教育現(xiàn)代化心得體會

教育現(xiàn)代化心得體會

篇一：關于推進教育現(xiàn)代化心得體會

推進教育現(xiàn)代化，從身邊做起

——全市教育系統(tǒng)創(chuàng)建推進教育現(xiàn)代化先進市后期工作推進視頻講話心得學習了李長春局長的講話以后，深刻體會到創(chuàng)建省推進教育現(xiàn)代化先進市有著重要的意義，聯(lián)想到自己的教學活動，覺得推進教育現(xiàn)代化從須身邊做起，從小事做起，從我做起。

我個人覺得必須做好以下幾方面：

首先，是人的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育是以人為本的主體教育，在學校管理中，從關注人生命的整體發(fā)展出發(fā)，如果我們教師隊伍著裝變得大方得體，精神面貌上散發(fā)、洋溢著教育特有的氣息，這樣，從自身出發(fā)人的現(xiàn)代化，才能使下一代人有著更高的水準和品質(zhì)，才能培養(yǎng)具有時代精神和高素質(zhì)的一代新人，因此教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。

其次，教育手段的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的硬件前提。隨著社會信息化進程的不斷進步和發(fā)展，教育技術手段的革命也日趨臨近，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡工程上，通過信息、網(wǎng)絡、空中課堂來提高教學效率。就拿我們學校來說，我們學校每個班級多媒體硬件，完全給老師、學生帶來不一樣的氣息。教師包括老教師，都能懷著好奇心態(tài)著手擺弄擺弄，咦，課堂上老教師也用上課件多媒體了！我們的學生也被現(xiàn)代化感染：有的老師不熟悉的環(huán)節(jié)，學生都可以展露小才能。

三是教育管理的現(xiàn)代化，在教育管理中也體現(xiàn)了現(xiàn)代化：我們教師的教學業(yè)務，從原來的手寫教案，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮踊墓芾怼Ｎ覀兘處熆梢允炀氹娮庸ぞ叩耐瑫r，方便而有效地隨手從網(wǎng)絡上找尋自己需要的教學資源和教學資料，有些教學信息也很快的從教育網(wǎng)站上看到，可以做到教師與教師之間資源共享。在教育管理中，教育體制由上至下，做到管而不死，放而不亂，逐步步入“學生在快樂中學習，創(chuàng)造性的學習”，讓我們老師開開眼界，讓孩子開開眼界。

第四點要培養(yǎng)我們教師隊伍具備現(xiàn)代的教育觀念、教育水平，具有高尚的社會責任感和師德，建立一種民主、平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作的新型師生關系。教師在教育活動中與學生平等相處，尊重學生的人格，積極培植和發(fā)展學生的自主意識和自主精神。要引導教師領略新思想、新理念，與時俱進的鉆研業(yè)務，終身受教育，不斷的推進教師隊伍的現(xiàn)代化。

第五點是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育的內(nèi)容不是一成不變的學校要積極開展科研活動，要大力開展實驗教材、校本教材的研究與實驗，不斷嘗試和改進教材體系，符合學生的認知規(guī)律，爭強直觀性、操作性，使知識生活化、實踐化。在教育方法上要不斷的探究，要引導學生由要我學轉(zhuǎn)向我要學，用現(xiàn)代化的內(nèi)容和方法引導學生，教育學生，通過科學的研究與實驗，不斷揭示現(xiàn)代教育的教學規(guī)律，形成現(xiàn)代教育的教學體系，推進教育整體上的現(xiàn)代化

在學習講話的同時，我們教師隊伍要真正領會到講話精神，從身邊做起，從我做起，把本次講話的精神落到實處，切實做好我們自己應該做的事情，為本次創(chuàng)建省推進教育現(xiàn)代化先進市貢獻自己的力量。

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篇二：教育現(xiàn)代化心得體會

對教育現(xiàn)代化一點認識

射陽縣初級中學孫昌會

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化。

教育現(xiàn)代化是一項復雜的系統(tǒng)工程，它以現(xiàn)代教育科學及其相近學科理論為指導，以服務國家現(xiàn)代化為目標，是以促進教育主體———人的現(xiàn)代化和全面素質(zhì)發(fā)展為核心的一系列教育歷史變革過程。對教育現(xiàn)代化的發(fā)展和認識存在不同的觀點。

一、教育現(xiàn)代化的誤區(qū)

自1983年鄧小平視察北京景山學校提出教育“三個面向”的重要思想以來，我國教育現(xiàn)代化明顯提速，整個國民教育體系發(fā)生了根本性變革。但是，人們對教育現(xiàn)代化的科學內(nèi)涵、系統(tǒng)性、重要性、復雜性等仍然不夠了解，在認識與實踐方面還存在著一些問題和誤區(qū)。

在教育現(xiàn)代化實踐中，有些同志把教育現(xiàn)代化等同于素質(zhì)教育，認為推進素質(zhì)教育就是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；有些同志把教育現(xiàn)代化理解為教育設施現(xiàn)代化，認為有一流的校園和設備就是現(xiàn)代化；有些學校只重視學生課件制作和計算機輔助教學，而忽視學科教學的多樣性和個性化特色等等。而管理部門的有些同志缺乏對教育主體地位與作用的正確認識，嚴重忽視了對教育主體———管理主體、教師主體和學生主體的人的現(xiàn)代化。

二、教育主體現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵

教育現(xiàn)代化的核心是教育主體現(xiàn)代化，即人的現(xiàn)代化。教育主體具有三個語義內(nèi)涵：管理主體、教師主體、學生主體。

———管理主體現(xiàn)代化。

在教育變革與發(fā)展過程中，各級教育干部、各類學校校長等都屬管理主體，是教育主體現(xiàn)代化的組成部分。他們的理論基礎、政策水平、決策能力、施政方法等會直接影響教育現(xiàn)代化的發(fā)展速度和發(fā)展水平。管理主體現(xiàn)代化的內(nèi)涵包括：

具有與教育改革與創(chuàng)新所需要的多學科的理論基礎；具有傳承、借鑒與創(chuàng)新傳統(tǒng)教育、西方現(xiàn)代教育所需要的現(xiàn)代新思維、新觀念、新方法；熟悉黨的教育政策，具有教育決策和依法行政能力；具有組織、指導學科改革與創(chuàng)新實驗的能力；具有不斷適應教育發(fā)展變化所需的自我實現(xiàn)的意識和能力；具有運用現(xiàn)代教育新技術的能力。這些基本素質(zhì)構成了管理主體現(xiàn)代化的主要內(nèi)容和努力方向。當前，管理主體中存在的問題主要有：（1）不善于學習現(xiàn)代教育理論和其它學科理論，缺乏正確的理論指導；（2）不善于把握教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征與主要內(nèi)容開展教育探索與實踐，思想方法和工作方法還有傳統(tǒng)教育或應試教育的烙??；（3）存在著工作偏面性，以偏概全，缺乏整體推進教育現(xiàn)代化的意識和能力；（4）教育改革與創(chuàng)新的緊迫感不足，有些改革措施缺乏系統(tǒng)論證，工作盲目性比較嚴重；（5）管理主體群中一些人的人的現(xiàn)代性欠缺，工作創(chuàng)意不足。實現(xiàn)管理主體現(xiàn)代化的過程也是管理主體自我完善、自我實現(xiàn)的過程，其核心是具有系統(tǒng)的理論思維、鮮明的現(xiàn)代個性、科學的教育決策和正確的施政方略。

———教師主體現(xiàn)代化。

教師是教育現(xiàn)代化的主體，也是教育主體現(xiàn)代化的主體。古往今來，作為一種社會職業(yè)，教師主體所承擔的基本任務———傳道授業(yè)、教書育人沒有發(fā)生變化，只是不同的歷史時代賦于“教書育人”不同的文化定義。我認為，在人類知識不斷演進和發(fā)展變化的時代，教師主體應具有從事與其社會角色相吻合的新理論、新思維、新觀念、新知識、新個性、新技能和新方法，這是教師主體現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。比如，在傳統(tǒng)教育中，教師具有本學科的理論和知識就基本上可以勝任其教學工作。現(xiàn)在則不然，要做到教有所為，學有所成，教師還要學習心理學、信息學、管理學等學科的基本知識和基本理論。另外，教師主體的現(xiàn)代化還充分體現(xiàn)教師人格的現(xiàn)代性、教學理念的現(xiàn)代性、知識內(nèi)容的現(xiàn)代性、教育方法的現(xiàn)代性和價值理念的現(xiàn)代性等五個方面。課堂教學已經(jīng)不僅僅是傳授知識，而是傳授、發(fā)展與創(chuàng)新人類經(jīng)驗、人類知識和人類文化的過程。

———學生主體現(xiàn)代化。

現(xiàn)代教育理論認為，學生主體在習得知識的過程中，知識內(nèi)化為能力的過程主要依靠學生自身的內(nèi)驅(qū)力來推進，內(nèi)驅(qū)力越強，學習效果越明顯，知識內(nèi)化的程度就愈高。學習活動也是認知活動，在認知過程中，學生主體主要依據(jù)已經(jīng)習得的知識或經(jīng)驗，通過分析事物或現(xiàn)象的外部特征去預知或認識其內(nèi)部變化及其

內(nèi)部聯(lián)系，從而揭示事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其規(guī)律性，形成新的知識結構。那種把學生主體視為被動知識接受者的看法顯然是不科學的。管理主體和教師主體是指導和強化學生主體現(xiàn)代化的關鍵。學校教育是一種雙向互動的自主行為過程，主體（教師）和客體（學生）之間的交流是主體與主體之間的關系，不同于人（主體）與事物（客體）之間的關系。我們應該把學生視作具有自主意識、獨立個性和人格的教育主體。學生主體現(xiàn)代化的內(nèi)涵包括：（1）具有現(xiàn)代學習目標、學習情感、學習觀念；（2）有社會責任感，具有新時代的個性特征；（3）具有良好的知識認知能力和應用能力；（4）掌握學習知識所需的新方法、新途徑；（5）創(chuàng)造的潛意識強烈；（6）胸襟開闊、獨立自信、善于交際等。

三、關注人的現(xiàn)代化，把教育主體現(xiàn)代化置于突出地位

教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化的核心恰恰體現(xiàn)在人的現(xiàn)代性———即一種精神氣質(zhì)?，F(xiàn)代專家羅伯特·貝拉指出：“現(xiàn)代不應該只被看作是一種政治或經(jīng)濟體系的形式，而是一種精神現(xiàn)象或一種心態(tài)。”貝拉所指的精神現(xiàn)象或心態(tài)是指人的現(xiàn)代思維特色和心理素質(zhì)，是人的現(xiàn)代化的基礎。人的現(xiàn)代性主要表現(xiàn)為：見聞廣、積極關注參與社會事務；鮮明的個人效能感；不受習俗束縛，有獨立性和自主性；樂于接受新觀念，思維活躍。馬克思指出：人的素質(zhì)就是人的本質(zhì)、本性。作為教育現(xiàn)代化的主體，如果教育主體缺乏人的現(xiàn)代性的種種氣質(zhì)，那么，他們就不可能自覺、自主地關注參與教育現(xiàn)代化的變革過程。作為管理主體，他們就難以駕馭教育現(xiàn)代化的發(fā)展大局，會出現(xiàn)工作上的盲目性和搖擺性，素質(zhì)教育落不到實處；作為教師主體，他們就會缺乏敢闖敢試的精神，教書不育人，繼續(xù)扮演教師匠的角色；作為學生主體，他們就會志向不明，創(chuàng)新意識不強烈，求知內(nèi)驅(qū)力不足，學習效率差。這些情況不利于黨和國家教育方針、政策的落實，影響素質(zhì)教育，延緩教育現(xiàn)代化的發(fā)展速度，最終影響社會、經(jīng)濟發(fā)展。

應當指出，學校是學生主體從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的場所。教師主體的人的現(xiàn)代性，影響著學生主體人格的現(xiàn)代性，影響著學生主體的社會化水平。學生主體的社會化程度越高，他們就會更具有創(chuàng)新意識、獨立的人格和個性，就更能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。實踐證明，社會現(xiàn)代化有賴于人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)在人格的現(xiàn)代性，而人格的現(xiàn)代性往往是指人在各種關系中表現(xiàn)出的價值觀念、道德品質(zhì)、能力水平、精神狀態(tài)、社會心理和思維方式。我們要首先通

過弘揚教育主體的現(xiàn)代性來推進教育主體現(xiàn)代化。倘若教育主體自身缺乏現(xiàn)代人的特質(zhì)，他們就難以指導、組織、參與教育現(xiàn)代化的實踐。

因此，弘揚人的現(xiàn)代性和全面提升教育主體的現(xiàn)代化水平，應采取相關措施：

（1）弘揚新時代價值理念，大力加強主體的職業(yè)道德建設；（2）繼續(xù)推進教育主體隊伍建設，特別是要加快“名校、名師”工程建設的速度，以主體的現(xiàn)代化帶動與促進教育現(xiàn)代化；（3）加大對教育主體中的“勞動模范”先進事跡的宣傳力度，提升整個教育主體的敬業(yè)精神和人格魅力；（4）加強干部和教師培訓，不斷增強主體適應教育現(xiàn)代化發(fā)展需要的能力，等等。

我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展模式，既不是傳統(tǒng)教育的模式，也不是西方現(xiàn)代教育的模式，它是一個更高層次、更高水平上的，以適應國家現(xiàn)代化發(fā)展需要的新模式。我們要以鄧小平理論為指導，解放思想，大膽改革，借鑒和利用傳統(tǒng)教育、西方現(xiàn)代教育的成果，提升我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展速度與發(fā)展水平，開創(chuàng)中國教育現(xiàn)代化發(fā)展的新模式。作為教育主體，我們要不辱使命，積極投身于教育現(xiàn)代化的實踐，在推進教育現(xiàn)代化的歷史變革中，實現(xiàn)教育主體自身的現(xiàn)代化。

篇三：學習教育現(xiàn)代化心得體會

學習教育現(xiàn)代化心得體會

董淑玲

一年來，通過參加學校舉行的教育現(xiàn)代化的學習，使我認識到了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是一項利國利民的大好事，它有利于國家的長遠發(fā)展，繁榮，穩(wěn)定，有利于每一個國民受到更好更高的教育，有利于提高國民的綜合素質(zhì)。

對于我來說，首先就是要緊隨時代要求，充分理解教育現(xiàn)代化的真正含義。通過學習使我認識到教育現(xiàn)代化，就是要用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。它具體包括教育思想觀念的現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化，學校課程、教學方法和學習方式的現(xiàn)代化，教師隊伍的現(xiàn)代化，教育裝備的現(xiàn)代化，教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化等。因此，在平時的教育教學中要讓教育現(xiàn)代化落到每一實處，每一細微之處，甚至每一教學環(huán)節(jié)。

其次，要針對教育現(xiàn)代化提出的要求，結合自身教育教學實際，找出差距，找準存在的問題，確定努力方向，加強教育教學理論學習，優(yōu)化課堂教學效益，不斷地提高教育教學質(zhì)量，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

第三，既然教育要現(xiàn)代化，就離不開現(xiàn)代教育教學技術運用，而這些項目恰是我的弱項，因此我要結合學校的現(xiàn)代教育技術培訓，有目的，有針對性的學習，不斷提升自身運用現(xiàn)代教育技術的技能，并

運用其更好地為自己的教育教學服務。