教師讀書心得體會模板集合十篇

Word第第頁教師讀書心得體會模板集合十篇老師讀書心得體會篇1

暑假期間，我仔細掃瞄了《做不埋怨的老師》這本書，收獲頗豐。其間的許多感人小故事、名人的經(jīng)典話語，在使我遭到鞭策、警省的同時，又給了我一次靈魂的洗禮、心靈的凈化，使我不能不再重新批閱我的職業(yè)與正確的人生看法。下面，我就談幾點我的學習體會：

一、放下壓力，讓歡樂與我們相伴。

每天繁忙與瑣碎的工作之余，我們總會不自覺地發(fā)出一些怨言和埋怨的聲音，或許說者無意，但卻會給聽者帶來不快。我們不否認如今的同學不好教育，會給老師帶來許多麻煩，但作為為人師者，我們應當準時調(diào)劑心態(tài)把這些當作樂趣，由于，累與不累，實在完全取決于自己的心態(tài)。

正如書中所言：心靈的房間，不清掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。作為老師，面對家長和同學、我們每天都要經(jīng)受許多事情，有快樂的，也有不快樂的，它們都會在心里逐一安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也隨著亂起來。有些消極的心情和不開心的記憶，假如充斥在心里，就會使人頹廢不振。所以，掃地除塵，能夠使黯然的心變得亮堂；離別煩亂；把一些無謂的苦痛扔掉，歡樂就有了更多更大的空間；把事情理清晰，才能變壓力為動力，使我們的工作因充實而杰出！

二、放下狹隘，讓寬容與我們相隨。

俗語說：心寬，天地就寬。在工作中，不管是與同事、還是家長相處，都難免會有些磕磕碰碰、或小沖突的消失。這時候，我們必需學會換位思索，善待他人，讓自己少一些埋怨，多一些包涵、善意和敬重。

正如書中所云：寬容是一種美德。寬容他人，實在也是給自己的心靈讓路。只有在寬容的世界里，才能闊別偏見，也才能奏出人與人之間xxx的生命之歌！

三、放下怠惰，讓幻想與我們同行。

反思自己在以往的工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結果同學一個不經(jīng)意的題目把我難倒時的犯難會讓我面紅耳赤；看到他人取得驕人的成果時，我常常會怨天尤人，卻不想通過恒久的努力，自己實在也完全可以具有。

正如于丹老師所說：“老師不但要傳道授業(yè)解惑，還應有對同學生命的陪伴和提攜。”身為老師的我們，應讓心靈時刻沐浴在溫和的陽光下，把與每位同學相處看做是生命中的緣分，把每天的教學當作生命歷程中的獨特體驗，把題目當課堂，把責備轉化為責任，把埋怨變換成合作，把死角做成亮點，讓自己與同學相處的每節(jié)課、每次活動、每個教育詳情都成為與生命的交匯，與美好的共融。

試想：假如每個孩子都懷揣幻想，都能享受童年獨占的簡潔美好，那末三尺講臺上的我們，便會大有作為，狹窄的教室也定會海闊天空！

心若在，夢就在。生命需要幻想，有幻想才能有豪情。信任，能集歡樂、寬容、幻想于一身的我們，定會制造出五光十色，有滋有味的教育生活！

老師讀書心得體會篇2

學習是一個人不斷進步的前提。在最近我讀了幾本書，通過讀書讓我覺得，讀書是一種美好，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平常的教育實際相比較，不禁有了感受，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會：

一、老師教育行為詳情

育人是老師工作的重要內(nèi)容。老師的教育行為要發(fā)揮抱負的效果，必需擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的詳情，從細小之處來影響同學。給同學留下深刻印象的教育片段，經(jīng)常源自與不經(jīng)意間的一個詳情。老師的一言一行都會在同學的心中留下深刻的印象的。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。

二、老師教學行為詳情

課堂是老師開展教學活動的主陣地，課堂教學是老師的基本教學工作。老師在課堂中的教學行為，能夠對同學產(chǎn)生教育影響，這些行為也表達了老師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中，老師表現(xiàn)出來的行為詳情，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對同學的課堂學習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。

三、老師學習行為詳情

古人云，“活到老，學到老”。在社會生活節(jié)奏加快，學問激增的當代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的老師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的學問，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)進展。所以，不管參與有組織的學習活動還是自我學習，老師都要管理好自己的行為詳情，提高學習的針對性和實效性。

四、老師管理行為詳情

在學校教育世界里，老師常常承當著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理;在課余與同學的互動中，要進行同學管理。老師在管理課堂、管理同學的過程中，也要留意自己的行為詳情，努力從詳情之處做好管理工作。老師與同學打交道比較多，要留意自己的詳情行為。

五、老師日常行為詳情

在學校，肯定要留意自己的形象，老師即是為人師表。在校內(nèi)之中的日常行為，也要時時留意詳情，以免給同學傳遞不良信息。在許多時候，老師日常的行為詳情，就是對同學的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。

老師讀書心得體會篇3

《讀書是老師最好的修行》一書，收錄了對50本經(jīng)典書籍閱讀后闡發(fā)的感受。10年來堅持每周閱讀一本書，并寫一篇讀后感，十年如一日。書中有許多文章我在報刊上曾經(jīng)閱讀過，但打開浸著墨香的新書，發(fā)覺這些似曾相識，而今，又經(jīng)推敲修訂過的文字，被細心架構在了五個小專輯里，足見的專心。

這不是一本一般的文集，而是內(nèi)在有著嚴密規(guī)律的老師閱讀圖譜。書中列舉的書，我也曾跟著買了不少，但仔細閱讀，能夠引發(fā)自己新的思索的書，不多。但閱讀《讀書是老師最好的修行》時，間或還會翻出對應的書籍，愈發(fā)感受到常生龍先生閱讀的思索之深及論述之廣。

常生龍先生的這本《讀書是老師最好的修行》一書，涵蓋了老師需要閱讀的不同類別的好書。每個專輯里的選書，都是細心選擇的，比方在“教學即制造”中，選取了名家于永正的《做一名同學喜愛的老師——我的為師之道》。于老師是大家公認的當代教育家，他的課堂如行云流水，與同學互動親切自然，于自然、樸實中顯功夫，他的課堂同學學得快樂，也學得扎實。從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的同學觀、“遵循教育規(guī)律”的教學觀、“要時刻以身示范”的為師觀。沒有干巴巴的說教，但道理卻深化人心。

再看其它專輯，同樣可見多層面架構的心愿。所選著作涉及面廣，有中外名家，也有一線教學精英、新秀。所列內(nèi)容有方法介紹類，有前沿、理性的觀念引領類，也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導讀類。把這些內(nèi)容有序列地搭配、組合在一起，呼應著每一輯的標題主旨。

在這個書籍浩如煙海的時代，讀一些經(jīng)典書籍是捷徑也是正道。老師假如有心，仔細閱讀每一輯的書目，如同一張老師閱讀圖譜，若能按圖索驥，閑暇時多讀上幾本，再圍繞對應主題，思索相關問題，信任肯定會收獲多多。

看書，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會。當然，這里除卻休閑式的隨性閱讀。老師閱讀專業(yè)類書籍，有時由于獵取的信息比較直觀，只需掃瞄即可，但更多時候是需要細心閱讀的。常生龍先生的閱讀看法是嚴謹?shù)?，我作為他的粉絲，曾讀過他幾百篇文章，每篇文章都有自己的觀點和感悟，使我受益匪淺。

老師讀書心得體會篇4

書中的第一條：不要批判、指責或者埋怨別人。感覺是特地對老師們說的，老師是班級規(guī)章的制定者，是課堂規(guī)章的執(zhí)行者，是孩子人生規(guī)章的指導者。正由于背負著規(guī)章，老師變成最簡單批判別人的人，越是正直的老師也越喜愛批判人。其實，要做到不批判人，也不那么難。每個孩子都有自己的天賦所在，數(shù)學不好的孩子可能體育很拔尖，英語吃力的孩子規(guī)律思維卻很縝密，成果不好的孩子卻特別熱心，等等等等，不一而足。老師和父母一樣希望同學成才，可是每個小孩都是不完善的，我們怎么能拿完善的標準去衡量他們?允許他們有缺陷，允許他們臨時不優(yōu)秀，用一顆寬容之心對待他們，他們的不合規(guī)章的行為是不是就不那么難以接受了呢?人生從來都是一場馬拉松，不到終點永久都不知道誰是贏家。可是“贏家”二字，那也是每個人自己對自己的定義，與他人無關。所以，批判真是沒有必要。何況卡耐基說了：直接批判是最無用的，由于它會使人實行防守的姿勢，并經(jīng)常使他們竭力為自己辯護;直接批判是危急的，是一個危急的導火索。它可以損害一個人的自尊心，引起自尊“火藥庫”爆炸，會致人于死地。這一點，是我讀這本書對于職業(yè)上最深刻的領悟。

對于自我的修為，領悟最深的是卡耐基說的“將堅決的信念付諸行動”。一個人，若是管理好了自己的心情，管理好了自己的時間，管理好了自己的身體，管理好了自己的金錢，他肯定是一個美好感特別高的人。一個人，若是有了明確的目標，付諸行動，持之以恒，那他到達目標的可能性會特別大?！陡咝！分^：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”也許說的就是這個意思。我明白這個道理有點晚，隨心所欲過了很長的日子后才知道，給自己定一些清規(guī)戒律去遵守，也不是那么難過，反而很享受;給自己弄一個看上去不行能的目標，努力去達成，也不是很難辦。只是過程，都需要做到兩個字“行動”罷了。

老師讀書心得體會篇5

書是學問的海洋，讀書對每個人來說都特別重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能轉變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本事，把握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。

讀書，能夠促進老師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把目光和精力投向外部世界，不再關注自己的內(nèi)心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上勞碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。避開陷入這種“更可悲”狀況的最可行的方法唯有讀書。

書籍會使老師不再自甘平凡、俗不行耐。讀書，才能消退“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使老師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師布滿生命激情和才智的言語，超脫的情懷，會使我們變得特殊開闊、靈動、開放、樂觀、曠達。一個對書籍敬而遠之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、進展自我。當我們獨處的時候，享受讀書的樂趣；當我們交往的時候享受讀書帶來的文靜和氣度；當我們制造教同學活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候，就會產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇異的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限信任書籍的力氣，是我的教育信仰的真諦之一?！睆哪撤N意義上說，一個教育家的成長歷史，就是他的讀書的歷史。老師作為傳承文化的使者，必需伴隨著讀書而進展而超越自我。

讀書，能夠使老師不斷增長職業(yè)才智。讀書是課改的需要。新課程的實施，對老師的素養(yǎng)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有很多不確定性：多元智力和多元價值取向，確定了教學目標和結果的不確定性；個別化教學確定了教學對象的不確定性；綜合性的加大確定了教學內(nèi)容的不確定；師生共同探討新知確定了教學過程的不確定性；老師作為課程具有的自主性確定了教學方法的不確定性；……教學的多樣性、變動性確定了老師必需是個嫻熟而超群的教育教學設計者、決策者、支配者、智者、專業(yè)學問的進展者和制造者。

不讀書，就不知道當今教育觀念改變之大，教育形勢進展之快，也不知道自己的教學觀念落后到什么地步，自己過去的教學是多么可悲、可笑。只要一讀，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，心里就會敞亮多了。

要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀老師的教學閱歷總結，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學……在與大師、優(yōu)秀老師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。

書讀多了，熟悉提高了，實踐也就有了方向，有了信念，有了力氣，就能使自己的教學閃爍著睿智的光榮，布滿著制造的奇妙。教育需要學問淵博的老師，教育要培育出才智的人材，而只有學問淵博的老師才能培育出才智的同學

讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧。

老師讀書心得體會篇6

他越來越覺得，閱讀不僅開闊了自己的視野，厚重了自己的人生，更提升了自己的精神高度和人文修養(yǎng)。

要學我的話，多練基本功，比方，寫一筆好字，會朗讀，擅長鉆研教材，寫一手好文章。語文教學說究竟取決于老師的語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的老師怎么教都能教好。

談及自己的閱讀方法，于永正表示，他是思索型的閱讀者，讀書時喜愛把自己擺進書中，把自己從事的工作擺進書中，用自己的話說叫愛琢磨。讀書看報愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時真是思的食不甘味、臥擔心席。但是，琢磨，出才智;琢磨，出思想。

讀了第一篇《于永正一輩子做個讀書人》收獲很大。

首先我看書也許多，但不留意選擇和思索，也缺少積累，關鍵是缺少思索，所以不會把別人的東西變成自己的東西，只有變成自己的，用起來才得心應手，就像是你聽別人的課覺得很好，你用他的課件和教案去上，卻怎么也上不出人家的效果。這就是個人的基本功很重要，只有變成自己的才能用，所以平常要留意個人的積累。

其次是要留意讀書的方法，要不動筆墨不讀書，讀后和同事溝通，學到方法要留意在課堂上應用，我們許多人讀書是讀書，上課是上課，學了許多方法卻不應用到課堂上，有的用完了也就用完了，不留意積累與提高，所以過后也就忘了，所以堅持學以致用很重要。

第三，于老師提到一個人不喜愛藝術，就缺少靈氣。聯(lián)想到如今的學校的藝術課堂，許多學校都變成了主科，就是開設的也大多不仔細的去上，這樣藝術的課堂就對孩子關閉了，接受不到高雅的藝術的教育，卻在網(wǎng)絡上接受一些低俗的東西，所以不僅沒有靈氣，反而變得很污濁了。

第四，于老師關于讀書的作用的描述特別到位：書是養(yǎng)人的。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。醫(yī)愚，要從醫(yī)自己之愚做起。于成龍說了這樣一句話：人人治人，國雖治必亂;人人治己，國雖亂必治。說的真好，讀書的確可以逸養(yǎng)人的性情，讀完一篇好文章的確神清氣爽的，就像是做好事心里暖融融的。傳統(tǒng)文化課常常教同學要吾日三省吾身，可真正能聽進去的同學卻很少，那就要站在同學的角度去考慮怎樣讓同學把你的話聽進去，而不是每天講大道理，不管別人接不接受，還要看教的效果。

老師讀書心得體會篇7

幾年前我就知道《做一個美好的老師》這本書，只是始終以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個學期，學校要求我們每一位老師讀一本自己喜愛的書，有了這個規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。

細讀這本書以后，我的感受頗深。其中陶老師告知我們一句話：“一個不會思索的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的積累罷了”。陶老師這句話讓我感受到思索對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不行的，借鑒也要慎重，我們應當做的就是要充分分析自己的課堂，重新端詳自己的同學，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

陶老師還說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深?！笔堑?，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講解并描述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚動聽。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今日的他看來那是令他慚愧的事。從這段話中我們看到了回來的陶老師，看到了正漸漸和自然融合為一體的陶老師，我始終堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相像之處。

我也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是由于我喜愛；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是由于我想傾聽圣人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業(yè)書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的老師，做一個讓孩子喜愛的老師，除此之外，別無它求。

今日讀了陶老師《做一個美好老師》才熟悉到，一個美好的老師必需有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個美好的老師還要有肯定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受準時傳達給同學，他的課堂才有吸引力；一個美好的老師還要有一顆安靜的心靈，只有心的安靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個美好的老師必需有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。

輕輕合上書，一個稍微的游絲樣的聲音飄過來：我距離美好還有多遠？我悄悄地登記曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓舞著我的伴侶，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是悄悄地記著，并且努力不要辜負了他們。歡樂是自找的，美好是自己爭取的。只要你帶著一顆和善、秀麗的平常心，就會發(fā)覺世界處處都是秀麗的風景。

我距離美好還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離美好更近一些。

老師讀書心得體會篇8

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們老師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給同學一杯水，老師應當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時候?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”、“是固教然后知困，學然后知缺乏也”。所以，讀書吧。

根據(jù)我個人制定的讀書打算，我讀了《給老師的建議》一書，書中每一條建議都布滿教育才智，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了很多鮮亮的教育觀點，在此從微觀詳情方面扼要談談幾點讀書感悟。

感悟之一：勝利老師應具備較高的綜合素養(yǎng)

何為老師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述老師的教育素養(yǎng)：這首先是指老師對自己所教的學科要有廣博的學問。老師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種討論兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個方面，談到它不能不使人著急，這就是老師的語言修養(yǎng)問題。

蘇霍姆林斯基說：老師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是老師越是能夠運用自如地把握教材，那么他的講解并描述就越是情感鮮亮，同學聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養(yǎng)的第一個標志，就是老師在講課時能直接塑造同學的理智和心靈。老師講解并描述教材就好比是向交談的同學發(fā)表談論。老師不是宣講真理，而是在跟同學娓娓談心。

如何提高老師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學家、藝術家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知距離名師還很遠，應想盡一切方法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。

每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。把讀書當作發(fā)自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地思索。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來讀書是提高老師素養(yǎng)最有效的手段，是老師走向勝利不行或缺的要素之一。

感悟之二：勝利老師應擅長引領同學

關于同學學習愛好、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而調(diào)皮的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知困乏地工作著，給它供應滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”

愛好是同學學習的動力，是點燃同學才智的火花。沒有愛好的指引和鋪墊，同學會覺得學習是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學心理。

因此，老師要在培育同學學科愛好方面要多下功夫，要教給同學學習方法，使他們順當獵取學問，在體驗一次次勝利之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力；老師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в墟覒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技學問、百科學問、趣味故事、趣味試驗等列入老師備課的內(nèi)容，肯定能激發(fā)同學的學習愛好。

關于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獵取學問，這就意味著發(fā)覺真理、解答疑問。你要盡量使你的同學看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前消失疑問。”老師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，由于正是在這些地方會消失疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望。”

課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發(fā)求知欲，提問點應當恰當?shù)轿?，應當是鋪墊同學獵取學問的臺階，好的提問就像節(jié)奏明快的韻律操，流暢美麗。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

關于同學留意力問題。蘇霍姆林斯基形象地把同學的留意力比作一根絲線。他在帶著孩子們上完一堂好玩的植物課后這樣寫道：“要讓全部的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用留意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的留意力轉到一件好玩的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了，思想開了小差。”我在教育教學中體會到，同學課堂留意力的集中程度完全在于老師的引領與調(diào)控，老師要抓牢留意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

感悟之三：勝利老師應擅長思索，勤于反思

擅長思索才能有創(chuàng)新，讀《給老師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育才智，好像能看到他正在凝神思索，嚴肅地端詳著學校教育的每一詳情，我覺得擅長思索是他精彩人生中最具魅力之處。

蘇霍姆林斯基《給老師的.建議》第五條提出“兩套教學大綱”，進展同學思維。第一套是指同學必需熟記和保持在記憶里的材料，其次套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，其次套大綱是保證第一套大綱順當完成的特別重要的前提條件。

蘇霍姆林斯基思索同學學習過程的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)覺在同學學習的過程中，需要同學識記和保持在頭腦里的學問是許多的，由于它是進行后繼學習特別重要的一種保障，很多同學卻把握得并不堅固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長期，要么是記住了不知道如何去運用，成為一種“死”的學問。久而久之學習上失去愛好，淪落為“差生”，那么如何避開呢？最重要也最有效的一種方法，就是實施其次套大綱。

詳細地說，就是每呈現(xiàn)一種新的學問或材料時，要給同學供應大量的與此相關的感愛好的內(nèi)容讓他們進行閱讀，以使他們更好地去理解這些學問，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維力量和對“學問的感受性”，老師要“盡力為同學識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而制造一個智力背景?！边@樣，他的智力背景越寬闊，他所需要識記的教材就會變得越簡潔。反觀我們平常教學，不顧學問積累和學習體驗過程，只顧死記硬背結論的做法簡直就是一種摧殘。

再如，關于后進生，如何做好后進生的轉化工作，蘇霍姆林斯基以勝利案例向我們展現(xiàn)了一個特別有效的方法。為了關心一個叫費佳的后進生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，他抓住兒童的心理特點，收集或編寫許多好玩的、能夠引起兒童思索的習題來訓練他。并且還為他供應一套適合他閱讀的書籍，也許有一百本，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成果逐步趕了上來?？梢?，“閱讀能教會同學思索，而思索會變成一種激發(fā)智力的刺激……

同學思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的東西越多，他對學問的感覺性就越敏銳，而你，當老師的人，工作起來就越簡單了。”我們每一位老師對待教育教學中的每一項工作或每一個詳情若能像蘇霍姆林斯基這樣擅長思索，信任學困生在我們手下會越來越少。

讀過這本書，我暗下決心，肯定要勤于讀書、擅長思索，做一名勝利的老師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思索，使教育布滿睿智。由于只有才智含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩同學的心靈、提高同學的素養(yǎng)。

課堂時間內(nèi)，是我開頭展現(xiàn)自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌呈現(xiàn)在同學面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當我開頭進入角色時，根據(jù)教學設計進行講學，那是必需的，但我不能死抱設計而不知敏捷應變。我還要認真的觀看我的同學，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的講課狀況和同學的接受力量以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉之后，準時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設計。

同學是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當同學士氣低迷時，我應怎樣鼓舞他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當同學心情高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當同學提出了驚奇的問題，我又難以解答時，我又應當怎樣做；當我的教學設計與同學實際不吻合時，我又該如何改良；當個別同學有意搗亂時，我又應當怎樣做呢；當同學犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一同學；我應當怎樣提升我的人格魅力呢？

總之，我的課堂應當有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的同學最大的空間，教學的、學習的、思索的、制造的、自由的，以到達一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力氣與才智是宏大的。課堂之后，我還要適時的從同學那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的大事許多，但可以分為常發(fā)大事和偶發(fā)大事，常發(fā)大事的解決，更多的是依靠一種閱歷積累；偶發(fā)大事的解決，更多的是取決于我的才智、機靈、應變力量的凹凸。所以，在不斷總結閱歷之后，還要進行教學的討論。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。

圍繞問題的解決而進行討論，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，目光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

老師讀書心得體會篇9

作為一名學校新老師，角色的轉變讓我有了不同的生活熟悉，如何在新環(huán)境將老師的角色更加飽滿和布滿活力，在蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》中，“給剛參與學校工作的老師幾點建議”的小標題讓我有了查找答案的渴望。

在建議中提到：無論年輕的時候布滿了多么強烈而緊急的勞動，但是在這個時期里，總還是能夠找到時間，來漸漸地、一步一步地積累我們的精神財寶。在接觸同學的時候總會覺得時間不夠用，想充分利用每分每秒做些有意義的事，但好像卻力不從心?？吹浇ㄗh中的這句話我反問自己：是真的很忙嗎，真的忙到?jīng)]有自己的時間嗎？對這個問題我不能篤定回答說是，古老哲言里關于時間有一句：時間是可以擠出來的。我不想把碌碌無為當成我教育生涯前期的標簽，“首先必需點滴地積累作為一個教育者的智力財寶，面前的道路還很長，在這條道路上,你將看到各種人的最料想不到的命運，青年的愛思索的才智和目光將求教于你”。我們的同學如今都是一顆顆幼小的嫩芽，他們一天中三分之一時間是在學校里度過，期間最有影響力的人就是我們老師，仔細回答每一個提問，真誠對待每一個孩子，微笑回視每一個凝視，或許這就是老師成為“天底下最光芒職業(yè)”的緣由吧。

蘇霍姆林斯基在建議中給新老師提出指教：“怎樣才能成為自己的同學的楷模？怎樣才能使抱負的光芒照進他們的心田。

年輕的伴侶，我建議你每個月買三本書：

〔1〕關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；

〔2〕關于可以作為青年們的學習典范的那些人物的生活和斗爭事跡的書；

〔3〕關于人〔特殊是兒童、少年、男女青年)的心靈的書〔即心理學方面的書〕；

盼望你的個人藏書里有以上這三類書籍，每過一年,你的科學學問都應當變得更豐富。”學科課程教學指導中涉及到設計理念方面提到“從單一講解轉向組合優(yōu)化”，如今學校教學需要的是全方位培育，同學在潛移默化中更能接受學問，在有效引導中自覺學會點橫撇捺，學會加減乘除。這是每一個老師的教育技巧的高峰,應當努力向它攀登，像查找寶石一樣查找那些關于杰出人物的生平和斗爭的書籍，把這一類書擺在個人藏書中的最崇高的地位上。

一本好書是給人啟發(fā)和引導，在這本書里，從方方面面的詳情中詮釋著“老師”真正的責任，每個字句都像在給一件衣服密密縫合的針腳，雖言細但重要。“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開，遙知不是雪，唯有暗香來”，看著窗外飄起的絨花，這書卷味道別是一番后勁在心頭呢，好書猶花，抿品有暗香。

人總會對自己的人生道路做出選擇，而我選擇了人民老師這一職業(yè)，在學?？粗皩W高為師，身正為范”的鎏金