新課改基本理念心得體會(huì)

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通過隊(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程的仔細(xì)學(xué)習(xí)，我對(duì)于新課標(biāo)有肯定的心得體會(huì)，現(xiàn)詳細(xì)匯報(bào)如下。學(xué)校數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題，解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)學(xué)校物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素養(yǎng)具有意義。我在實(shí)施學(xué)校數(shù)學(xué)新課程試驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探究，有以下體會(huì)：

一、授課過程中學(xué)問點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)學(xué)問放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要留意讓同學(xué)進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有同學(xué)的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以同學(xué)的主動(dòng)參加為前提，沒有同學(xué)的主動(dòng)參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。老師要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的力量，把機(jī)會(huì)交給同學(xué)，俯下身子看同學(xué)的學(xué)習(xí)，公平參加同學(xué)的討論。把課堂放手給同學(xué)，給同學(xué)充分的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓同學(xué)表現(xiàn)自己，可樹立同學(xué)的自信念，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的精深與魅力，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作力量，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與主動(dòng)性，豐富同學(xué)的思維想象力量。使學(xué)習(xí)力量及合作力量均得到提高。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要做一個(gè)勝利的引路人。一堂新課開頭，老師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的愛好教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起同學(xué)對(duì)新學(xué)問的愛好，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)料想的結(jié)果相差很大，這就說明我們?cè)谄匠湔n時(shí)備教材、備教法、備同學(xué)的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)同學(xué)要全面了解同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備及如今的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面對(duì)的是全體同學(xué)，既要照看到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個(gè)極其冗雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的在解決問題中學(xué)習(xí)的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，而同學(xué)則能自己主動(dòng)探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展。

六、學(xué)校老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進(jìn)展的示范者。相應(yīng)的高中老師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、討論——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過在吸取同學(xué)時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)主動(dòng)投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及支配是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量的培育。面對(duì)新課改，我們不再是學(xué)問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓同學(xué)喜愛你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重同學(xué)的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以同學(xué)的進(jìn)展為中心，以提高同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

新課改基本理念心得體會(huì)2

利用上班的空余時(shí)間，我拜讀了袁振國(guó)教授的《教育新理念》這本書，學(xué)習(xí)過之后感受很深，受益匪淺。袁教授在文章中所表達(dá)出來的文筆通俗而美麗，事例典型吸引人，在文中所闡述的觀點(diǎn)鮮亮，特殊是教學(xué)方式的變革這一節(jié)。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)吧。

書中講了幾種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即：循序漸進(jìn)，書讀百遍、其義自現(xiàn)和專業(yè)對(duì)口等教學(xué)方式。假如不依據(jù)社會(huì)進(jìn)展的需要來調(diào)整、變革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，就會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。我從三方面講講怎樣轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式。

第一，讓同學(xué)成為主動(dòng)主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)者。

老師講同學(xué)聽，這是最基本的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握的比較扎實(shí)，即所謂一朝學(xué)習(xí)，終身受用。但如今終身受用的學(xué)問越來越少，學(xué)問正處在日新月夜的改變時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢(shì)在必行。

首先要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是讓同學(xué)在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是同學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生，而要靠老師在師生的交往中去激發(fā)、去培育。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表揚(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。例如我在平常的教學(xué)中就采納了目標(biāo)激勵(lì)法和促進(jìn)表揚(yáng)法，每節(jié)課開頭時(shí)，我就先把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)明白本節(jié)課要把握哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)。這樣同學(xué)聽課的目的性就很明確了，不至于撿了芝麻而丟了西瓜。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)成果上升或表現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他。如我班的陳越同學(xué)，上課基本上是不動(dòng)筆的，一次我偶然發(fā)覺他上課開頭聽講了，開頭記筆記了〔或許他是覺的無聊，才這么做的〕，我說陳越同學(xué)可能是由于長(zhǎng)了一歲，就是和以前不一樣了，千分制考核上要給他加分，他不好意思地低下了頭。他如今在班級(jí)的表現(xiàn)比以前進(jìn)步了，上課不講話，不玩手機(jī)了，消失了可喜的局面，這說明適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能使人進(jìn)步。

其次是讓同學(xué)主動(dòng)去求知，就是讓同學(xué)擺脫老師那種填鴨式的、滿堂灌的教學(xué)模式，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，依據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求隱藏在教材中的學(xué)問。老師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著同學(xué)學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)態(tài)度溫和地走到同學(xué)之中，關(guān)心、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。我們老師既要提問同學(xué)又要讓同學(xué)提問，讓教與學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思索之中綻開，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在彼此溝通、互相促進(jìn)之中深化。要先學(xué)后教，生為主帥，師為參謀。在這一階段我常常采納“問題商量法”，讓同學(xué)在問題的解決中去主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問，而不是被動(dòng)地接受。

其次讓同學(xué)從學(xué)會(huì)學(xué)問到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中國(guó)有句古話：書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們都認(rèn)為讀書是最重要的學(xué)習(xí)，而且書要反復(fù)讀，要爛熟于心，倒背如流。能這樣當(dāng)然很好，要想得心應(yīng)手，順手拈來，就要有這樣的功夫。問題是，學(xué)問數(shù)量的膨脹不允許我們這么做了，時(shí)間不允許我們這么做了。同學(xué)不能把太多的時(shí)間花在學(xué)問的重復(fù)上，同學(xué)要學(xué)會(huì)利用學(xué)問，會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái)和現(xiàn)代信息手段來獵取和把握學(xué)問。由于如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)問無處不在。袁教授在書中舉了個(gè)例子，一個(gè)高校教授和一個(gè)幼兒園孩子在學(xué)問上的差異，在信息網(wǎng)絡(luò)面前，已經(jīng)沒有意義，一個(gè)人學(xué)問再多，比起網(wǎng)絡(luò)來，就像大海里的一滴水，一滴水和一滴水之間的差異可以忽視不計(jì)。最主要的是要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。例如，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，同學(xué)通過“提前思索”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力把握教學(xué)的重難點(diǎn)。教給同學(xué)思索的方法，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)學(xué)問要擅長(zhǎng)思索、思索、再思索！”就是讓同學(xué)在聽課時(shí)，理解老師講課的思路，學(xué)會(huì)思索問題的方法。在這里我就不一一再列舉了。

第三要改革對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校和老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，要由重“結(jié)果”向重“過程”方向轉(zhuǎn)變，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的進(jìn)展功能。不要以一次考試來評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好壞，更不能以此來評(píng)價(jià)一個(gè)人力量的大小，應(yīng)注意過程性評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在我們職業(yè)學(xué)校尤其重要。例如，專業(yè)班的同學(xué)不能僅以學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)他的好壞，更不能就以期末考試成果為標(biāo)準(zhǔn)，主要的是要結(jié)合他平常的學(xué)習(xí)看法，平常的表現(xiàn)來確定他最終的操行等第。這一點(diǎn)我們學(xué)校就做的很好，同學(xué)的德育千分制考核，就記載了同學(xué)平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，例如，哪周星期幾某某同學(xué)遲到早退，那節(jié)課某某上課講話，某某上某節(jié)課玩手機(jī)，學(xué)習(xí)清掃不潔凈，勞動(dòng)不主動(dòng)等等，這些是同學(xué)的扣分狀況；還有加分狀況的，如勞動(dòng)主動(dòng)，作業(yè)完成較好，主動(dòng)關(guān)心別人，拾金不昧等等。考核的結(jié)果與同學(xué)學(xué)期末的評(píng)先評(píng)優(yōu)有關(guān)，最重要的是于他們的就業(yè)有關(guān)。這就要求同學(xué)必需要重視平常的表現(xiàn)，否則到時(shí)候你不能畢業(yè)，或畢業(yè)時(shí)不給你推舉工作。由于如今的同學(xué)都是很要面子的，既然平常的表現(xiàn)如此重要，同學(xué)就不得不重視平常的行為表現(xiàn)。

新課改基本理念心得體會(huì)3

這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)語文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)供應(yīng)了新的思路。

新課程改革的目的是讓同學(xué)更多、更廣泛、更簡(jiǎn)單地學(xué)到終身受益的學(xué)問。那么，什么才對(duì)同學(xué)終身有益呢？除了聽說讀寫、探究思考等心理力量外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)！

工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)分的地方。假如對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)同學(xué)的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種狀況，結(jié)果造成了同學(xué)厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧，只注意文本內(nèi)容對(duì)同學(xué)的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

語文課，必需上出語文味來！它要培育人在思想情感方面的進(jìn)展，培育同學(xué)提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓同學(xué)在語文課程中獲得學(xué)問，提高力量。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感看法也應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)生潛移默化的演化。4月9日至13日，我們?nèi)R州市進(jìn)行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師始終對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓同學(xué)思想情感受到熏陶感染，又要