讀《班主任教育藝術》有感

第第頁讀《班主任教育藝術》有感

班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是同學成長的引路人。既要對同學進行思想教育，又要引導同學學好功課，努力提高學習質(zhì)量。此外，還要關懷同學身心健康。而全部的工作都指向一個目標，就是把本班培育成為優(yōu)良的集體，使每一個同學在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

〔一〕了解和討論同學的藝術

熟識同學狀況，是班主任教育和管理好同學的前提條件。然而，了解同學和教育同學絕非是兩個相互割裂的過程。了解同學的過程，事實上也是分析討論并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是常常交織在一起的'。

⒈了解同學的特點與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀緣由

班主任掌控每個同學的特點和他們之間的差異，為的是使教學工作能夠做到有的放失，真正達到長善救失，促進同學性格方面進展的目的。造成同學個體差異的緣由許多，有先天因素，也有后天因素。如，有的同學不是不想學，而是由于基礎差，或因方法不對頭而總是學不好。老師假如不深入了解而加以批判指責，就會損害其自信心。班主任只有透過同學的外部表現(xiàn)，抓住了問題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥當處理這些沖突，使他們向正確的方向進展。

⒉利用多種渠道，全方位了解同學

班主任了解同學的方法通常有：觀測、談話、分析和討論書面材料、調(diào)查訪問等實際工作中，班主任假設采納疏導方法，在談話中育人，那么談話的前提是喜愛、尊敬同學。要真誠而不虛假的愛，沉重而不表面的愛，長久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓同學“通情”，再“達理”，讓同學接受教育引起積極，滿意的情感體驗?！傲佳砸痪淙?，冷語傷人六月寒”，事實證明，班主任假設以情感人，須先對同學有情，與同學心地相容，情通那么理達，同學心服口服行也服，是心悅誠服。

〔二〕組織和培育班集體的藝術

組織和培育班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密協(xié)作班主任開展工作，變成班主任依靠的重要能量。

⒈向全班同學提出共同的奮斗目標

目標是集體的進展方向和前進動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯非常留意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的快樂”，“培育人，就是培育他對前途的盼望。”班主任要擅長由近及遠的提出一個又一個奮斗目標，用明天的盼望與快樂，吸引和鼓舞同學不斷向前。

⒉形成正確的集體輿論

正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標識之一?，F(xiàn)在，同學的主觀世界充斥著各種沖突，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強化而抱負追求淡化：視野擴展而辨別技能較弱：成就意識加強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹同學揚長避短、健康成長。

〔三〕個別教育的藝術

個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面對集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態(tài)，沒一種狀態(tài)的同學不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進生得到更多的關懷和援助，使優(yōu)秀生得到詳細的知道和更嚴格的要求，使中間狀態(tài)的同學得到即時的誘導和鼓舞，逐步進入先進行列。總之，關懷每一個同學，教育好每一個同學，是每位班主任義不容辭的責任。

后進人數(shù)雖少，但往往對集體有肯定破壞作用。不少后進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起無事生非。因此，