慶元縣防止幼兒教育“小學化”傾向“十要”、“十禁”修改版

一篇：慶元縣防幼兒教育“小學化”傾向“十附1慶元縣防止幼兒教育“小幼園根幼兒年齡點身發(fā)展律科制定保教劃合安排日動堅以游為基活動形式，經(jīng)常組織幼兒開展豐富多彩的動手、動腦、動口等趣味活動，鍛煉幼兒強健的體魄，激探欲望與學習興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習慣。按照《綱要》精神，在幼兒教育階段主要讓幼兒形自、觀察等良好習慣（以下簡稱“十要正兒教育“小學化在施保程做到十不下“十要學會微笑——在集體生活情緒安定、愉快。學自理——良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力學會交——樂意人交談，講話禮貌，注意傾對方講話，并能楚地說出自己想說的。4.學合作——主動地參各項活動，學會助、合作和分享。學會遵守——遵日常生活中本的會為則6.學會愛—愛父長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；學會感恩——知道父母、老師辛，道食行一三餐來之不易，富有感恩之心，努做好力所能及的，不怕難學會觀察——對圍的事物、現(xiàn)象興趣，有好奇心和求知欲。9.學探究——運用各感官，動手腦探問；10.學會欣賞——能初步學會欣賞生活和藝術(shù)的美，喜歡參加藝術(shù)活動，能用自己喜的方式進行術(shù)表現(xiàn)活動十禁1.止提前授音、寫、算等小教內(nèi)容；禁止以舉興趣班特班和實班名進行各種提前學習和化訓練活動，不幼兒園以任何名義進行有損兒健康的比賽、演或訓等；禁止給幼兒布書面書、算等家作；禁止推和組織征訂未省教材審查委員會定的各種幼兒材和教輔材；禁止任何單位和人以各種名義向兒園推銷幼兒教材和教輔材；禁止要求家長統(tǒng)一購買各種幼教材、讀物和教輔材料；7.止國關(guān)超班決糾正班額象8.禁止辱、嚇、罰或相罰幼和其摧殘兒心健的行；禁止小學面向幼兒舉辦各種形的招生選拔考試，或?qū)⒏鞣N幼兒競賽成績作為小學招生的依據(jù)禁止學前收足學齡的兒受務(wù)育第篇：幼園《防幼兒教小學化向》方案大英志雙幼園《防止學教育學傾向》工作方案一轉(zhuǎn)辦理念，提辦質(zhì)。我堅以幼兒園教指綱》為南遵幼身心展規(guī)律扎實進兒園素質(zhì)教。合安一活動。根幼發(fā)特點我的動安排兼知性趣味性的一給兒以分活動的自由，將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活和分活的替科開幼游戲活動保每有充的間幼兒自由擇戲動；盡力幼開游戲所擴游戲空間根教目標擇戲題，廣泛展域動。二、轉(zhuǎn)教師觀念，提專業(yè)素質(zhì)。是目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學習、交流等，使我園教師認識到幼兒教育小學化來負面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導幼兒教育健康發(fā)展是加對師職培。過開教活，強遂市幼園日動為則園教育導綱要作規(guī)》等兒教育理論的學習，來提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立確幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的規(guī)律，認真、反復、深入地鉆研教材將兒感興趣并切合本園實際的一些生成課程及時補充進去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很地成幼兒教育目標三是改變師的消思，加大幼教育發(fā)的持力度如經(jīng)費投和源配置給更多的策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促進幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展，調(diào)動教師工作積極性，充分發(fā)揮明才智，充分用現(xiàn)有育源，豐幼的學習容四抓幼銜接工作組幼教師小教交流探討共探改進兒大工作的重和措。在大班幼兒臨近畢業(yè)時，通過帶領(lǐng)幼兒參觀小學、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動室的布（如設(shè)立黑板、桌成排擺放、減少游戲角織小學生聯(lián)等活動幫大班幼從想上、情感上學備。三、轉(zhuǎn)家長觀念，家密切一致。極園我過徑靈活利用家長開放日家長學校培訓家聯(lián)、幼成長記錄等，向家長介紹科學的教育理念，正確的教育方法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時究家反的見改工，提家教質(zhì)，設(shè)利于兒康展家環(huán)。重幼銜中的家長作針家長的識題，召開長和家長紹兒發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)標、大班學期工計劃以及幼小銜接工作的具措施，爭取家長理解與合。我想，有改變幼兒家的價值觀念，對子形成合理的教期望，才有于減輕幼兒學壓力。四、轉(zhuǎn)社會觀念，以達成共識。一教部應(yīng)承擔起幼教發(fā)展約機，端正辦方。過定對兒的育、育質(zhì)量管水進督，時糾不的育為。2二是利走訪交談形式，大兒教育止學化傾的傳力度讓社會充認識幼兒教育的旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學習知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準，得功幼園并不在向兒授多知，在于培養(yǎng)兒行習慣集意、自立能和發(fā)向上精神促幼兒健康成。只提全會對幼兒育認，正調(diào)家和社會對兒的價標，兒育小學化向才能效到正。大英志雙學年9月1日三篇：論如何止與糾正兒教育學化向論何防止與糾正幼兒教育“小學化”傾向摘：兒育“小學”當幼兒育作普遍存在一急近利錯教傾向，主表現(xiàn):在行規(guī)范上要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀少少玩對嚴加管束；在學知識上要求幼兒像小生樣學為主，苦習隨意大習。這種傾的在殺了兒性學習興趣影了幼銜接工作的正常進行。因此，我們需要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合幼兒教育的實際情況，取綜合施來對其進行止和糾正。關(guān)詞：防止；糾正；幼兒園；小學化傾向一、言當前我們的兒教工作普遍在著兒教“小學傾向它是指幼兒園將小學的理，管模式，教育方法，評價方式等運用到幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化，狀態(tài)化，教學化，并進行普及、區(qū)域的學象。幼教“學化”實是離素質(zhì)育迎了應(yīng)試教。防幼兒育小化制前教育日前教部正式印發(fā)《歲童學習與發(fā)展指南提高廣大幼兒園教師的專質(zhì)長的學育兒能力，來防止和克服學前教育“小學化”傾向。教育部還特別強調(diào)，嚴禁幼兒園提前學習小學的課程容。為免界幼兒園辦宗端與否辦條好壞、教業(yè)素高低情進不實評價這往會催生幼兒教育“小學化”的出現(xiàn)。有的幼兒園為了招攬生源，一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅成的心理，不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高學習要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和爭家長方面擔心孩子輸在起線上送到幼兒園要是讓孩子多學點東西在這也不教，那也不教不如讓孩子在家呆著呢嗎每個月花那么多錢送到幼兒園呢？導應(yīng)育的極影響廣泛存在。對于幼兒教育“小學化”這種急功近利的錯誤教育傾向，我們必須對其加以糾正防。二、幼教育”小學化的主要表現(xiàn)（一行規(guī)方要求兒像學一樣遵規(guī)守動幼兒園小學對學生的行為范要求搬到幼園來，嚴管束。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許聲喊，安靜地休息做游，好上下一節(jié)的準。（二學知方要幼像學生一樣學主刻苦習不幼兒園違素教原則隨增英語、拼、識、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學那聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課一向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講后要求幼兒做作業(yè)一個母或一個字抄寫十遍甚至一頁還有100以內(nèi)的減英語腦心算等等，作業(yè)一堆，幼兒園里不完，回到家里還做等。三幼兒教育“學化”的危（一扼殺兒天性，嚴重害幼身健康幼正于體早期發(fā)成期身心為弱幼兒的天就好好玩他對么事物都有一新奇感，他們在游戲玩耍中得到樂趣和知識。幼兒教育“小學化”的做法從根本上忽視了幼兒的生心特，奪幼的童和戲耍權(quán)，甚扼了兒天學”面強向兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做超了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習學畏等良緒嚴重的影了兒身心康展嚴重影響兒體正常育心的正常發(fā)，重影響了兒的健康成長。（二）扼殺幼的學習趣對小學育成負面響幼教“學化”讓子早承受業(yè)擔也給學校教計帶來麻，亂了小學常的教學序兒教“小學化誤導社育部分家長孩在線“拔助，要幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內(nèi)容要求，偏離了幼教育的正確軌道這樣必將對當前兒教育的健康發(fā)展造成惡劣影響。（）響小銜接工的常行。由剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導致班上學生學習進度參差齊嚴重響教計而的為幼兒園教師與學教師在教育理念、教方法上的種教學不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習姿勢不正確、筆順不、發(fā)音不規(guī)范等需大力氣進行矯正。在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一級，由于這階段的課程他們已經(jīng)學習過一遍，所以暫時相對會比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學習上覺松一點，但孩子對重復的東西不感興趣，學習不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良慣。接受正式幼兒園教育的孩子則在學習興趣，動手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學化”教的孩子而容易養(yǎng)良的學習。四、防止與糾正兒教育“小學化傾向的措施（一）端正思想、堅持正確的價值取向教行政部門加管理力，多管齊下，內(nèi)外治，切有效地解決幼兒教育“小學化”傾向問題。1新觀念端正園思育政部門通過組多種形的學習討論活動入理綱要》精實，新幼兒園教育觀，重幼兒身發(fā)的律和習點切實實施合兒發(fā)的學前教育。要加大對幼兒園師培訓力度，市教育局重點抓好幼兒園骨干園長和骨幼教師的培訓工作，各區(qū)市縣教育局和先導區(qū)教育行政部門要抓好轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師的培訓工作。教育行部門要和教科研部門充分挖掘培訓資源，積極構(gòu)建多元、開放、多向選擇的培訓體系，切實提高幼兒教師伍的體質(zhì)和專業(yè)水。加強對幼兒教宗旨的傳高全社會對幼兒教育的認識幼兒園利用家長開放日會、宣欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒主要就是學習知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準，幼兒教育“小學化”傾向才能有效得到制。在幼兒教師中開展一場教育思想大討論高兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)兒教小傾的根源，歸到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒育“小學化”傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園育想大討論，認體兒教師教育思想徹底轉(zhuǎn)過來與時進，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要務(wù)于發(fā)前的意指循幼兒身發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼園教育“小學化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家的需，尤是園長的，一要有確辦園思想和園理。加大對幼兒園導、監(jiān)督管理的力度。為部分幼兒園辦園件差，幼園里很少玩具、教具圖圖，師難以開適幼年齡點教。各幼兒要備育教、戲需要的設(shè)設(shè)，并定期組織人員過明查暗訪、定座談、教育教學效果測查等式，強化對幼兒的監(jiān)督。（二）確理解并利用關(guān)示范文件教育部的《6歲童學與發(fā)展指南學孩子的健康、語個領(lǐng)的成長設(shè)定了一個“階梯”狀的標準。此次《指南》分兩個部分，一是提出學習與發(fā)展目標，二是教育建。觀而南為幼園和庭，導幼養(yǎng)成康的學習慣培育幼兒的情感提供了少見但于對的解在偏，致論是教育議還發(fā)展標在實都可難落實。比南》建證每睡～小。在越來提前到來的學業(yè)競壓力下，家長是看著孩子欠連天，還要他們上各種培訓班興趣班。有調(diào)顯示，我國過的小學生都存在睡眠不足的況南提出6歲的孩子“通過實物或方行10以的減運幼升小的壓之，很多幼兒在歲達到這一到歲只有這一水平，是很難贏得擇校競爭。另外》提出的些新標準，還有能成為“升小”的新考題比如南》子需有初步的歸屬感歲要能說出自己家所在地的市區(qū)稱道當?shù)卮硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。一些學以此出題考學可以《指依雖然教育部學前教負責人指出指南》供的是家和教觀察了解兒的參，并不是價和量幼兒發(fā)快與、好與差“標尺實際，鑒于我國存在“幼升小”擇校熱的事實，以及學校（幼兒園）管理的行政化特點，這些標準很有可能演變?yōu)樵u價和衡量幼兒發(fā)展的“標尺。所，讓兒健康成，讓業(yè)負趕快童年，我要到下幾：是進義務(wù)教均衡縮小學校間的辦學質(zhì)量、辦學條件差異，緩解“擇校熱”幼兒園的“小學化”都因此而生，家長就懂幼兒教育理論，也難以付諸實踐；二是改革我國單一的評價體系，給予幼兒發(fā)展個性、興趣的空間，目前，很多幼兒被裹挾進“不輸起跑線園開始準高的的洪中家和幼兒園不關(guān)高考科目的學習至不惜犧牲孩子的身心健康是予校學自權(quán)學有辦學自主權(quán)，不繞行政指標轉(zhuǎn)，老師有教育自主權(quán)，才有學生的個性可言，學前教育才會真正關(guān)注幼兒健康的習慣養(yǎng)成和感教育。我必須正確理解并利用好相關(guān)示范文件，不被急功近利的思想占據(jù)了幼兒教育工作的重心。而是要根據(jù)前兒育作實，多齊，效解幼教育小化向問。（三）歸幼兒教育本位課程設(shè)置方面嚴格按照育廳教材審查員會審定的幼兒園程教材進教育教學活動，個題以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情、態(tài)、力、知識、能的展嚴禁教授一級課程避幼育“小學化兒園不任意增英、字、珠心等程幼兒不以字為主要的人規(guī)定字數(shù)。要讓幼通聽故、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對漢字學習的趣，發(fā)展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學識字學習做好心理準備?；顒咏M織和作息時間安排方面。嚴格按照《幼兒園教育教學常規(guī)（試行定育教學計劃，開展課、上課、游戲、教研、家長工作等活動；根據(jù)幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學合理安排幼兒一日活的順序和時間。兒園、學前班每日授課不得過課。學要課，課時為～鐘幼園班每課時為鐘；中、小班每課時為～分鐘。幼音樂游戲體游戲及戶外活動時間每天不得少于時盡量減少不必要的集體行動，保證兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由動時。們嚴執(zhí)行幼園作程教育指導綱》和《兒日生活度規(guī)及保教人員作程序求班級做到常規(guī)化、程。（四）好幼小銜接工作從育部發(fā)的指南上我可以到，從五領(lǐng)域述幼學習發(fā)展分別：健、、會、每按學發(fā)本要劃干南》別對3～歲45歲5～歲個年齡末期幼兒該道么、做么大致可以到么展水提出了合理望中確出5～歲學齡前兒童操作或其進行以內(nèi)的加減運”即。為好小接工作，們在班為子好備，讓孩認聽，注坐等在做游戲，孩在主索程能得識拓，不開教子學識另小化并不是不孩子看書，可以讓孩子閱讀富有生活情趣、具有生動形象的圖書，引導孩子仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容學習建畫與故事容聯(lián)系。同，們?yōu)橛變禾崃嫉淖x環(huán)和件如提供一數(shù)、合幼年特、富有童的圖書，保證幼兒自主閱讀；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒文學作品兒主和當幼感興趣或問題可他查書，作用，體會通過閱。教要結(jié)合《南來排課程，禁拔苗助式的前育強訓保有充足到戶外而是天待在室內(nèi)老師課。此，孩子的好奇心比較強，幼兒園要多擺設(shè)一些能開發(fā)孩子智力的物品，促進孩子的健康成長。五、語幼教“學化”傾在前幼兒育作中普遍存，級育行部、大幼兒園育工者和幼兒家長對其不良影響和弊端還不是十分了解，因此這種傾向在較短的時間內(nèi)還會繼續(xù)存在。但是相信只要我們采取切實有效的措施，多管齊下，端正思想、堅持正確的價值取向、正確理解并利用相關(guān)范文件、回歸幼兒教育本位并做好幼小銜接工作，我們就一定能夠有效地防止與糾正幼兒教育“小學化”種不傾，還孩子一美好年使其茁壯成，成未建設(shè)祖國的梁之！第篇：止幼教化課上學習漢語拼音20以內(nèi)加減法；回家后有家作業(yè)；組織各形式的考試和競?前，不幼園有“小學化”的傾向，了教育，孩子的心成嚴影響。教天就此提出要并大家進意建。按要，育行政部、兒嚴禁組各種兒材教材料嚴幼兒園提教小學教育內(nèi)容，嚴禁幼兒園以辦趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學習和強化訓練活動，嚴一切形式的小學入學考試，嚴禁幼兒園組織任何帶有商業(yè)色彩的活動。各級各類幼兒園要遵循幼兒心展，范辦園行為，以游戲為基本活動形式，科學安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂健康成長。按定3月日，各市育政部門對區(qū)內(nèi)各各幼兒園范辦園情況，別是幼園教“學”傾向和學行入考的象進行全督和。果有止和糾正兒教育小化的好建，也以教基礎(chǔ)育處反五防兒小化更新家長教育理，防止幼兒教育小學化”隨著會的展的提高長們孩子的早期教育越來越重視孩子輸在起跑線上的想認識也越來越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長們就進行了賽跑，學什么都想超前。目攀比和缺乏對早教的科學認識，使很多家長走進了早教、幼教的誤區(qū)加之營利性早教機構(gòu)、幼兒園興起使很多幼兒“小學化教育越越嚴重。一位在民辦幼兒園做老師的朋說，他們幼兒園都讓孩子做到以的加減，會寫很多字。當問到這小學教學還有什么區(qū)別呢？朋友說：這些基本上都是家長要求的，這些還是她們園招生時吸引家長名特色“優(yōu)越”條件呢！曾記幼兒園有個孩子，當初他的父母花費了很大的力氣才轉(zhuǎn)來公辦園來。然來了一學期后，非要回到原來的民辦幼園，問其原因說在這里不字，算題算得少。個中班4、歲孩子，家長只想讓孩子多寫個字、多做幾道題。當，兒育小學化原很，但主的因還是家缺幼教育科發(fā)觀：沒有幼兒心全健康發(fā)展目兒教育學”會愈愈，該樣待兒教學學的題呢？想大講個常人尋的事比1968年美內(nèi)達一叫伊迪絲的3小孩訴媽媽，她認識禮品盒上一字母“位媽媽非常吃驚，問怎認的孩說幼兒園的老師教的媽表了兒之，紙狀把幼兒告了庭。位親起訴訟的由：認為兒認識“”前能“”成果、太陽，球鳥蛋之類的形東西，然而自從幼兒教她識讀26個字母孩子便失了這種能力她要求幼園對種后負責償精殘美。此案在內(nèi)華達州立法院開。法庭決兒園訴因為陪審團23成，園猶了孩子只象翅，早地就她進那只ABC的小水塘使孩子智的啟蒙段不能在想象的空里振翅翱翔。這案例來了內(nèi)達修改公民育保法的依?，F(xiàn)美國公權(quán)法規(guī)定，幼兒在學校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界的前列，也美國現(xiàn)了其國家多得多年輕百富翁二、家是幼兒園重要合作伙伴。糾正防幼園育小化”向需家的解支和配讓在跑的急功近利思想和育兒方式，在學化現(xiàn)象的形成》指：兒要擔起開展幼兒家教育咨詢、指導幫助家長樹立正確的教育觀。一、讓長看清隱性危害我組這專題家長，在助家了幼園教育的導想基本求懂幼兒教育基本律和幼兒身心發(fā)展的特點；向家長介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標和班級教育教學計劃、幼小銜接工作具措等并向家長傳兒教育小化傾向帶給子生展的害：單地說，是什么段就學什么知識。就像人的成長發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長身體，成后要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長為一個健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當?shù)哪陮τ走M適的育美心理家塞曾做一著名實:讓對同雙胞練爬樓梯。其中一為實對為在他出后的第周始練習天習10鐘。另一(代號C)在他出生后第周接受同樣的訓練。這兩小哪爬梯水高一呢大數(shù)肯認應(yīng)是練了周的只了周的好。但是實驗果出人意料——只練了兩的其爬梯的平比練了周的好——在10秒內(nèi)爬上那制五級樓梯的最高T則要20秒能成。就是名的胞胎梯實，究明，幼兒進行的任何提教育只會事倍功，而到當?shù)哪挲g行適當?shù)慕逃耪嬲慕逃?guī)律?！靶┮荒昙墝W生入學拿筆姿勢就不正確位小習慣養(yǎng)成了，老師所以前教的不正還不如不教在多小一二級的生上愛搗或是注力不中喜“開小差大原是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)過這知識，他以為己已掌握知識沒必浪費時間再學了。其實他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學的知都是半拉子知識，沒有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個例子是跑步——“孩子的成長和教育是長跑不短跑，人生是長跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來的發(fā)展能力要強，這樣才能跑到最后。這就告訴家們兒園的時候?qū)W的東西就行了不好騖那些不屬于這個階段的東西二、認識幼園教育與學教育的別樹立新教觀有一個孩子，其家長深知學前教育的真，從子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當孩子能聽懂成人的語言時，則開始給孩子講故事。天上，孩子總是在語言優(yōu)美動聽的童話故事中進入夢鄉(xiāng)，一直到孩子上小學自己會閱讀為止。在日常生活，在游戲、玩樂的過程中，孩子學習了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識，建立了粗淺的數(shù)概訓練孩的各能力孩尊重人尊重輩以及待人接物的禮貌行為通過各種智力游戲智圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親共中在戲玩樂中書知覺的了子伙伴，孩良的習習就樣移默化的成。直幼兒園大班下學期，幼小銜接的需要學習了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小以，三年級之前在班里雖然不出頭，但學習很順利，家庭作業(yè)從來不用家長督促，孩子學習很自覺，使家長客廳看電視也會影響他到了年級識的深度難大這子的潛力開始顯來孩的數(shù)學老師說：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學應(yīng)用題總是他率先解出。實質(zhì)上，是因為這孩從就受言的訓練對言理解力，很快的將用中雜的據(jù)順系并做出敏反應(yīng)。從此，直到在這孩子已經(jīng)上中三年級，學習很輕松沒有大壓力，成績卻直名列茅。幼教的圍是很寬的而家長說那讓孩子一接書知識狹的育。目前全世界通行的兒童上小學的年齡六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學小學的知識這與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學習感性知識，發(fā)展形象思維。在小學階段，才是學理性知識，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思越?，F(xiàn)是，很多兒連子的象維沒有鍛煉，對們進理知的灌輸。樣，雖然取一立見的果，打了子學規(guī)，對子來發(fā)十不。三讓長分了解幼園育容，變長育兒理年，位諾貝獎獲得者在黎聚會。有人問其一位獲者在哪所大、哪所實驗室學到了你認最重要的東西呢”出人意料這位白蒼蒼的學者回幼兒園的，孩子社化啟蒙