教師閱讀心得體會（6篇）

Word第第頁教師閱讀心得體會（6篇）老師閱讀心得體會1

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡潔簡單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈，很討老師的喜愛；有些幼兒淘氣、穿戴不干凈，不討老師喜愛。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小伴侶不喜愛和他玩。應(yīng)對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒事的找他說話，一開頭往往都是我一個(gè)人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放下，而是連續(xù)和他談心，找他說話，慢慢的他能和我進(jìn)行簡潔的溝通了，上課也能用心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的興奮，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來了回報(bào)。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅僅要具有學(xué)問與潛力的素養(yǎng)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更就應(yīng)具備的是劇烈的職責(zé)心和對幼兒的“愛”，沒有劇烈的職責(zé)心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒老師，我們就就應(yīng)對孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張奇怪???的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸奈?，讓我學(xué)到了很多道理，明白了什么是愛，什么是職責(zé)心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽！

老師閱讀心得體會2

如今市面上的書籍有許多，讀書的途徑也有許多，有時(shí)覺得不讀書有緊迫感，怕知道的太少，想讀書時(shí)，可是那么多書刊卻不知道哪一本最合適，上學(xué)期末學(xué)校為我們統(tǒng)一訂購了《老師閱讀地圖》，“閱讀地圖”這四個(gè)字吸引了我，寒假期間，由于疫情的影響，在家剛好有讀書的環(huán)境和狀態(tài)，這一書融閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀路徑、書目評價(jià)、閱讀方法、使用案例等于一體，對老師專業(yè)成長有極大關(guān)心，是一本很有用老師閱讀指南。

老師專業(yè)力量提升，肯定程度上取決于他閱讀專業(yè)書籍類型和數(shù)量質(zhì)量。俗話說：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，閱讀不同層次書籍，能確定問題解決力量高低。閱讀經(jīng)典書籍能影響思維方式，提升思維水平。同時(shí)，作為老師閱讀書籍類型還應(yīng)當(dāng)科學(xué)。一名老師抱負(fù)閱讀規(guī)劃是：本體性學(xué)問占50％，專業(yè)學(xué)問占30％，人類基本學(xué)問20％。假如是班主任則是：教育管理學(xué)問占50％，專業(yè)學(xué)問占30％，人類基本學(xué)問20％。書中既有各類優(yōu)秀書目推舉，也出名著好書評價(jià)，便利按圖索驥，讓讀者一目了然。如語文學(xué)科學(xué)問推舉書目孫紹剛《名作細(xì)讀》一段話讓我感受很深：“語文老師肯定要講出同學(xué)感覺到又講不出來，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)是一無所知東西來”。很多語文老師〔包括我〕的確在課堂上沒有發(fā)掘出學(xué)問點(diǎn)魅力，缺乏文本解讀力量，只重復(fù)教參上結(jié)論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹、寫作背景、背誦默寫以及修辭分析，內(nèi)容主旨?xì)w納外，教學(xué)到底離文本有多遠(yuǎn)？一是對課文進(jìn)行微觀分析不見功力，內(nèi)涵分析蜻蜓點(diǎn)水，二是教材價(jià)值沒有得到挖掘，造成教學(xué)資源極大鋪張。由此可見，老師假如缺少好書引導(dǎo)，只會迷失在職業(yè)領(lǐng)域誤區(qū)中，越陷越深，丟失反思力和改良工作自覺。

教育教學(xué)需要“潤物細(xì)無聲”清靜潤澤，真實(shí)成就感來自將教室里事情做到盡可能卓越。教學(xué)活動是一種冗雜艱辛過程，需要老師仔細(xì)經(jīng)受課前備課、課堂教學(xué)、課后反思，潛心體會過程之中收獲與挫敗，是師生生命一每天交匯，溝通，沒有勵志性口號賞識，沒有一夜間勝利，沒有灰姑娘“愛”魔法棒，喊一聲“變”，教室里便會井井有條，教學(xué)隱秘不在戲劇性逆轉(zhuǎn)一剎那，而是隱蔽在悄悄探究與體驗(yàn)之中。真正思索，是專注于內(nèi)清靜，外在光環(huán)只是額外獎賞，不應(yīng)當(dāng)成為老師成長追趕目標(biāo)。一個(gè)學(xué)科老師勝利，來自讓自己學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人魅力；一個(gè)班主任勝利，來自建成真正優(yōu)秀甚至卓越班集體；一個(gè)校長勝利，來自打造出真正優(yōu)秀學(xué)校。過多閱讀脫離真實(shí)教育教學(xué)勵志型書籍，會讓人始終處于亢奮與幻覺之中，從而更加浮躁，而教育，更需要“潤物細(xì)無聲”清靜潤澤，只有在清靜潤澤狀態(tài)下，才會有真正思索，也才會有真正教育，并獲得真正美好完好?！独蠋熼喿x地圖》推舉《愛心與教育》、《教學(xué)士氣》等書籍，或細(xì)致呈現(xiàn)教育全過程，讓人看到一個(gè)優(yōu)秀老師是如何一步一步成長，或直面老師職業(yè)乃至于心靈中諸多真實(shí)問題并進(jìn)行梳理，這樣書才是真正值得推舉閱讀。

我們習(xí)慣商量“怎么教”，反復(fù)琢磨考慮是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念等，教學(xué)方法等，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性，重視課堂雙邊活動，課堂氣氛、教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)細(xì)心導(dǎo)入、精妙過渡、精練板書、精彩商量、精致課件，語文課越來越強(qiáng)調(diào)表演性、可欣賞性，公開課成為四十五分鐘舞臺藝術(shù)。這些外在形式，喧囂評課追求，都不如讓執(zhí)教者清靜深思：對語文教學(xué)而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至確定了怎么教。語文課特別性，需要老師充分利用并挖掘課文原生信息和教學(xué)價(jià)值，考驗(yàn)是老師思索冗雜問題力量，而進(jìn)行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持清靜心態(tài)，產(chǎn)生潤澤課堂。

教育不是“管”，“哄”，是“幫”，注意一生德行進(jìn)展。教育目是進(jìn)展同學(xué)，是著眼于同學(xué)一生德行養(yǎng)成，不是著眼于班級“太平無事”。作為班主任，我們平常用得最常見方法是“管治”“官治”“掌握”，其基本手段是批判，呵斥，懲處，請家長等，班主任高高在上，掌握班級；同學(xué)服從屈就，口服心不服?；蛘邔?shí)行“哄”方法，語重心長激勵欣賞談話，寄予良好愿望期盼，同學(xué)當(dāng)面感動亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種“香蕉加大棒”教育方法，帶來只是同學(xué)心情上改變，難以長久，簡單反復(fù)。本書推舉王春曉老師《做一個(gè)專業(yè)班主任》中，王老師認(rèn)為：“幫”是解決問題最好方法?！皫汀眴栴}同學(xué)時(shí)，老師是討論者，盼望同學(xué)冷靜、糊涂，動力是才智。往往詳細(xì)大事解決只是教育起點(diǎn)，通過分析緣由，找到解決方法，真心關(guān)心問題同學(xué)，教育效果最好。另外，班主任對班級管理應(yīng)制定預(yù)防性措施，由紀(jì)律管理漸漸過渡到個(gè)別問題同學(xué)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。

“對課堂秩序需求不應(yīng)超過對有意義教學(xué)需要”，“不同課堂條件下課堂管理任務(wù)各不相同”等名師名言，也真正表達(dá)了教育目是著眼同學(xué)長遠(yuǎn)進(jìn)展，教育措施不是千篇一律。佐藤學(xué)《靜靜靜革命》中描述“潤澤教室”里，輕松自如師生關(guān)系，每個(gè)人都得到大家自覺敬重，每個(gè)人呼吸和節(jié)律都那么柔軟，表達(dá)了對同學(xué)真正愛與敬重。

掩卷回味，本書對學(xué)科老師，班主任，教科研工，教育理論家等都供應(yīng)了系統(tǒng)、有針對性閱讀地圖，書中有大量詳實(shí)分析材料和實(shí)踐案例可供學(xué)習(xí)借鑒，很多中外卓越老師珍貴教育閱歷，既讓人耳目一新，又大獲裨益。我最大感受有三點(diǎn)。

一、老師的職業(yè)特點(diǎn)確定了無論執(zhí)教哪一學(xué)科都要有淵博的學(xué)問。誠如前文所述，我特別敬佩魏老師及他們新教育團(tuán)隊(duì)的每一位老師，他們酷愛閱讀，胸中有群書，胸中有全體同學(xué)。正由于如此，他們才會更加游刃有余地在潛移默化中影響教育同學(xué)。

二、書中說的浪漫時(shí)期、精確期、綜合期很有道理，我們應(yīng)當(dāng)更糊涂地熟悉自己。浪漫時(shí)期閱讀的書籍太少了，以至于沒有多少學(xué)問底蘊(yùn)。但我們不能一味地悔嘆自己，悔嘆時(shí)間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時(shí)期時(shí)專業(yè)方面的書，也要補(bǔ)上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

三、閱讀專業(yè)書籍要學(xué)以致用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要取人之長，補(bǔ)己之短。本書中所列的兩位試驗(yàn)者，讀蘇霍姆林斯基《給老師的建議》，卻有不同的感受，第一位試驗(yàn)者完全理解偏了，假如他不多看一點(diǎn)專家對這方面的解讀，靠著自己的感覺走，那對他的成長極為不利。

總之，專業(yè)成長離不開專業(yè)的指導(dǎo)，《老師閱讀地圖》猶如一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強(qiáng)光，為我們撥云見日。信任讀過此書的同志會和我一樣，看過之后能了解許多值得老師閱讀的書籍，也能關(guān)心自己規(guī)劃自己的專業(yè)進(jìn)展?！独蠋熼喿x地圖》一書，值得終身為伴。

老師閱讀心得體會3

我仔細(xì)讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，許多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是確定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的'同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個(gè)布滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛力，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有必需的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷消失。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過程。當(dāng)我們在平安的條件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會消失敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是消失“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由個(gè)體成長到群眾生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會消失“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不要責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己確定。而幼兒對細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡潔圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界的熟悉必需是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀看細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶著幼兒進(jìn)行一節(jié)對“亮晶晶”的觀看教育活動課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段進(jìn)展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不行少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會消失“排斥一些幼兒”的驚奇現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛力。()行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會受到老師的關(guān)注，而常常會不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會常常發(fā)動全班幼兒進(jìn)行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答下列問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間消失的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比方4--5歲的中班幼兒會消失一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中仔細(xì)觀看、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的其次個(gè)家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不明白自己犯了錯誤，但是當(dāng)他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛力，而作為老師的我們，要耐煩的等待幼兒改正錯誤，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐煩教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同教育為孩子順當(dāng)透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂的成長。

老師閱讀心得體會4

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？清靜地進(jìn)入，讓帶著你簡潔游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行表達(dá)，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自由尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢。

作為一名教育工————要尋求有境界的工作姿勢。

書中對教育工的工作姿勢提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培育出有懷疑看法，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿勢陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路?！逼浯尉常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成風(fēng)格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。同事生日祝愿語

作為一名教育工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢。

有品質(zhì)的生活姿勢是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教育工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的看法，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢

讓每一點(diǎn)感動在心中溶化，讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工，為我們帶給了工作與生活姿勢的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為暖和的教育者！白下進(jìn)校俞洋

老師閱讀心得體會5

讀了《教學(xué)士氣——閑逛老師心靈》這部書，就仿佛跟著進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和勸說力且布滿激情的著作中，加深了我們對什么是教育與受教育者的理解。

帕克在他的《教學(xué)士氣》一書中這樣說：越喜愛教學(xué)的老師，可能就越難過！許多老師特別喜愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到許多困難，并因此感到無助和恐驚。是的，我們都有過這樣的經(jīng)受：初上講臺時(shí)如履薄冰的緊急，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的苦惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無奈。有時(shí)，那喜愛教育的心會懷疑、會動搖、會退縮。

作為一個(gè)老師，該如何在喜愛教學(xué)的同時(shí)又不失士氣呢？這種士氣又來自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐閱歷給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)老師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特別的、不被人重視的領(lǐng)域——老師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)分：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的劇烈意識；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了同學(xué)。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和同學(xué)聯(lián)合起來，也就是說，好的老師具有聯(lián)合力量，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的同學(xué)編織成冗雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便同學(xué)能夠?qū)W會去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動地描述這種聯(lián)合力量的：“當(dāng)優(yōu)秀老師把他們和同學(xué)與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！彼M(jìn)一步闡述，對喜愛教學(xué)的老師來說，教學(xué)牽動著老師的心，打開老師的心，甚至傷了老師的心——越喜愛教學(xué)的老師，可能就越難過！教學(xué)的士氣在于有士氣保持心靈的開放，即使力不從心仍舊能夠堅(jiān)持，那樣，老師、同學(xué)和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。

作為一個(gè)老師，我們很簡單理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)老師，不管他優(yōu)秀與否，確定都過幾節(jié)自己滿足的課，這些勝利的課是他把自身、學(xué)科和同學(xué)結(jié)合得最完善的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來源于老師的自身認(rèn)同和自身完好。對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決老師的自身認(rèn)同和自身完好問題比技巧更重要。

作為老師，想要成長，想要做個(gè)好老師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和同學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)呢？以我對本書的理解及自己的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：

1〕勤學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)老師，必需不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向生活學(xué)習(xí)，向我們的同學(xué)學(xué)習(xí)。談到向同學(xué)學(xué)習(xí)，很多老師可能會皺起眉頭感嘆：我們的同學(xué)真是一代不如一代了！我們的同學(xué)真的是一代不如一代了嗎？當(dāng)我們的同學(xué)坐在電腦前嫻熟靈活玩著嬉戲，嘴里唱著周杰倫的說唱詞的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的力量。帕爾默的發(fā)覺是：老師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。假如不學(xué)習(xí)，老師很快就會陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不安靜的恐驚之中。正如《孫子兵法》說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的知己、知彼主要通過學(xué)習(xí)。

2〕多鉆研。

老師要鉆研教材、教法、討論我們的同學(xué)，特殊是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知，以同學(xué)簡單接受的方式，將學(xué)問傳授給同學(xué)。正如那些名師所說：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話說“教無定法，貴在得法?！睂?shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導(dǎo)師為典范，在漫長的實(shí)踐中不斷反思，查找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。

3〕保持心靈的開放。

帕爾默認(rèn)為：對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決老師的自身認(rèn)同和自身完好比技巧更重要，作為老師，我們要成長，就必需作一些學(xué)術(shù)以外的事：溝通內(nèi)心生活?！敖袢瘴覀冊鯓赢?dāng)老師？”——很多人都問過于漪這個(gè)問題。她的回答是，首先必需追求人格的完善。于漪的這種人格的完善與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完好應(yīng)當(dāng)是全都的。一個(gè)優(yōu)秀的老師，他的心靈應(yīng)當(dāng)是開放的，他有士氣把他的一切展現(xiàn)給同學(xué)，包括他的思想、他的內(nèi)心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展現(xiàn)自己。陶行知說：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財(cái)寶。

帕克告知我們，老師的威信、老師在課堂的那種泰然自若的定力，來自老師的內(nèi)心。當(dāng)老師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完好時(shí)，也就是他的人格趨于完善時(shí)，就有機(jī)會在同學(xué)們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此，老師應(yīng)當(dāng)常常與自己的內(nèi)心對話，以各種可能的方式傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音，這樣我們才有資格深化到同學(xué)的內(nèi)心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說：“方法當(dāng)然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們越熟識我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！?/p>

有這樣一句話：“假如你喜愛你的工作，你就是它的仆人；假如你恨它，它就是你的仆人。”愿我們都喜愛自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的士氣、保持教學(xué)的士氣——無所畏懼，勇往直前！

老師閱讀心得體會6

最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)靈——教育才智的意蘊(yùn)》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。

是的，教育學(xué)是應(yīng)當(dāng)具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不行能了，至少是