說課《口語交際：講歷史人物故事》 課件

講歷史人物故事統(tǒng)編版語文四年級上冊

口語交際參評類型：說課教材分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計教學反思一、教材分析

《講歷史人物故事》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第八單元的口語交際。教材第一部分列舉了一組歷史人物故事，并用簡潔的語言點明這些故事的特點和作用，引發(fā)學生對歷史人物故事的興趣。

教材第二部分提出了交際任務，讓學生選擇一個最喜歡的歷史人物故事，在班級故事會上講給同學聽。

教材第三部分按照講前、講中、講后的流程，提示了各環(huán)節(jié)的具體要求。1、講之前要作好充分準備：要熟悉故事內(nèi)容；提取和整理重要信息，寫在卡片上；還要估計聽眾會有哪些疑惑，將相關說明準備好。2、講故事時要注意一定的技巧：一是要注意語氣和肢體語言的變化；二是為了避免想不起來故事信息，可以利用小卡片進行提示。3、講完之后要加強互動，聽眾要積極評價，提出建議，講述者要傾聽建議。二、學情分析

在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。教學時，我采用以學定教，順學而導的方式，通過學生的互助交流，在互動中共同提升表達能力。三、教學目標

結(jié)合本次口語交際的話題特點，根據(jù)學生情況，我確立了以下教學目標：

1．能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2．能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。四、教學重難點

根據(jù)以上教學目標，結(jié)合本單元的教學要點和具體的交際情境、交流對象，我確定了：【教學重點】

能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動?！窘虒W難點】

能夠遵照交際要求進行交際。五、教學過程環(huán)節(jié)一：1、激趣導入，看圖猜歷史人物

開課伊始，老師創(chuàng)設情境，直奔主題。

同學們，本單元我們學習了哪些歷史人物故事呢？誰來跟我們分享？

聽了同學們的匯報，我還想采訪大家，除了書本上的，你還知道哪些？讓我們玩?zhèn)€游戲吧！“猜猜他是誰？”根據(jù)游戲分享學生們課后讀過哪些歷史人物故事。五、教學過程環(huán)節(jié)一：1、激趣導入，看圖猜歷史人物

三顧茅廬草船借箭負荊請罪鑿壁借光五、教學過程【設計意圖】開課即創(chuàng)設情境，設置猜人物游戲，既是本次口語交際課的一個引子，又點燃了學生參與的熱情，營造了濃濃的口語交際氛圍，趣味盎然，為后文的故事分享做鋪墊。五、教學過程環(huán)節(jié)二：2、自主探究，交流成果五、教學過程表

格思維導圖連環(huán)畫【講之前】：五、教學過程【設計意圖】通過閱讀，提取關鍵信息，借助文本，順學而導，總結(jié)講之前的具體要求，制作多種形式的小卡片，記錄重要信息，為學生順利地講述故事提供了實實在在的幫助。語文課程標準的“實用性閱讀與交流”任務群要求學生在語文實踐活動中通過閱讀、觀察，獲取整合有價值的信息，清楚得體地表達。五、教學過程五、教學過程【講的時候】講述者應該這樣做：（1）講故事時，不僅聲音清楚、洪亮，語氣和語速要恰當，隨著情節(jié)發(fā)展和人物性格的不同相應變化。（2）通過表情的變化，突出故事中人物的喜怒哀樂。（3）還可以加上肢體語言，傳遞故事中的信息。五、教學過程【設計意圖】

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，引導學生成長為積極的分享者，鼓勵表達自己的獨特感受。此環(huán)節(jié)，通過多種學習活動，大大調(diào)動了學生講故事的積極性。五、教學過程【講的時候】聽故事的人應該這樣做：保持安靜，認真傾聽，做文明聽眾。

評價標準講述清楚、完整，表達流暢

★語氣、語速恰當★動作、表情自然

★恰當使用卡片

★能作必要的補充說明

★五、教學過程環(huán)節(jié)三：小組合作，互動交流

評價標準講述清楚、完整，表達流暢

★語氣、語速恰當★動作、表情自然

★恰當使用卡片

★能作必要的補充說明

★五、教學過程環(huán)節(jié)四：交際演練、相互評議

評價標準講述清楚、完整，表達流暢

★語氣、語速恰當★動作、表情自然

★恰當使用卡片

★能作必要的補充說明

★經(jīng)典永流傳

——班級故事會五、教學過程【設計意圖】

指名講歷史人物故事，不僅為學生提供了展示的平臺，更為其他同學提供了評議的交流對象，做到了人人參與故事會，在互動中共同提升表達能力。五、教學過程環(huán)節(jié)五：課外延伸、鞏固方法

請學生回家后把故事講給家人聽，并請家人幫忙，將自己講述歷史人物故事的經(jīng)過錄成視頻，自己欣賞并為自己評議。【設計意圖】

課堂是有限的，不能為每一個學生提供上臺表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種遺憾，更為學生提供了自我完善的機會。六、板書設計

本課板書將講歷史人物故事的幾個環(huán)節(jié)清晰地呈現(xiàn)出來，簡單明了，重難點突出。符合課程標準對第二學段口語表達的交際要求，表達自己的獨特體驗，提高審美品味。七、教學反思

經(jīng)典的歷史人物故事，歷經(jīng)千百年仍廣為流傳。這次口語交際的話題是“講歷史人物故事”。我為學生們營造了一個寬松、和諧的交流環(huán)境，無論是課前準備，還是課中的引導，一切從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生敢說會