有關(guān)教育目的的心得體會(huì)模板集錦7篇

Word第第頁(yè)有關(guān)教育目的的心得體會(huì)模板集錦7篇教育目的的心得體會(huì)篇1

人生如一張白紙，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)自然而然在白紙上添上顏色!有的顏色繽紛也;有的灰暗一片;更有的在還沒(méi)有添滿顏色但這張紙就早已不在了!

能夠使白紙變成顏色繽紛也是不簡(jiǎn)單的一件事啊!首先這個(gè)人必需知法守法，而且要持之而行!這樣才能踏上人生里美妙的第一步!

曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)案例：15歲的初三同學(xué)莊海在初一班級(jí)時(shí)就加入了共青團(tuán)，當(dāng)選為班長(zhǎng)，工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良，先后評(píng)為三好同學(xué)、優(yōu)秀共青團(tuán)員。有一天與父母告辭后預(yù)備回家時(shí)，發(fā)覺(jué)一個(gè)初二同學(xué)在他父母后面做鬼臉，這原來(lái)是一件很小的事情，問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，都可以解決問(wèn)題，但是莊海特別生氣，認(rèn)為是對(duì)自己父母的羞辱，竟和幾個(gè)同學(xué)一起上去教訓(xùn)他一頓。原以為被教訓(xùn)者不會(huì)怎樣，沒(méi)想到卻引起這個(gè)同學(xué)邀約一幫人來(lái)報(bào)復(fù)。為了不甘示弱，又發(fā)生了對(duì)報(bào)復(fù)者的報(bào)復(fù)，在雙方毆打中，莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去，造成一死一傷，法院判處莊海犯有意損害罪。在監(jiān)獄里，莊海面對(duì)鐵窗、鐵門，回顧這不該發(fā)生事，無(wú)限懊悔。

少年假如違法犯罪，同齡人瞧不起你，老師看不起你，父母難過(guò)欲絕!少年假如違法犯罪，就是自己走向陰深的監(jiān)獄，走向那永久沒(méi)有光輝的地獄，

走向那邪惡的死神手上!少年假如違法犯罪，永久不能得到關(guān)懷，而是得到難過(guò)!永久不能得到陽(yáng)光的沐浴，而得到的是失魂落魄!到時(shí)候你就懊悔莫及了!

青少年，為了明天，千萬(wàn)不要違法犯罪啊!

教育目的的心得體會(huì)篇2

上一個(gè)星期，參與了星光幼兒園的戶外公開(kāi)觀摩課。該園的以舊創(chuàng)新，舊法新玩的活動(dòng)讓人眼前一亮，老師們紛紛點(diǎn)贊，結(jié)合此景互相溝通著自己的教育心得體會(huì)。

有的老師說(shuō)自己在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)的時(shí)候也曾經(jīng)考慮過(guò)一些傳統(tǒng)舊嬉戲，但僅僅停留在考慮階段未曾實(shí)施，主要是擔(dān)憂孩子們玩那些嬉戲有些落伍；還有的老師說(shuō)起自己的教育心得體會(huì)時(shí)是這樣的：“自己也組織孩子們玩了，但是孩子們好像對(duì)那些老舊的嬉戲并不感愛(ài)好，所以自己以后也沒(méi)有將此類的傳統(tǒng)嬉戲連續(xù)下去，如今通過(guò)觀摩課來(lái)看，不是孩子不感愛(ài)好，而是自己的教育方式不太正確，民間傳統(tǒng)舊嬉戲沒(méi)有被深度的挖掘，所以才會(huì)消失孩子不喜愛(ài)的效果。假如自己設(shè)計(jì)的嬉戲課程猶如今日所觀看的公開(kāi)觀摩課一樣以舊創(chuàng)新，信任教育效果也會(huì)不錯(cuò)！

老師們能從眼前觀摩課的場(chǎng)景想到自己的曾經(jīng)的教育心得體會(huì)，并且能夠相比較的找出自己的缺乏和今后的教育思路，這一點(diǎn)就說(shuō)明白這節(jié)公開(kāi)課帶來(lái)的促進(jìn)意義

其實(shí)不止是戶外活動(dòng)，其它的教學(xué)活動(dòng)或者是區(qū)域活動(dòng)，都可以采納這種公開(kāi)的觀摩方式，讓大家能夠彼此結(jié)合自家的教育心得體會(huì)，從中獲益許多。老師獲得教學(xué)方面的收益，使自身的教學(xué)技能提高，那么孩子就會(huì)玩的更快樂(lè)，學(xué)的更好！以舊創(chuàng)新，舊法新玩的活動(dòng)開(kāi)展的越多才越好！

教育目的的心得體會(huì)篇3

教育實(shí)習(xí)是師范院校工作中的一項(xiàng)重大內(nèi)容，是高校教育的主要特點(diǎn)和重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從高校體育教育專業(yè)的培育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)是培育合格中學(xué)體育老師、對(duì)老師進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練、檢驗(yàn)辦學(xué)方向和教學(xué)效果的一次重要實(shí)踐，也是同學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的重要形式。對(duì)初為人師的高校生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)角色觀念和角色意識(shí)的培育，進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)換，使順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)的前提條件。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”三年來(lái)，我以做一名高素養(yǎng)的優(yōu)秀師范高校生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的苦與樂(lè)，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，如今回想起來(lái)，短短的`實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我閑逛在實(shí)習(xí)的校內(nèi)里，那出自同學(xué)的一聲聲“老師好?！薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了。

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是中專3班級(jí)的同學(xué)，一大群跟我差不多年齡的同學(xué)，又活潑，又好動(dòng)，又淘氣。

聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)頭走上講臺(tái)，開(kāi)頭了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)頭心情特殊緊急，由于閱歷缺乏和應(yīng)變力量不強(qiáng)，課堂消失了“講課重點(diǎn)不突出，原來(lái)預(yù)備好講20分鐘的東西不到10分鐘就講完了，講課挨次不清，師生協(xié)作不夠默契”等等。針對(duì)消失的問(wèn)題，指導(dǎo)老師給了我很大的關(guān)心，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的缺乏以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他們沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是伴侶般的親切交談。

為了彌補(bǔ)自己的缺乏，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，仔細(xì)認(rèn)真地備好課，寫好教案，主動(dòng)向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，熬煉和培育自己的授課力量。

在上課的過(guò)程中，我遇到了很多困難：譬如同學(xué)的不協(xié)作就經(jīng)常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰做俯臥撐等。誠(chéng)然，這種方法可以牽強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與同學(xué)之間的隔閡，甚至使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立公平的師生關(guān)系。而且老師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是同學(xué)們的良師益友。通過(guò)努力我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很淘氣的同學(xué)在上我的課時(shí)仔細(xì)多了，主動(dòng)的參加到老師的教學(xué)中來(lái)。

搞體育的孩子很好動(dòng)，而且留意力特別簡(jiǎn)單分散，這樣很簡(jiǎn)單開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種狀況，我努力調(diào)整課堂氣氛，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)指出，大大增添了同學(xué)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的信念。這種方法取得的效果果真好。以前經(jīng)常由于同學(xué)不主動(dòng)練習(xí)，偷懶。我喊破嗓子都沒(méi)方法掌握，如今卻可以很好地掌握課堂秩序。

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”愛(ài)好對(duì)于一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必需把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)跉g樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是上室內(nèi)課還是室外課，我都實(shí)行以同學(xué)為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以同學(xué)的練習(xí)為主，然后讓同學(xué)充當(dāng)老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、訂正。由于課堂都是以同學(xué)講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)體育的同學(xué)都好動(dòng)喜愛(ài)炫耀自己，于是我依據(jù)他們的獨(dú)特和年齡特點(diǎn)，特別注意鼓舞他們。只要他們動(dòng)作做的好，我都用鼓舞性的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“真好”、“美麗”、“不錯(cuò)”等等。他們得到老師的贊揚(yáng)，主動(dòng)性提高了，久而久之，就養(yǎng)成了主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣了，而且同學(xué)做的好的，我就叫全部的同學(xué)用棒、棒、真棒！或者鼓掌的形式來(lái)鼓舞他們，這樣，充分活躍了課堂氣氛，同學(xué)心情飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得老師的工作令我難以忘記他是神圣的。由于中專的同學(xué)都已經(jīng)成年，有了自己的思想，但是自我組織和約束力量都還很差，這就需要老師引著他們走，告知他們應(yīng)當(dāng)怎樣做。我特殊注意對(duì)不喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)的工作，要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的同學(xué)”的教育抱負(fù)，由于我信任沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有教不好的老師，因此，我特別注意我自身素養(yǎng)的提高。在這方面，我絕不訓(xùn)斥他們，而是耐煩地教育他們，跟他們談天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己，讓他們知道，老師是重視他們的。在我的悉心努力下，班里的幾位不怎么喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)成果都有了顯著的進(jìn)步，從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些同學(xué)不能只是一味地訓(xùn)斥，罰俯臥撐，而要了解他們的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束了。這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)閱歷得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)?！皩W(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的?！痹谌〉煤贸晒耐瑫r(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

教育目的的心得體會(huì)篇4

以教育為主題的秀麗，可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)當(dāng)許多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到，感受到的故事應(yīng)當(dāng)最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，假如有機(jī)會(huì)加以整理，猶如本書(shū)一樣，肯定叫好又叫座的一本好書(shū)。我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念，一種行為模式，一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正，反方面整體思索來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成反省思索的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑?？催^(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫過(guò)的報(bào)告，資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品嘗一番，個(gè)中味道又當(dāng)從何說(shuō)起只能意會(huì)不能言傳。我們常常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖，忽視了反省與自覺(jué)的功夫，也經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中，忽視了別人的感受。時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了許多的讀書(shū)人很會(huì)讀書(shū)，許多同學(xué)光會(huì)讀書(shū)，不會(huì)讀人；只會(huì)做事，不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)度重視IQ，忽視EQ；；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦，機(jī)器，試驗(yàn)室對(duì)話，卻無(wú)法與人溝通。從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，通常也是值得思索的問(wèn)題，究竟哪些是"要"或者是"不要"這個(gè)問(wèn)題值得探討和討論。

老師的"要"：老師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視同學(xué)為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)斥則不容許同學(xué)說(shuō)「不」，教育則潛移默化。了解同學(xué)，熟悉同學(xué)，適時(shí)的贊美和接納，鼓舞與幫助，培育同學(xué)挫折和容忍的價(jià)值推斷力量等等，讓同學(xué)歡樂(lè)成長(zhǎng)，健壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得，適時(shí)的供應(yīng)教養(yǎng)子女的詢問(wèn)與方法，共同為同學(xué)的將來(lái)而努力。老師要理解人性：要了解同學(xué)的感受，同學(xué)的反應(yīng)，同學(xué)的心聲也該認(rèn)真的傾聽(tīng)看看。老師要多憐愛(ài)和鼓舞。老師要專業(yè)，專業(yè)的精神表如今對(duì)國(guó)家，學(xué)校，同學(xué)，老師與家長(zhǎng)之認(rèn)知。

老師的"不要"：老師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。老師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)。老師不要妄想"教育萬(wàn)能"，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。老師不要過(guò)分執(zhí)著"立竿見(jiàn)影"，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注意人格的培育，身心健康的引導(dǎo)。老師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，布滿盼望與抱負(fù)。

啟發(fā)：多關(guān)懷我們的同學(xué)，有愛(ài)的教育，才有美妙的回憶。堅(jiān)守崗位，悄悄耕耘，盡一己之力。學(xué)習(xí)型組織的體會(huì)：1，系統(tǒng)思索2，自我增進(jìn)3，改善心智模式4，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，老師要上進(jìn)好學(xué)，多求取新閱歷，落實(shí)教學(xué)工作。老師專業(yè)成長(zhǎng)靠進(jìn)德修養(yǎng)，老師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，落實(shí)在教育工作上，表如今各科教學(xué)工作上，表如今日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。以上就是我對(duì)這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì)。

教育目的的心得體會(huì)篇5

全省“學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)充實(shí)而有意義。兩年前南昌市青山湖區(qū)教研室主任、江西省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、學(xué)校特高級(jí)老師劉小兵為我們學(xué)員帶來(lái)的《在新課程理念下如何上好一堂課》具有實(shí)際操作價(jià)值。他的講座深深打動(dòng)了每一位學(xué)員。我邊聽(tīng)邊想，“如何上好一堂課”，雖然隨著教學(xué)體制的歷史變更，不同時(shí)期都會(huì)有不同的提法。但有一點(diǎn)是不變的，那就是不管在什么時(shí)期，一切為了同學(xué)的進(jìn)展始終是教育教學(xué)的核心。不過(guò)是隨著歷史的進(jìn)步，這一要求越來(lái)越明朗，越來(lái)越完善。我國(guó)早期教育家陶行知就主見(jiàn)“求真”。他在“曉莊師范”時(shí)期以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉。后來(lái)又有“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，“沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不善教育的老師”，“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)”，“為了同學(xué)的一切”等提法。這些提法都表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)觀念，確定了老師教學(xué)的服務(wù)意識(shí)。其實(shí)我們的教育教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，在且行且思的過(guò)程中會(huì)不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地脫胎換骨。

其實(shí)，在教育教學(xué)新理念的沖擊下，自己也有過(guò)很多困惑和沖突。比方，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課要淡化教的過(guò)程，突出學(xué)的過(guò)程，課堂上勢(shì)必花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，同學(xué)溝通了、合作了，但有時(shí)效果硬是沒(méi)有直接告知結(jié)論再按照結(jié)論反復(fù)演練習(xí)題來(lái)的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)。這是為什么?有時(shí)，我在想，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然短期內(nèi)你的教育教學(xué)討論與實(shí)踐沒(méi)有喜人的收獲，但我長(zhǎng)此下去，每一位老師都致力于這種討論實(shí)踐，我們培育的同學(xué)就未必會(huì)是上面那種局面。假如允許，給我一個(gè)班，從學(xué)校始終教至高中，又會(huì)怎樣呢？

信念能支撐我們從逆境中走出，堅(jiān)決信念，不為不如意牢騷滿腹，把陽(yáng)光般的心情帶進(jìn)教室，影響同學(xué)的不只是我們的學(xué)識(shí)還有寫在臉上的表情。讓同學(xué)有自信念，先得自己有自信念。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不再于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課自然好上了。“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”羅曼羅蘭的這句話又一次讓我領(lǐng)悟了美好的真諦。

課堂教學(xué)是老師最真實(shí)的原生態(tài)生活，教學(xué)每天在進(jìn)行，教學(xué)中的問(wèn)題也時(shí)時(shí)在發(fā)生。但是我不為了追求浮華的教學(xué)效果而泯滅同學(xué)的天性，“實(shí)事”中“求是”，去追問(wèn)和解決問(wèn)題，到達(dá)“為自己的教學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行討論，在自己的教學(xué)中進(jìn)行討論”的目的。

寫教育敘事是對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程的一種反思和修正，當(dāng)自己的博文得到專家的推舉，同仁的引用，那種莫大的美好和歡樂(lè)是難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

且行且思，讓我重新端詳和思索自己，讓我的教同學(xué)涯變得更加有意義和有價(jià)值。

教育目的的心得體會(huì)篇6

前幾天，在網(wǎng)上買了一袋夏威夷果，特別堅(jiān)硬，我和女兒也沒(méi)有看說(shuō)明，拿著果子就開(kāi)頭用牙咬起來(lái)，哎呀，太堅(jiān)硬了，牙咬得嚯嚯生疼。

小小的泛著咖啡色光澤咧著小嘴的果子，竟然堅(jiān)硬到用牙咬，用刀劈都難以使其開(kāi)裂，它何以堅(jiān)硬到如此，小小的果仁被銅墻鐵壁包圍在懷里，它要如何繁衍后代？

吃著這么難，女兒咬了一下就知難而退了，擠眉弄眼跟我示好：“老媽，拜托了啊，你確定能想出好方法，我今日作業(yè)多，交給你完成任務(wù)?！蔽易チ藥讉€(gè)果子開(kāi)頭討論，到廚房里，拿著刀順著開(kāi)口的地方切下，一披二半，里面的果子仁劈碎了，硬殼飛濺到地上彈起，落下劃出悅耳的當(dāng)啷聲。幾顆白生生的碎果仁擠在碗底，女兒看了看碎果仁，呵呵笑了，塊頭雖小吃起來(lái)滿嘴留香。

第一天只吃了幾個(gè)，由于想吃要費(fèi)一番工夫。其次天，女兒看著袋子里的果子還是想吃，我預(yù)備換另外一種方法，我找了一把錘子，把小堅(jiān)果放在錘子下，砸一下，沒(méi)反應(yīng)，又砸了一下，還是砸不開(kāi)。看來(lái)這個(gè)方法不行，還是用刀吧，我又掂起了菜刀。

等到第三天的時(shí)候，還剩幾個(gè)果子，我拿起袋子看了看，誰(shuí)知一看沒(méi)關(guān)系，看完就傻眼了，袋子上分明寫著“送開(kāi)口器”，我竟然費(fèi)了三天硬功夫，而女兒說(shuō)她觀察了，但是沒(méi)有告知我。我說(shuō)為什么觀察了不告知我呢？她嘿嘿笑著，不是作業(yè)多忘了說(shuō)嘛！嘿，總用作業(yè)多來(lái)找借口。

我從袋子里掏出剩下的五六個(gè)堅(jiān)果，把開(kāi)口器較尖的一頭插進(jìn)果子殼的縫隙中，用手輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)開(kāi)口器的另一頭，外殼順著裂縫的方向啪地一下打開(kāi)了，一顆圓溜溜白生生的果仁滾了出來(lái)。每一個(gè)果仁都完好無(wú)損，呵呵，只是一個(gè)其貌不揚(yáng)的拇指大小的薄鐵片，竟然如此奇妙。

吃完果子，我感受頗深。為什么不跟妞子說(shuō)說(shuō)我的感受呢？我抓緊跑到臥房，女兒正在寫作業(yè)，我迫不及待地親著她的小臉說(shuō)“珍寶，從吃堅(jiān)果中我悟出一些道理，你看看，一個(gè)小小的開(kāi)口器，很輕松地搞定了這么難開(kāi)的果子殼，你就沒(méi)有什么想法嗎？”

“老媽，您有話直說(shuō)吧，我真的很忙吶。”

“哎呀，這個(gè)道理很重要，要不我直接說(shuō)給你聽(tīng)，你看看我說(shuō)的怎么樣？”

“好，你說(shuō)說(shuō)，我聽(tīng)聽(tīng)，不過(guò)要快點(diǎn)哦?！?/p>

“任何問(wèn)題的解決都是要靠方法的，是不是？比方學(xué)習(xí)，有些同學(xué)很用功，但是學(xué)習(xí)效率不高，就像我剛開(kāi)頭用的開(kāi)口的方法，用牙咬，用錘子砸，即使用很大的勁兒，結(jié)果還是打不開(kāi)，這就象其中的一類同學(xué)，學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋不找方法，屬于硬拼型；或者用刀劈，最終是劈開(kāi)了，很費(fèi)勁而且果仁很碎，效果還是不抱負(fù)，這是其次種類型的同學(xué)，也動(dòng)腦筋了，還是沒(méi)有找對(duì)方法，屬于湊合型；但是我用開(kāi)口器——這個(gè)專用武器，就大大不同了，不僅省力而且果仁很完好，這種效果是最好的。這種類型的同學(xué)就屬于既動(dòng)腦又懂得用方法，學(xué)習(xí)效率就事半功倍，屬于才智型?！辨ぷ舆B連點(diǎn)頭夸我，我得意洋洋地笑起來(lái)。

一顆小小的堅(jiān)果，給人諸多思索啟示，探究和發(fā)覺(jué)就像埋藏在地下的寶藏，只要專心挖掘，就會(huì)發(fā)覺(jué)妙不行言的價(jià)值和樂(lè)趣。

教育目的的心得體會(huì)篇7

讀了林格先生的《教育是沒(méi)有用的》，給我印象最深的是最終一章《習(xí)慣是教育的最終成果》。尤其是在全國(guó)推行的六大習(xí)慣，我更覺(jué)得特別全面。

習(xí)慣與做人品行的培育存在著一種線性關(guān)系，人格確定了人的進(jìn)展發(fā)向。假如健全的人格是一個(gè)大屋子，那么需要找到門和把手，否則知其門不得而入。這個(gè)門把手，就是習(xí)慣。

養(yǎng)成教育課題組經(jīng)過(guò)三年的論證最終確定以下六大習(xí)慣向全國(guó)推廣：1、把一