)制說(shuō)課稿大家好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是”DNA復(fù)制”，接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。

一、教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2本第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA的復(fù)制”一課，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有親密的聯(lián)系，因此學(xué)好這一課時(shí)，對(duì)于同學(xué)深刻熟悉遺傳的本質(zhì)是特別重要的。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

DNA復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，DNA復(fù)制的過(guò)程既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高中同學(xué)的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知力量不斷完善。他們能夠把握基本的思維方法，特殊是抽象規(guī)律思維、辯證思維、制造思維有了較大的進(jìn)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，同學(xué)們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和進(jìn)一步培育他們分析、歸納、概括力量。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：

（1）理解DNA分子的復(fù)制過(guò)程；

（2）把握DNA分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點(diǎn)。

（3）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和進(jìn)一步培育他們分析、歸納、概括力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，探究生物界豐富多彩的神秘，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。

四、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

1、教法設(shè)計(jì)

結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)主要采納啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)老師引導(dǎo)，從學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程入手，把教材中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分綻開(kāi)，著重引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、觀看、思索、分析、歸納、總結(jié)。

2、學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)自主探究DNA復(fù)制的過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的力量；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)同學(xué)思索、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培育同學(xué)分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、引入新課

討論表明：每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此，DNA也可以像指紋一樣用來(lái)識(shí)別身份，這種方法就叫DNA指紋技術(shù)。但從犯罪現(xiàn)場(chǎng)提取的原始DNA是特別少的，怎樣才能得到大量的DNA呢?這樣激起同學(xué)思索和學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而引入教學(xué)。

然后讓同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。引導(dǎo)同學(xué)回憶舊學(xué)問(wèn)

接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓同學(xué)樂(lè)觀思索：關(guān)于DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有何特點(diǎn)？等等是還沒(méi)有解決的問(wèn)題。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推想，從而得出DNA的半保留復(fù)制過(guò)程。

2、對(duì)DNA分子復(fù)制的推想

老師引導(dǎo)同學(xué)提出全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，然后然同學(xué)分別模擬演示全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，親自體驗(yàn)了解什么是全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，明白它們之間有什么不同。

3、驗(yàn)證推想，得出DNA的`復(fù)制是半保留復(fù)制。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典試驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)使同學(xué)把握科學(xué)討論的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也把握一種生物學(xué)試驗(yàn)常用的方法－放射性同位素標(biāo)記法，分析用NH4CL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)試驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明白什么。通過(guò)層層分析，同學(xué)不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維力量和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。

1958年Meselson和Stehl用含有15N的培育基培育大腸桿菌，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂，細(xì)菌細(xì)胞的DNA充分地被15N標(biāo)記上。然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14N的培育基中，然后，在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取DNA，再將提出的DNA進(jìn)行離心，記錄離心后試管中DNA的位置。密度大的DNA在試管上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？請(qǐng)同學(xué)們思索用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)依據(jù)剛才演繹結(jié)果，推導(dǎo)出可能的試驗(yàn)現(xiàn)象：假如是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)當(dāng)只有兩條；假如是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)當(dāng)有三條，并畫(huà)出條帶的位置。從而證明白DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。

4、DNA復(fù)制的過(guò)程

請(qǐng)同學(xué)們思索DNA復(fù)制怎樣進(jìn)行的，至少需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道這些條件的呢？同學(xué)爭(zhēng)論后回答：科學(xué)家通過(guò)推導(dǎo)和試驗(yàn)知道的。

老師畫(huà)圖演示復(fù)制過(guò)程，并作出具體講解，同學(xué)歸納出復(fù)制過(guò)程

歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：①解旋供應(yīng)精確?????模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子。

以上過(guò)程可協(xié)作板圖進(jìn)行歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：

①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

②DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則精確?????復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。接下來(lái)讓同學(xué)總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：①模板：開(kāi)頭解旋的DNA分子的兩條單鏈；②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；③能量：是通過(guò)水解ATP供應(yīng)；④酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最終通過(guò)以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：

意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以連續(xù)。

應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：

如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、概念：以親代DNA為模板，合成子代DNA的過(guò)程。

2、時(shí)間：有絲分裂期間和減數(shù)第一次分裂期間，細(xì)胞核內(nèi)。

3、過(guò)程：A解旋：需要解旋酶、能量

B復(fù)制條件：模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATP供應(yīng)酶：DNA聚合酶

C、半保留復(fù)制：邊解旋邊復(fù)制，反向進(jìn)行

4、分子基礎(chǔ):雙螺旋結(jié)構(gòu)供應(yīng)精確模板；堿基互補(bǔ)配對(duì)原則保證精確?????無(wú)誤。

5、意義：遺傳信息從清代傳到子代，保持遺傳信息的連續(xù)性。

七、鞏固練習(xí)

假如將大腸桿菌的DNA分子用標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入培育基上連續(xù)培育。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其緣由是__________。若連續(xù)培育三代，此時(shí)，含標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其緣由是多少？

【解析】解題時(shí)，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過(guò)程：從圖解可知，其次代大腸桿菌的DNA分子是以