研究性學習心得(匯編15篇)

Word第第頁研究性學習心得(匯編15篇)討論性學習心得1

我所指導的兩個討論性課題分別為：《大路交通的進展與現(xiàn)狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的討論成果都是課件形式，我覺得討論性學習要求老師角色不是簡潔的學問傳授者，更應是學習共同體中的參加者與幫促者。在討論性學習的不同階段，老師的角色表現(xiàn)和輔導策略也相應不同。對于《大路交通的進展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進行指導，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在學問上和課件制作上賜予同學指導。

雖然討論性學習的開展要花去同學大量的時間，又要耗費老師肯定的精力，但是通過討論性學習，是領導和老師的思想意識都發(fā)生了很大改變，更堅決了實施素養(yǎng)教育的信念和決心;通過討論性學習，使同學拓展了視野，學會了自我教育、主動學習，更增添了自信念;通過討論性學習，是全體老師都主動參加教改，探究新的教法和學法，學校的教學工作再上新臺階。，，，，

由于討論性學習課題的選擇是同學自己感愛好的領域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學的學習模式不同，同學不再是被動的學習，而是主動出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活;不是以封閉的考試卷來論同學的成敗，而是以全新的學習、探究和討論過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加，還滿意了同學渴望走入社會生活的愿望。

一.學問背景的預備階段

由于我們老師和同學長期處在傳統(tǒng)課程的教與學方式之中，對討論性學習既無感性熟悉，又無理性認同，要啟動這一全新的課程，學問背景的預備和鋪墊特別必要。在討論性學習中我們老師和同學一樣，都需要提前學習、參考和借鑒其他資料和信息，為實施課程指導做了理論的預備和鋪墊，使老師在一個相對較高層次上有的放矢地指導同學。隨著信息技術在教育中不斷深化運用，人們對教育信息技術特點作用的熟悉逐步深化，“信息技術不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延長和直接表達”。同學在

二、優(yōu)化教學情景，誘發(fā)討論動機

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由肯定的動機引起的，同學的學習和討論也是如此。在教學情景中，肯定要有推動個人去到達熟悉目的的動機，也就是把握肯定學問與技能的動機。傳統(tǒng)的以傳授學問為目的的教學方式只能夠讓同學死板的接受學問，無法使同學產(chǎn)生主動探究的求知欲望，并且還會使同學感到學問灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學心情，更不行能推動同學開展課題討論的動機。在化學教學中，老師若能緊密結(jié)合化學教學內(nèi)容，提出一些同學欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實際親密關聯(lián)的化學問題，主動創(chuàng)設開放的教學情景，將會誘發(fā)同學的探究討論動機，從而調(diào)動同學主動地參加課題討論與探究。

三、敬重同學獨特，鼓舞超越創(chuàng)新

在同學的討論性課題活動中，老師要把同學看成是具有能動性的制造與學習主體，而不是被動接受學問的對象，要敬重每一個同學的獨特和人格。對于同學在實踐活動中所選擇的方法和途徑，老師要賜予充分的確定。不要認為同學的方案設計與老師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把同學在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否認。相反，假如要求同學完全照搬老師，一味的仿照老師，結(jié)果只能限制同學的想象力、制造力，達不到討論性學習的目的。因此，要注意進展同學的獨特，鼓舞同學大膽的超越創(chuàng)新。老師要留給同學廣泛的思維空間，不要強求同學完全根據(jù)教材、資料或老師預定的方案進行討論和學習，要放手讓同學自己選題、自行設計、自主討論、自由制造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓同學在設計的討論探究中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓、調(diào)整方法，最終取得勝利。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的討論過程中，由于同學學問的局限性，也消失了許多不合理的或錯誤的想法和設計，走了很多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試、失敗，才使同學能夠準時的調(diào)整方法、改良方案，最終一步步走向勝利。

四、重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂

中同學在討論性課題中所要到達的目的，不是象科學討論工那樣去做出巨大的創(chuàng)造和發(fā)覺。對于中同學來說，他們在討論性課題中的活動僅僅屬于一種在現(xiàn)有學問的基礎上對新問題、新學問的發(fā)覺，一種新思想和新方法的形成;而科學家發(fā)覺和解決的卻經(jīng)常是人類從來沒有發(fā)覺或未曾解決的新問題、新事物。中同學在討論性學習過程中事實上僅僅是要像科學家從事科學討論那樣來進行學習，其本質(zhì)是對科學討論的仿照或模擬，是“像”而不是“就是”科學討論活動。真正讓同學感受、理解學問產(chǎn)生和進展的過程，讓同學在自由活動中求進展，在自主探究中求制造。有利于培育同學收集處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及團結(jié)協(xié)作和社會活動力量。

討論性學習的目的，還不只是在于結(jié)果。能得出一個頗有價值的討論結(jié)論當然很好，但對于同學學習而言，更重要的是在“討論”的過程中開闊眼界、拓展思路、關注現(xiàn)實、進展獨特、培育力量。重視“過程”的親歷和體會，讓同學在探究討論的過程中體驗制造的艱苦和勝利的快樂，本身就是一種收獲。無論課題討論的結(jié)果怎樣，過程本身就已經(jīng)使同學受益頗豐!有這個參加的過程和沒有這個過程，肯定是不一樣的。

同學在課題討論的過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獵取新學問，甚至廢寢忘食地在試驗室度過節(jié)假日，對于同學的探究精神、實踐力量是一種很好的熬煉。通過活動還能夠使同學獲得親身參加討論探究的主動情感體驗，逐步形成一種日常學習與生活中寵愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向;通過討論過程的表述與展現(xiàn)過程，獲得熬煉自我力量的機會，使同學更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。

五、滲透科學方法，全面提高素養(yǎng)

在討論性課題的教學實施過程中，應留意很好地滲透科學方法，進展同學的科學素養(yǎng)?？茖W討論的方法并不神奇，讓同學試著做些討論，在討論中體會科學探究的一般原則和基本手段。同學會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那么困難，科學討論也是如此。

同學通過課題討論這種學習方式，學會了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最正確方法或最正確途徑的選擇等科學討論的基本方法;熟悉到科學討論既會勝利，也會遭受失敗，必需做到不驕不躁、鎮(zhèn)靜冷靜，以實事求是的科學精神與嚴謹?shù)目茖W看法對待科學討論。

討論性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習方式，討論性學習是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶學問，主見同學主動地理解、應用、探究、創(chuàng)新學問，認為同學的學習過程就是制造性解決問題的過程。我們通常說的、在實踐中實施的討論性學習主要是指作為學習方式的討論性學習，它是指同學在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定討論專題，用類似科學討論的方式，去主動地獵取學問、應用學問、解決問題的一種新型的學習方式。其設置的主要目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師教、同學學的被動的、接受式的學習方式，讓同學學會學習。

轉(zhuǎn)變同學創(chuàng)新意識、實踐力量差的現(xiàn)狀，開展討論性學習是良方。近年來，基礎教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關注，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象最根本的是轉(zhuǎn)變同學的學習方式，以課程改革為突破口，使同學學會自主性、探究性、討論性學習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。

值得留意的是，轉(zhuǎn)變同學的學習方式，并不僅僅針對同學而言，它將在教育領域引起一系列的連鎖反應，涉及老師教育觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，也涉及校長辦學思想的轉(zhuǎn)變、學校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言，這種學習對老師提出了全新的挑戰(zhàn)，老師將失去對同學學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，老師第一次處于被同學選擇的地位，老師的角色從學問的傳遞者到學習的促進者、組織者、指導者。

總之，課題討論這種學習方式培育了同學的分析問題和解決問題的力量、社會實踐與活動力量以及團結(jié)協(xié)作的學習和工作力量。在探究討論的熬煉中，逐步形成同學的科學思想和科學方法，從而轉(zhuǎn)變同學的學習方式，即轉(zhuǎn)變同學在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受學問傳輸?shù)膶W習方式，逐步形成一種對學問進行主動探求，并重視實際問題解決的主動主動的學習方式。從而有利于同學終身學習，有利于全面提高受教育者的素養(yǎng)。討論性學習對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位老師都應當以一種主動的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新學問，使自己具有一專多能、跨學科的綜合力量，具有指導同學進行討論的力量。

討論性學習心得2

學校開了每周兩節(jié)的討論性學習的課程使我們在學習課堂的學問外還有更多的機會將課堂的學問加以運用于解決現(xiàn)實生活中的問題。

我參與的是數(shù)學的討論性學習，討論的資料是“近視與課桌椅高度的關系問題”。在那里面，我們首先透過對同學們的近視狀況進行統(tǒng)計，然后進行了對各種類型課桌椅高度的調(diào)查，并制作了幾十份問卷調(diào)查、訪談活動、實地考察、制作模型等等。

在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進行了小組之間的商量以及對其相關資料的收集。就這樣，我們用數(shù)學的思想和學問加一堆克周一的討論，是我名字另一種課堂上的學習到了學問。

討論性學習這樣的課程對于教育同學的討論性精神以及開闊同學們對課外學問的了解有很大的促進作用。對我們而言，更重要的是是我熟悉到這樣的活動性課堂是有利于我熟悉有團隊精神的作用。不僅僅能夠提高討論性學習的本身的價值，更使得討論的故事提高和討論方面的多樣性。

討論性學習讓我們對學習更加喜愛，同時也是我們提高學習的好的方法。

討論性學習心得3

討論性學習作為一種全新的學習模式，帶來的好處和收獲是極其可觀的。通過這次實踐，我們深刻體會了科學的靈魂在于仔細，討論的意義在于規(guī)范。明白了學校在高中階段開設"討論性學習"課程目的在于培育我們基本的科學素養(yǎng)和科研力量，而不在于討論出什么重大的科研成果。真的是感悟頗多，收獲很大。

通過在老師指導下的自主討論，訓練了我們自主討論的力量。在實踐中，我們經(jīng)受了選題，申報，收集資料，整理資料，總結(jié)，成果展現(xiàn)等全過程。說實話，剛開頭我們覺得討論性學習是一種負擔，一種累贅。隨著討論活動的開展，我們漸漸地感受到了喜悅。不行否認，討論性學習使我們學到了很多書本上學不到的許多新學問，進展了自己的學問體系；熬煉了力量，陶冶了情操。我的調(diào)研力量，總結(jié)概括力量，合作力量都有了大幅度的提高?；仡櫼淮未蔚氖?，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，感慨萬千，真為自己擁有這一段美妙的回憶感到慶幸，驕傲。

在這繁忙的高中學習生活中，討論性學習的確給我們帶來了很多的樂趣。通過自身努力取得成果，我首先收獲了成就感：完成課題后，培育了我的自產(chǎn)意識；在主動參加的過程中，體會了自身力量的發(fā)揮和實現(xiàn)，這種實現(xiàn)感極大提高了我求知的主動性。

"討論性學習"小組的形成，也使我們懂得了團隊精神，學會了人與人之間的溝通與協(xié)作。學會了寬容，學會了理解，學會了關心他人就是歡樂自己。我們每一位小組成員都主動的投入工作，爭取把自己的一份做到最好，我也如此，就怕由于自己的疏忽影響了大家的成果。

真盼望今后還能有機會參加這樣的"討論性學習"課程，熬煉自己的力量，在輕松與愛好中收獲學問。

討論性學習心得4

在學校開展的此次討論性學習活動中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營”這個討論課題。我選擇這個課題的緣由也許分成兩點。首先是我對于歷史學習很感愛好，所以我選擇了一個關于歷史學科的討論性學習課題，其次是由于，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的緣由以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次討論性學習活動加深我對于這方面問題的了解。

只有以史為鑒，才能獲得更好的將來，這也正是此次討論性學習課題設立的目的所在。

通過此次討論性學習活動，我收獲很大，首先是討論問題的力量得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起討論，撰寫最終的討論論文和討論性學習報告的時候，我的人際交往力量也得到了很大的提高。其次是通過這次討論性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的熟悉，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，由于通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結(jié)友愛，互助互惠的前提下，才能各得意到更好的進展，人類文明才會變的更加燦爛。

這次討論性學習有許多值得以后借鑒的勝利之處，比方說，這次討論性學習在每一步活動實施的時候都實行了成員合作的方法，這使得討論性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最終撰寫出勝利的討論性學習論文奠定了基礎。

另外，這次討論性學習也有一些缺乏之處，比方說，這次討論性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在肯定程度上也影響到了討論學習的速度和效率。

對于這次討論性學習的勝利之處，我在以后的學習工作中肯定會主動借鑒，而對于那些有待于提高的缺乏之處，我在以后的學習工作中也會加以留意。

這次討論性學習活動已經(jīng)結(jié)束了，在總結(jié)的最終，我要感謝每一個和我一起合作的討論組成員，另外，也感謝指導老師對我在討論學習上的支持。

討論性學習心得5

黑龍江省青少年校外體育類老師培訓會三天的時間過去了，每天都是和主講的各位專家度過的，一起共享他們的閱歷總結(jié)，感到非常的開心。每天都在聽講座，掃瞄班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們看法和建議的時候，心情總是很興奮。這次培訓內(nèi)容豐富，有用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：

在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思索，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學狀況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改良和提高，眼前總會消失一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育老師該如何進行教學？體育課中究竟是傳授同學技能重要還是注意培育同學自主學習的力量？如何加強同學的健身性等，這些在高棣老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注意同學基礎學問的學習，更重要的是培育孩子自主合作力量的學習，加強孩子的教育健身性。

在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的留意力和眼球，體育嬉戲的創(chuàng)編是必不行少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個嬉戲符不符合這堂課的教學內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的嬉戲去融合，起到什么樣的效果，我始終沒有搞清晰，在聽了哈師大教授李偉《趣味運動會的設計與組織》后我明白了嬉戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育嬉戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來可用的體育教學器材許多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權(quán)老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)勝利的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜愛上體育課？什么是歡樂的體育課堂？都給了我許多教學上的關心。體育課要突出同學的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結(jié)合，才能夠做到在傳授同學體育學問技能的同時培育同學自主學習，團結(jié)合作，能給同學制造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂勝利的體育課。

通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于小城市的老師來說，我倍加珍惜。學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實的。通過學習，我收獲了許多平常很難了解到的閱歷和教學方法，通過學習讓我更深的熟悉了體育教學的樂趣，也對教好同學布滿信念。我會在以后的工作中不斷學習業(yè)務學問，努力提高自身的教學素養(yǎng)。

討論性學習心得6

進行討論性學習對學校生的我來說是一件生疏的事情，同時也是一件布滿神奇感的事情。平常在學校都是老師傳授學問，很少自己進行進一步的探究和鉆研，久而久之，我覺得我自己在漸漸丟失在我創(chuàng)新的力量。通過這次自主的討論性學習，我覺得自己成長了很多。

在這次討論性學習的過程中，我嘗到了各種味道，有不解，有喜悅，有辛苦，有堅持，有圓滿，當然也有收獲。

記得小時候，每每到夏天，我都站在，看狂風把大樹吹得東搖西晃，聽大人們哀嘆今年又要有多少損失。所以，基于對臺風的奇怪???，我們組確定了一個很貼近實際生活的課題——臺風的形成及其影響和預防。雖然這只是很小的課題，但卻讓生為新手的我們著實勞累了一番，由于根本不知道如何去做，唯一的途徑就是上網(wǎng)查閱某些資料，然后以此為基礎進行討論和總結(jié)。

我們組曾經(jīng)對課題進行過強烈的商量，由此我感受到合作的重要。“團結(jié)就是力氣”。團結(jié)、合作不僅能提高工作效率，更給人一種工作的熱忱和動力。

在討論性小組中，我擔當資料收集員和制作ppt的工作。

曾經(jīng)的我只是利用網(wǎng)絡消遣，談天或者聽歌，很少用于學習。而在這次搜集部分資料的過程中，我充分體會到了網(wǎng)絡給人帶來的便捷。網(wǎng)絡上的資源包羅萬象，我找到了很多有用的資料，并使我們的課題調(diào)查更加深化，學問掩蓋面更加廣泛，內(nèi)容更加豐富。當然，我也了解了很多關于臺風的學問，那些預防措施也將幫我更加沉著的面對臺風這一不行躲避的自然災難。

在制作ppt的活動中，我體會到了細心與責任的重要。一點點的不當心都可能給小組帶來很大影響，像做開題報告的那次，我由于馬虎竟把ppt弄丟了，好在組員們的理解，我們最終在趕在上課前重做了一份，有驚無險地挽回了損失。這件事讓我深深感受到責任的重要性和組員們的包涵。

我們通過討論性學習的實踐，激發(fā)了自由自主學習的熱忱，培育了思索、談搜新事物的科學精神，同時也提高了我們的寫作力量和社交力量，正好彌補了課堂上的缺乏。我想這是討論性學習的最大意義。

一學期汗水付出，終會澆開了勝利的花朵。我們一齊譜寫的樂章，不管效果如何，悅耳是否，都將會是我們這三年最精彩的回憶。

我堅決一句話：只要走過，就會留下腳??！

討論性學習心得7

據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視狀況越來越嚴峻，到底是何種緣由引起近視，也越來越受到社會更方面的關注。討論性學習心得體會。近視應以預防為主，要了解近視產(chǎn)生的緣由及其他影響因素，從根本上起到預防作用。為此，我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問題。

我們小組討論的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來，由于學習負擔重和不留意用眼等緣由，中學校生患近視眼的人越來越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要緣由。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。

首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不貼合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要緣由。我們從學校到高中，甚至高校都需要坐在椅子上學習，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關節(jié)病等等。

所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開頭養(yǎng)成這種好習慣。使用可調(diào)整高度的課桌椅，能夠便利我們養(yǎng)成良好的習慣。

我們就應重視課桌椅的高度與我們的近視的關系，由于它對我們的影響很大。

討論性學習心得8

新生物課程標準著重突出探究性學習作為課程的基本理念，在教學實踐中要求廣闊生物學老師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。以下就生物學老師在教學實踐中角色的轉(zhuǎn)變談幾點膚淺的熟悉和體會。

1、老師由“傳播者”向“促進者”、“引導者”的轉(zhuǎn)變

新課程標準強調(diào)引導同學主動參加，親身實踐，思索，合作探究。從而實現(xiàn)同學學習方式的轉(zhuǎn)變。為同學的潛能的充分開發(fā)制造一種寬舒的環(huán)境，以適應社會進展和同學終身學習的需要。廣闊生物學老師應轉(zhuǎn)變教學就是老師將自己擁有的學問傳播給同學，老師只負責教，同學只管學的傳統(tǒng)觀念，真正成為同學進展的“促進者”、“引導者”。在課堂教學中，依據(jù)同學的認知水平，確定實現(xiàn)學習目標的最正確途徑；通過創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)同學的學習愛好，解決重點、難點問題，和同學一道探究、查找真理。

2、老師由“執(zhí)行者”向“討論者”的轉(zhuǎn)變

新課程標準轉(zhuǎn)變了偏重書本學問的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變了課程實施過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，關注學習，關注學問，著重力量的培育，使同學的素養(yǎng)全面的提高。這就要求廣闊生物學老師轉(zhuǎn)變把教科書或教參視為“范本”，把教科書的內(nèi)容當作金科玉律，把別人的教學設計當作亦步亦趨的向?qū)?，把自己當成教材的“?zhí)行者”的傳統(tǒng)觀念;根據(jù)新課程標準,老師應與同學共同開發(fā)和利用新課程資源，并對其進行深化分析重新建構(gòu)，把自己形成的獨特見解作為一種資源傳遞給同學，使其成為新課程資源的主動“討論者”。

3、老師由“專制者”向“溝通者”、“公平者”的轉(zhuǎn)變

新課程標準轉(zhuǎn)變了老師“壟斷”課堂的話語權(quán)，把同學置于一種“失語”的境地，把自己置于課堂的中心。老師應從“專治者”的角色中走出來，成為課堂教學的過程中與同學開展公平溝通的“對話者”。

新課改，新實踐，給我們生物學老師帶來了新挑戰(zhàn)。我們只有轉(zhuǎn)變老師角色，適應課改要求，順應時代潮流，才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。

討論性學習心得9

探究性學習即討論性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對討論性學習的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生主動導向作用。

要表達上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓同學通過完成課題任務的過程獲得學問，進展自己的力量，使自己的情感、看法、價值觀.得到培育和提高。學校應依據(jù)同學的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安穩(wěn)死任務。學習任務應由老師和同學自己提出、自己去完成、自己進行評價。

上面的勝利案例從一個側(cè)面說明探究性學習有如下特點。

(一)開放性

探究性學習的目標在于：第一，進展同學的力量，包括發(fā)覺問題的力量、制定打算的力量和解決問題的力量;其次，培育同學主動主動、科學嚴密、不折不撓的看法;第三，培育同學的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合學問，而不僅僅是學科學問。

(二)自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不管是探究的力量，主動主動、科學嚴密、不折不撓的看法，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是學問，也必需通過同學的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學難以獲得。

(三)過程性

探究性學習重在過程，因此在評價同學的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應當以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要根據(jù)，而是要看同學的看法和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以同學的自我評價和互相評價為主。對于那些完全不投入學習活動的同學，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

(四)實踐性

探究性學習不同于簡潔的學科學問傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要留意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的試驗課強調(diào)的就是動手操作技能。如今隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學試驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)覺問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有特地人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、打算、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主、讓同學親身經(jīng)受探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

(五)教學方式的任務驅(qū)動性

要表達上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓同學通過完成課題任務的過程獲得學問，進展自己的力量，使自己的情感、看法、價值觀.得到培育和提高。學校應依據(jù)同學的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安穩(wěn)死任務。學習任務應由老師和同學自己提出、自己去完成、自己進行評價。

討論性學習心得10

討論性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構(gòu)成部分。同時這也被廣闊的學校所重視。為了推動我區(qū)高中討論性學習課程扎實有效的實施，受教育廳基礎教育處托付，自治區(qū)教育科學討論所舉辦“全區(qū)一般高中討論性學習課程培訓會”，經(jīng)過短時間的學習，我有許多感悟，深有體會。

討論性學習課程是以培育同學具有永不滿意、追求卓越的看法，培育同學發(fā)覺問題、解決問題的力量為基本目標；以同學從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在老師指導下，以同學自主采納開放式學習態(tài)勢作為討論性學習方式進行綜合探究活動為基本的教學形式的課程。討論性學習活動旨在引導同學關注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有學問和閱歷解決問題，學會學習，培育同學的人文精神和科學素養(yǎng)。

首先，討論性學習課程呈開放學習的態(tài)勢要求同學在討論性學習中要注意討論的問題(或?qū)ｎ}、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實世界。指導同學實施要留意主動利用各種社會生活資源。這樣可以開放同學的思維，這種開放性學習，轉(zhuǎn)變的不僅是同學學習的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它供應給同學更多的獵取學問的方式和渠道，在了解學問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP懷現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累肯定的感性學問和實踐閱歷，使同學獲得了比較完好的學習經(jīng)受。

其次，重要的是從討論性學習課程的學習功能目標定位來看：應著眼于促進同學形成健全的人格(指社會學和心理學兩方面的人格含義)以及培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。今日提倡"討論性學習"則指向于培育獨特健全進展的人，它首先把同學視為"完好的人"，它把"探究性"、"制造性"、"發(fā)覺"等視為人的本性、視為完好獨特的有機構(gòu)成部分，而非與獨特割裂的存在，所以，獨特健全進展是提倡"討論性學習"的動身點和歸宿，也正是學習的意義所在。

中國當前課程改革強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，設置"討論性學習"課程順應了世界課程改革的進展趨勢。歷史上的"討論性學習"大多局限于某一方面，比方，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所提倡的"發(fā)覺學習"、"探究學習"，其內(nèi)容是"學科結(jié)構(gòu)"，而且主要是理科的學科結(jié)構(gòu)，這未免狹隘而且脫離同學生活實際。"討論性學習"課程以活動為主要開展形式，強調(diào)的是同學到活動當中去，在"做"、"考察"、"試驗"、"探究"、"體驗"、"創(chuàng)作"等一系列的活動中發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。

討論性學習是勝利的開放式教學方式。同學在學習過程中發(fā)覺一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個同學的討論性學習生命。正如美國學術界最高榮譽國家科學金獎得主布立頓·強斯說：要培育同學的制造力，讓同學不斷取得進步是很重要的。而要做到這一點，同學和老師的溝通必需是特別親密、特別開放的。開放探究性試驗就像讓同學親赴一次次學問的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。

無論是老師還是家長，應當讓學校生不斷地去做東西，教育必需激發(fā)他們的愛好。要激發(fā)同學主動參加的愛好。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在青少年的精神世界里，這種需要特殊劇烈，老師要引導同學進入討論性學習，就要激發(fā)同學心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

所以，應當指出，老師指導的含義：即指導的原則應當是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啟示：老師不能總是告知答案。老師要有士氣說，不知道！老師不能給同學一種錯誤的印象——老師知道全部的事情，這樣，孩子就會認為，在學校里就能知道整個世界，就不會去探究了。這對同學獨特進展是非常不利的。為更好促進獨特健全進展