部編版小學語文四年級上冊課程綱要

部編版小學語文四年級上冊課程綱要課程名稱：小學語文四年級上冊課程綱要課程類型：小學語文教學材料：部編教科書四年級語文上冊授課教師：授課對象：四年級【課程背景】教科書以《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。一、課程標準義務(wù)教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（一）識字與寫字.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。（三）習作.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。.能用簡短的書信便條進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。（四）口語交際能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合性學習能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。二、教材簡析（一）雙線組織單元，加強單元整合。教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學生發(fā)展。從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導語”，在單元導語中明確語文要素；單元中的某些課文落實語文要素，貫穿著方法的學習與運用；在語文園地中安排“交流平臺”欄目，進一步強化語文要素，梳理總結(jié)，提煉學習方法；某些單元的“詞句段運用”和“習作”還引導學生實踐運用本單元學習的方法；各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個單元形成一個系統(tǒng)。（二）強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。本套教科書從三年級開始安排略讀課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”，各自承擔著不同的功能：精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進學生閱讀能力的提升。（三）重視方法指導，促進能力提升。語文園地中的“交流平臺”，集中體現(xiàn)了學習方法的指導與運用。每個單元的“交流平臺”，都聚焦學習方法，圍繞本單元的語文要素，從學生的學習實踐中提取可遷移運用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的、最重要的學習經(jīng)驗，使學生對本單元的語文要素有更進一步的認識。同時，在練習活動中滲透方法，培養(yǎng)學生的方法意識。教科書中的每一個練習活動，往往不只是簡單提出一個學習要求，而是引導學生運用某種方法完成學習任務(wù)，開展學習活動的過程也是方法運用的過程。這些練習活動蘊含的學習方法，都可以舉一反三地遷移運用于今后的閱讀和表達實踐。三、教學內(nèi)容本冊教科書安排了八個單元，其中六個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“自然之美”“連續(xù)觀察”“神話故事”“成長故事”“家國情懷”“歷史傳說故事”。另外兩個單元比較特殊：第二單元“提問”是一個閱讀策略單元，是圍繞閱讀策略的學習編排的；第五單元“把一件事情寫清楚”是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養(yǎng)編排的。第1-4課為“自然景觀”篇，課文內(nèi)容大都感受大自然的美。第5-8課為“思考置疑”篇，閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，在不斷提出問題中獲取新知識。第9-11課為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。第12-15課為“神話故事”篇，意在體會神話故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，經(jīng)過，結(jié)果，感受神話中的人物形象，通過讀文章讓學生感悟到快樂要和大家分享；要懂得為人類造福，要引導學生對幸福進行理解等。第16-17課為“多彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學習將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚，并能按照一定的條理寫下來。18-20課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年生活往事，體會童年的快樂生活，更能珍惜現(xiàn)在的童年生活努力學習更多的知識。第21-24課為“愛國立志”篇，意在讓學生學習名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。第25-27課為“歷史故事篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。四、學情分析大部分學生經(jīng)過三年的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，學習習慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學習的方法，表現(xiàn)令人滿意。但部分學生不愛學習，學習基礎(chǔ)差，學習習慣亟待加強，成績有待提高。本學期教學，應在讓每個孩子都進步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)多關(guān)注后進生的學習?！菊n程目標】（一）識字寫字.對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。.認識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。.能掌握正確的運筆方式，用硬筆書寫成段文字，做到具有一定的速度。.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。.讀文章能想象畫面；能體會文章準確生動的表達。.能初步感受人物形象；能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。.能把握一件事和幾件事構(gòu)成的文章的主要內(nèi)容。.讀文章能提出問題；能用批注的方法閱讀。.能簡要復述課文。.誦讀優(yōu)秀古詩文。能借助注釋，了解古詩文大意。.能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于十萬字。（三）習作.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。.能自己修改和互相修改習作中存在的問題，養(yǎng)成修改的習慣。（四）口語交際.能圍繞話題發(fā)言，在討論的時候不影響其他人。.能在生活中安慰他人。.講故事時，能運用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講得更生動?！菊n程內(nèi)容】單元序號單元專題讀寫訓練重點教學內(nèi)容課時安排1自然景觀1學習把握課文主要內(nèi)容2體會優(yōu)美語言的表達效果1.觀潮2.走月亮3.現(xiàn)代詩二首4*繁星口語交際習作語文園地102思考提問1了解科學技術(shù)為我們帶來的奇跡2激發(fā)熱愛科學的情感，暢想科技的發(fā)展。第5課6.蝙蝠和雷達7呼風喚雨的世紀8蝴蝶的家習作語文園地10

3觀察與發(fā)現(xiàn)1激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣。2體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。9.古詩三首10、爬山虎的腳11、蟋蟀的住宅 口語交際習作語文園地124神話故事1學習把握課文主要內(nèi)容。2感受神話中的人物形象。12.盤古開天地13.精衛(wèi)填海14.普羅米修斯15.女媧補天習作語文園地105多彩生活1學習作者的觀察描寫方法2觀察記錄生活的多彩16.風箏17.麻雀習作例文習作：生活萬花筒96童年往事1感受語言的的魅力2體會童年的快樂生活18.牛和鵝第19一只窩囊的大老虎20陀螺21.古詩三首口語交際習作語文園地127愛國立志1領(lǐng)悟作者描寫人物方法2激發(fā)學生熱愛祖國的情懷22.為中華之崛起而讀書24.延安，我把你追尋習作語文園地128歷史故事1學習把握課文主要內(nèi)容2領(lǐng)悟作者的表達方法25.王戎不取道旁李26.西門豹27.故事二則 口語交際習作語文園地108【課程實施】一、課程資源.語文教育課程標準實驗教科書。四年級《語文（上冊）》,人民教育出版社。.課內(nèi)資源：利用教材中的單元導語、課后習題、閱讀提示、課后資料袋、閱讀鏈接、交流平臺以及所附的選讀課文進行學習，整合單元內(nèi)容。.課外資源可利用網(wǎng)絡(luò)、閱讀書報、調(diào)查研究、開展學科知識競賽、小組合作學習等方式拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，提高學習的效率。二、教學建議（一）圍繞專題，重點訓練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。課程實施中，在教學每一個單元時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”一一前面學過的適時總結(jié)、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。（二）敢于放手，凸現(xiàn)自主學生經(jīng)過四年的學習，積累了一些的語文知識和學習方法，在教學中，教師要盡量放手，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。（三）重視讀書，培養(yǎng)語感朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中，要注意調(diào)動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。（四）積累語言，加強練筆繼續(xù)重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點，進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。【課程評價】重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關(guān)注、互助的態(tài)度?！巴榇钆洌瑢W習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。注重日常口頭評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設(shè)置情境交際、參與實際交際，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。10評價形式多樣化。紙筆測試：單元測試、期中測試和期末測試，將采用等級制，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、閱讀理解、口語交際和習作表達四大板塊，更注重測后自我總結(jié)反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法?；顒釉u價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內(nèi)容，準備安排一次主題演講（《我的敬佩的人》）和搜集信息展評。分項實施：識字寫字.生字表中共有200個生字要求會寫。針對四年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，等級制。.本冊要求讀寫記的詞語。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據(jù)。閱讀.朗讀。小組與小組成員之間相互結(jié)對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互