高中語文中的有效教學(xué)研究論文

第頁共頁高中語文中的有效教學(xué)研究論文高中語文中的有效教學(xué)研究論文高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生將來生活和學(xué)習(xí)的順利進展。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，可以主動引導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)習(xí)和考慮，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。一、增加課堂興趣提升課堂興趣性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進展開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)興趣性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要理解學(xué)生的興趣所在，在這樣的根底上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身才能的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中，也會樂意配合教師的教學(xué)活動，保證課堂氣氛的自由和諧。如進展《雷雨》話劇的教學(xué)時，我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描繪的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新穎感，同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的興趣性，活潑了課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)立教學(xué)情境情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時學(xué)生在情境中進展學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅實的語文根底。情境的設(shè)計對教師的才能有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時可以滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲藏，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，無視了自身才能的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進展教學(xué)時，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)立情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的風(fēng)光，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，理解作者在地壇中考慮時的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時可以更好地理解其中的知識點，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是非常必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅實的根底。三、進步解題才能高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中獲得較好的成績，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目的。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為根底部分可以少花一點時間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。實際上，這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是根底部分，因此教師需要重視學(xué)生根底解題才能的提升，保證學(xué)生有結(jié)實的知識儲藏，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生根底解題才能的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道根底知識對自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適宜自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的間隔，理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進展有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生及時彌補缺乏。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視根底知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加根底知識點教學(xué)的興趣性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)根底知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進步教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生根底解題才能的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在根底知識點的理解和記憶上，并且不斷強調(diào)它們的重要性。比方成語的解析和古詩的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易無視的部分，我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進展成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語，拓展學(xué)生的成語知識點儲藏。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感，寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生根底知識點的穩(wěn)固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合才能，有利于學(xué)生之后的開展。在經(jīng)過了一段時間的根底教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績都有所提升，從本質(zhì)上進步理解題才能，這也是高中教學(xué)的最終目的。四、布置課外任務(wù)在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學(xué)生理解這些知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)完畢之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中復(fù)習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識點的學(xué)習(xí)需要理論來輔助，而不是一味地進展理論知識的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈敏運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學(xué)中是需要防止的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些理論的時機，讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己將來成長的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進展議論文構(gòu)造的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作才能得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進展適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時可以復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能得到才能的提升，幫助學(xué)生更加高效地進展高中語文學(xué)習(xí)，為將來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。總而言之，教師在高中語文教學(xué)中需要重視