九年級英語被動語態(tài)說課稿

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一、說教材

1．教材簡析：

本課題依據(jù)《北京仁愛版初中英語》（科學(xué)普及出版社）Unit3Topic1Grammar部分對被動語態(tài)的教授。

2.設(shè)計理念：以新課程理念為指導(dǎo)，突出素質(zhì)教育的新要求，尊重個體差異，以人為本，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終生發(fā)展著想。面向全體學(xué)生，重視素質(zhì)教育。整體設(shè)計目標(biāo)，表達(dá)靈活開放。突出學(xué)生主體，尊重個體差異。采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。重視過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

3.教材與學(xué)情分析：本課是關(guān)于被動語態(tài)的講解，歷來語法的講解都是相當(dāng)?shù)目菰锖碗y以理解，再加上我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況兩級分化嚴(yán)重。所以本堂課主要以本課利用看短片，聽聲音選擇句子，選圖片做練習(xí)和編故事等一些游戲類的內(nèi)容活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)語法的趣味性，讓大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感興趣，并認(rèn)為簡單得易接受，刺激同學(xué)們的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。在這個階段的學(xué)生對被動語態(tài)在感官輸入上和語法體系上都尚未接觸，而且主動語態(tài)的知識體系已經(jīng)在學(xué)生的已有知識中比較完善。所以本課的出發(fā)點要從主動態(tài)開始，并且要引導(dǎo)學(xué)生對兩種語態(tài)進(jìn)行必要的分析和對比。同時，利用對話，游戲等參與性活動對新的知識進(jìn)行穩(wěn)定。二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識被動語態(tài)，基本區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)，基本了解被動語態(tài)的構(gòu)成。

(2)使學(xué)生在練習(xí)與活動中習(xí)得被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，轉(zhuǎn)換方法，句式變化以及其在語境中的使用原則和特點。

(3)引導(dǎo)學(xué)生提升發(fā)散思維和聚合思維在語法規(guī)則學(xué)習(xí)中的綜合運用能力。(4)學(xué)生在各種任務(wù)和活動中鍛煉語言應(yīng)用技能，加強將新習(xí)得的語法知識。2．過程與方法目標(biāo)

(1)學(xué)生跟隨老師的教學(xué)步驟，利用所提供的材料進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的探究活動；(2)學(xué)生能夠通過觀測、參與和練習(xí)利用歸納、概括的方法，學(xué)習(xí)語法規(guī)則。

(3)經(jīng)過引導(dǎo)和組織教學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和探討，明白地表達(dá)自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)使學(xué)生保持和加強對英語學(xué)習(xí)的好奇心和探究熱心，發(fā)展學(xué)習(xí)英語的興趣；

(2)通過活動和游戲的參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，在正確的評價體系中更好的表達(dá)自身價值。(3)通過改錯里，小灰灰的故事，讓大家提高保護(hù)環(huán)境，關(guān)心地球的環(huán)境意識。三、教學(xué)重點

1．使學(xué)生初步認(rèn)識被動語態(tài)。

2．學(xué)生能夠在引導(dǎo)下總結(jié)被動語態(tài)的一般規(guī)則。

3．幫助理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換方法和句式變化。四、教學(xué)難點

使學(xué)生通過參與活動、總結(jié)規(guī)律、實踐應(yīng)用基本理解并使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。五、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備必需的圖片和資料，制作符合教學(xué)的多媒體課件。多媒體運用是英語學(xué)習(xí)的重要方法，也是課堂教學(xué)的重要步驟。六、教學(xué)過程

Leading通過英語，漢語，日語三個不同語言的動畫片段，讓學(xué)生們主動說出主動句，教師口頭說出被動句，這一步主要是情境引入，讓同學(xué)們初步感受到被動句。

Step1先通過五個聲音，讓同學(xué)們選出表示每個聲音的句子。這五個句子都是一般現(xiàn)在時的被動句。這一步先通過聲音的感知，再選句子，既能提高學(xué)生的注意力，又能導(dǎo)入被動語態(tài)的概念，知識的連貫性趣味性得以表達(dá)。學(xué)生們也會在參與中直接獲得對被動語態(tài)的認(rèn)知。

Task讓他們認(rèn)真觀測這五個句子的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)入被動語態(tài)的概念，給學(xué)生一定準(zhǔn)備時間。引導(dǎo)，示意同學(xué)們句子中的共性和一般規(guī)則，用聚合思維來考慮問題。總結(jié)出被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：S+be+done。同學(xué)們在在老師的引導(dǎo)下，從句子中總結(jié)出規(guī)則。（調(diào)控策略：注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；）老師帶領(lǐng)同學(xué)們從一般到特別總結(jié)出的東西，簡單理解。這一步同樣為后面的情境和知識輸入奠定基礎(chǔ)，是一個總結(jié)而有兼過渡的一個步驟。這一步是從句子形態(tài)上理解被動態(tài)，并為進(jìn)一步分析做好基礎(chǔ)。Step2根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上展示主動語態(tài)到被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換過程。講解變化過程，帶領(lǐng)同學(xué)們總接by的用法。學(xué)生觀測，闡述變化過程，總結(jié)by的用法。（調(diào)控策略：注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；）這一步假使讓學(xué)生來總結(jié)，不但會混亂學(xué)生的思維，而且就他們知識水平來說也不太可能。更難的是某些用法摸棱兩可，所以用陳述講解的方法。

Game先講有關(guān)兩張圖片的PPT游戲規(guī)則。同學(xué)們選擇PPT上自己喜歡的數(shù)字，每個數(shù)字對應(yīng)一張圖片，如選到米老鼠的圖片就會得到一個小禮物，選到光頭強的圖片就要做一道練習(xí)被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的習(xí)題，回復(fù)對了也會得到一個小獎勵。其中的練習(xí)題就是導(dǎo)學(xué)案上給出的五個句子，先給學(xué)生3分鐘時間思考。此步，學(xué)生可通過合作完成轉(zhuǎn)換，并在交流合作中應(yīng)用規(guī)則。此步驟主要是通過游戲和獎勵，為了使枯燥的練習(xí)趣味化，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果（調(diào)控策略：注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；認(rèn)知策略：利用推理、歸納等規(guī)律手段分析和解決問題；）

Step3要求學(xué)生們完成導(dǎo)學(xué)案上句式變化的任務(wù)，目的是讓同學(xué)們感受一般現(xiàn)在時的句式變化與之前學(xué)的be動詞作為系動詞的變化一樣，這樣的橫向知識遷移，使學(xué)生們更簡單接受新的知識。Game讓每小組進(jìn)行一個接力游戲。第一個人說一個主動句，其次個人將其變成被動句，第三個人將其變成否定句，第四個人將其變成一般疑問句。這里是對規(guī)則總結(jié)后的一個反應(yīng)用，表達(dá)了發(fā)散到聚合在到發(fā)散的思維模式。（交際策略：在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；調(diào)控策略：積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。）

Step4給出一段有關(guān)小灰灰去羊村的改錯題，主要是考察同學(xué)們都一般現(xiàn)在時被動語態(tài)在被動結(jié)構(gòu)上的把握程度。最終一步是同學(xué)們對被動結(jié)構(gòu)的最終理解和綜合應(yīng)用。在這里，同學(xué)們經(jīng)過一堂課的不斷感知已經(jīng)被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)有了很好的理解，所以這是本堂課檢驗習(xí)得知識的最終一步。由于是關(guān)于人類破壞環(huán)境的內(nèi)容，這一步也是從情感上培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的意識。

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